线上教学模式探析

宋文慧

2020 年2 月,为应对新冠疫情影响,保证学校师生的身体健康,教育部提出“停课不停教、不停学” 的要求,得到了全国各级各类学校的积极响应和高度重视,认真组织开展线上教育教学活动。

一、采用线上教学模式的重要意义

目前,线上教学模式已逐渐为广大学校所接受。学校既可以采用线上教学平台提供的模块化课程开展教学,也可以利用网上的学习资源,灵活制定结合本校特点的课程表。同时,线上教学模式还提供了师生在线讲课与互动辅导功能,包括课堂教学、线上讨论、小组作业、线上收集作业等多个环节。可以说,线上教学模式是对传统课堂教学方式的重大创新。

继电保护装置整机智能测试系统（Relay protection device intelligent test system ，RPDITS））有以下及部分组成：条码扫描仪，测试控制中心计算机，整机测试仪，高精度程控源，若干管理装置，标签打印机，若干气阀及气源等组成，见图1。

(一)极大地推动了教育教学改革

线上教学模式的应用推动了学校教学方式的发展与进步,更能适应学生群体的精神需求与学习需求。另外,线上教学模式也是教师专业成长的助推器,它需要教师制订新的教学方案,设计科学的教学节奏,合理安排师生的互动与反馈时间。在线上教学过程中,学生的课堂反馈与评价等都可以实时跟进。线上教学模式充分体现了在线学习的新颖性与及时性,极大地促进了学校教育教学的转型升级。

(二)有利于增强学生的学习主动性

依托网络平台,师生之间面对面的紧张感会有所削弱,有助于拉近彼此的距离,提高学生学习的参与度与主动性。同时,教师之间、学生之间、师生之间都可以随时在线沟通,交流更加方便及时,有助于增强教学工作的针对性。此外,线上教学活动还可以锻炼学生的反思能力、写作能力与创造能力,提升对知识的理解能力与领悟能力。

(三)有效地整合了教育教学资源

结合标志盘、标志桶、过球杆、绳梯奥、小跳架、移动小球门等器具训练的俱乐部形式，将会显著提高大学生原有的身体协调性，提高跑动的能力与无球跑动的意识.训练的多样性，将从各个角度刺激这项技能的记忆，有利于大学生足球水平的提高.

二、线上教学模式运用中的主要问题

值得注意的是，在我国当时的民事法律及司法解释中尚无隐私权保护的规定，因此当事人在民事法律上主张住宅方面的隐私权受侵害，并要求法律予以保护，缺乏充分的立法依据。二审法院大胆援用我国宪法关于住宅不受侵犯的规定，从中引申出住宅隐私权的内容，从而对当事人的隐私权加以保障。二审法院对新兴权利的论证思路是，首先从我国宪法第39条第一句关于住宅不受侵犯的规定出发，认定住宅体现了个人领域，进而认定住宅的私密性属于隐私权，应受法律保护。

(一)缺乏合理的课程设计,削弱了教学的目的性

因新冠疫情的暴发较为突然,对于线上教学的前期准备工作,大部分教师尚缺乏线上平台的使用经验和线上教学的实践经验,加之准备时间仓促,导致线上教学内容不能完全与教学目标和要求契合。同时,一些教师的线上平台操作尚难以达到熟练、准确的程度,影响了教学节奏。这些问题导致学生产生了厌学情绪,不利于良好课堂氛围的构建。特别是讲解重难点知识时,由于这类知识点的理论较为抽象,学生理解起来会比较困难。如果无法妥善处理线上教学形式和教学节奏,就会导致学生对知识的掌握程度。

线上教学多以直播、音频、视频为主要形式,具有信息量大、便于检索等特点,可以改变传统面授教学方式的局限性。线上教学平台可以全面整合不同课程阶段的知识体系,学生可以及时查漏补缺,高效利用碎片化时间进行“充电”。教师可以即时了解学生的接受程度,灵活选择教学内容、控制教学进度、调整教学侧重点等,进而极大地提高教学实效。对于学生课外知识学习、兴趣爱好培养等方面,线上教学平台能够迅速提供世界各地的新闻、不同民族的风俗习惯等学习资源。

