小学高年级班级管理问题及应对策略探析

杨梁军

班级管理是教师为达成某种教育组织目标,通过计划、组织、协调和控制等多种手段,对班级内各类资源进行调控,并最终达成教育目标的过程。班级管理具有目的性、计划性、动态性和步骤性等特点,班级管理质量会直接影响学生的学习、生活、娱乐和教学质量。小学生因活泼好动、个性鲜明、好奇心强,是班级管理措施针对的主要对象,但高年级小学生自我意识逐渐加重,单纯套用班级管理模板已经难以满足实际管理需求,深入研究小学高年级班级管理中存在的实际问题,探寻可靠的班级管理策略,对提高小学综合教育质量具有重要意义。

一、小学高年级班级管理的意义

(一)有助于促进学生形成健康价值观和是非观

随着年龄的增长,小学高年级学生的自我意识逐渐进入快速发展时期,逐步依靠内化思想支配自身行为,期望成为独立、个性的个体,但意志、品质、自觉性等仍处于较低水平,心理素质个性化发展期待与意志品质客观存在的幼稚性,二者之间的矛盾日益激烈,导致小学高年级学生容易出现盲目拒绝他人建议、冲动、固执己见的逆反行为。在小学高年级教育阶段应用科学的班级管理措施,有利于在学生形成人生观、价值观和世界观的关键时期,为学生提供积极、正向的德育教育引导,使学生形成正确的是非观,完善学生的理性思维,使其能自行对事情的本质和是非进行判断,助力学生健康、全方面成长。

(二)有助于营造良好的班风班纪

班级管理是营造良好班风班纪的必要手段,环境作为学生成长的第三课堂,能起到陶冶学生情操、在潜移默化中影响学生行为的重要作用,良好班风班纪对培育学生意志、品质、性格、三观等的必要素质都具有重要辅助作用。教师应以身作则,树立合格的教师形象,小学生在成长过程中会不由自主对身边常见人物的行为进行模仿,家长、教师和同伴都是学生模仿的对象,尤其小学生普遍对教师具有崇高的尊敬感,教师的言行会对学生成长产生十分重要的影响,在班级事务管理中坚定公平、公正、言行一致,通过言传身教使小学生逐渐成长为品行端正、遵守纪律、学习努力的优秀少年。

二、小学高年级班级管理中存在的问题

随着我国教育事业的不断发展,各地小学的管理理念也更加成熟,班级管理作为组织教育的一种必要手段,受重视程度不断提升,但在实际展开的班级管理工作中,大量小学班主任反映高年级班级管理难度很高,通常难以达到显著的班级管理效果。笔者通过查询网络资料、实地探访、问卷调查等方式,对当前小学高年级班级管理情况进行汇总,发现小学高年级班级管理工作中主要存在以下几种不良表现:

第一,小学高年级班级日常管理整合能力有待提升。学生长时间在校园环境中生活,在班级中会开展文化学习、社交、文艺、劳动、游戏等多种互动,活动性质的复杂性和多样性导致班级日常管理内容十分烦琐,为保证班级内各项活动展开的规范性,教师通常会应用各类制度对学生行为进行规范,如值日制度、课堂学习规范、违规行为奖惩等。虽然该种班级管理办法能获得立竿见影的管理效果,但未能充分尊重学生的个体差异和个性化成长需求,以“专制性” “独断性” 管理办法处理班级事务,一旦学生有“越界” 行为就会被严厉打压。长此以往,不仅会影响师生进行情感交流,也会让学生产生盲目听从教师指挥的行为,在一定程度上遏制学生的个性化成长,难以依靠自己的创新精神和创造能力解决问题。

第二,班级组织建设方式有待完善。科学、合理的班级管理办法能有效提升班级组织整体的团结力,在班级内形成努力学习、互帮互助、积极向上的良好班风,集体中各成员拥有较好的集体荣誉感和自主管理能力。但实际上,很多小学高年级班主任未能对班级内班干部进行能力培养和指导,多数班主任会直接任命班内成绩较好的学生担任班干部,未能充分考虑班内学生的民主意愿。班干部的选拔和培养会直接影响班级组织建设质量,未能充分发挥班干部在班级自主管理中的引导和示范作用,也是影响班级管理有序化的重要因素之一。

第三,班级管理力量不均衡。班级管理是一项综合性工作,不仅需要班主任、班干部的合作,还应全面联合学校、家庭和社会资源,建立多元化育人环境,使小学生能在成长过程中得到连续性教育,才能达到事半功倍的班级管理效果,才能促进学生全面发展。但从当前小学高年级班级管理现状来看,班级管理工作主要依靠各班级班主任完成,科任教师、教导处、校长等