学校的教育教学不仅要依靠教师,更需要教师与家庭、社会的良性联动。因为只有这样,才会真正将各项教学要求内化为学生的发展基础。因受上课环境、地点、时间等因素的限制,线上教学的效果会不尽如人意。特别是对于使用网络有困难的偏远地区或学生,线上教学模式的应用显然是增加了教学障碍。同时,采用线上教学模式后,大部分学生会将学习地点转移至家庭。如果家长缺乏对教育的正确认识,或不能及时有效地加以指导,就会导致教师的“教” 与学生的“学” 之间的张力加大、产生脱节,进而造成学生学习成绩的下滑,不利于保证教学的连续性。因此,我们应认识到,线上教学模式的一些弊端需要教师在线下教学过程中加以弥补。但目前还缺少配套的、能够满足线上、线下教学要求的课程安排与教学进度,这就会造成教学质量与教学效率的明显下降,削弱了教学的连续性,不利于教学规律的正确运用与教学目标的贯彻落实。

(二)缺乏必要的技术支持,削弱了教学的新颖性

理念是行动的先导。更新教学理念是改革教学模式的核心因素。这不仅需要教师以更加开放的态度接纳教学模式的变革,更需要聚焦学生全面发展的目标要求,树立并不断更新“以学生为本” 的教学理念。尽管在运用线上教学模式的过程中存在着许多现实问题,但我们更要看到这一模式带来的积极效果: 它打破了时空局限,让教与学可以随时随地发生,为教育教学改革创设了良好的外部条件和更为广阔的发展空间、更为优越的发展机遇。因此,教师首先要以积极开放的态度迎接线上教学模式的产生与应用,并在这种发展浪潮中逐渐找准自身定位,适应线上教学节奏。当然,一切形式的改革都不能忽视学生这一教学主体,都不能削弱对知识的传授而一味地追求创新。特别是在线上教学模式中,不能搞“一刀切”,要充分运用线上教学模式的优势,针对学生的知识背景、身心状态、兴趣爱好与发展规划等有计划、有步骤地开展教育教学,循序渐进、润物无声、尽己所能,促进学生核心素养发展。

(三)缺乏有效的监管机制,削弱了教学的实效性

教学监督是提升教学质量、增强教学实效性的关键措施。线上教学模式受限于网络技术的实时性,缺乏对学生学习过程的全方位监管。一方面,在线上教育的首次大规模尝试下,很多学校尚未出台相关的教学监督与管理办法,缺少必要的基本规范与要求,无法对学生的学习态度、学习行为等给予约束与引导,导致教学过程中出现课堂纪律涣散、学生学习流于形式等问题;较低年级学生因尚未养成良好的学习习惯,经常会出现“三分钟热度” 状况。刚开始的好奇心与注意力因复杂、烦琐的学习任务而逐渐减弱,不愿认真、自主学习,甚至会出现部分学生相互抄袭作业的情况;在线上考试时,不同程度地存在着学生搜索考试答案与交流答案的情况,这些都直接影响到教学的实效性。另一方面,线上教学模式还存在课时比例设置不合理的现象。由于线上平台与网络课堂的人数限制与时间限制,为了完整地传授知识,线上教学模式通常会采用“集中连片式” 的教学方法,导致授课内容冗长,缺乏趣味。学生在线学习时间过长,会形成心理疲劳情绪,削弱了学生对线上平台的好奇心和学习兴趣,不利于学生充分地理解与消化知识的难重点。

(四)缺乏线上线下有效衔接,削弱了教学的连续性

进一步激励和支持企业加大研发投入，以前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新作为突破口，提高知识产权的创新能力，把创新型企业当作发展目标，发展自主核心技术。同时，鼓励企业积极在全球产业链中进行知识产权布局，可以通过建立海外代工厂消减加征关税影响，或者利用提高技术许可费从而提高海外同类产品价格的方式有效反击“301调查”。

线上教学模式的引入,既不能忽视教学内容,削弱教学主体性,也不能简单照搬线下教学模式,其效用还需要教师与学生在教学过程中加以归纳总结。与其他新鲜事物一样,线上教学模式的完善与发展仍然面临着与教学目标、学生身心发展规律、教学环境等方面的适配性问题,仍需要师生的深层次磨合、配合乃至合作。

三、线上教学模式的改进路径

为了成功地开展教育教学活动,教师应具备复合型的能力结构,而教学能力无疑是其中的重中之重。无论是线上教学,还是线下教学,都需要教师不断地增强自身的教学能力。开展教育科研是兴教、兴校、兴人的根本保证。教师不仅要善于教,更要善于研究教;不仅要培养学生,更要通过教育科研提升自己。依托线上教学模式,合理解决教学过程中遇到的各种具体问题,这应是教师提高教学能力的必备条件与基础。因为教师只有具备了一定的教学能力,才能正确认识和解决这类具有极强针对性的问题。同时,教师具备较高的教学能力还表现为善于将已有的教育理论研究成果应用到教育教学实践之中。在线上教学中,教师需要在既有经验的基础上将教育理论与教学实践相结合,对固有的教学内容进行组织与再加工,促进自身教学能力与教研水平的提高,不断提升线上教学质量。

(一)更新教学理念

互联网等新兴媒体的广泛运用对教师提出了较高的技术要求,需要任课教师熟练掌握各大线上教学平台的使用方式,其中包括签到、课堂互动、作业收集等多种方式。然而,在实际的教学实践中,大多数教师对于这些方式都缺乏必要的、专门的学习与训练,尚难以充分挖掘线上教学模式的优势与功能,只能进行最基本的授课操作,消减了这一模式的新颖性。此外,目前的应用软件市场中,功能齐全且能满足广大师生线上授课学习的教学软件只占少数。现有的在线平台存在着功能单一、方式固化的问题,无法满足教学的多样化需求。

(二)增强教师的教学能力

网络技术是一把无形的双刃剑。以网络技术为重要依托的线上教学模式,具有不容忽略的创新功能和亟须解决的现实问题。停课不停教、不停学,既是疫情防控的应急之举,也是互联网+教育的成果应用体现。高度重视、积极准备、认真组织、有效实施是线上教学模式不断完善的重要路径与必要准备。无论是在日常的理论学习方面还是具体的教学工作中,都需要教育者不断探究线上教学模式的有效应用,推动学校教育教学的高质量发展。

伯虎话音未落时，安平山的声音突然从旁边响起。这家伙不知道什么时候凑过来的，引得在场的三人都一愣，纷纷转过头来看他。但一见他那副笑眯眯而又傻乎乎的神情，仿佛傻笑的吃瓜群众，三人又都不由得感到无聊，随即转回头，继续说事。

另一方面,教育教学是一个不断发现、探索与解决问题的过程。教师应该具备自主学习理念,在教育教学过程中始终将自身视为自主式的学习者。教师只有坚持学习行为日常化,才不会在本学科领域中被动工作,而是主动创造;才不会照本宣科地传授知识,而是运用自身智慧,巧妙发力;才不会对教育科研产生畏难情绪,而是主动开展教育教学研究,提升自己的科研水平。

(三)加强教学评价的力度

构建完善的教学评价指标体系是加强线上教学监管的重要因素。客观中肯的教学评价有助于教师及时把握学生的思想动态,开展有针对性的教学工作。传统的教学评价往往以考试成绩作为学生学习效果的衡量尺度,但对于线上教学而言,则需要不同的评价工具与判断标准,即评价方式多样化。教师在线上教学过程中应注意挖掘相关数据,形成一个内容丰富、形式新颖且能够考查学生综合能力的教学评价方式。可以通过展示小组讨论成果、撰写个人学习心得与学习体会、以周为单位反思总结近期学习态度与学习收获、建立个人学习档案等方式,对各个教学环节加以追踪。如发现其中与社会主流价值形态不相匹配之处,及时加以纠正。此外,应注重评价结果的导向性。引导学生多思考、多提问,以便更好地解决学生现实学习状况与诸多学科领域特点之间的融合问题。

(四)构建良好的学习环境

古有孟母三迁,今有择校而居。环境对于人的成长至关重要。构建良好的线上教学环境,一方面,既离不开教育理念的指导,也需要线上教学平台的正确选择与合理运用、智慧课堂的多维创建、学习条件的多方支持等诸多因素的整合;需要解决线上教学的“硬件” 问题,实现教学资源的充足性、交互性和便捷性。在选择教学平台时,教师不仅应该注重满足视频互动等基础性条件,更应该根据不同的课程特征,选择能够最优化解决其他教学要求的平台。比如,在上地理课时,教师应该首先选择能够动态展示地图的教学平台。而对于英语教学,教师则应侧重于具有快速进行双语转化功能的教学平台。另一方面,教师要引导家长以身作则,积极营造勤学上进的学习氛围与温馨和睦的家庭环境。应理性看待考试,为学生树立良好榜样。只有这样,才能使线上教学模式的独特优势在每一个教学环节上得以充分发挥。

在疫情防控背景下,线上教学模式的广泛应用,既是解燃眉之急的“及时雨”,也是推动教育教学改革的重要举措。只有正确认识并充分发挥线上教学模式的优势及其新功能,实现线上线下教学的有效结合,才能收获令人满意的教育成果。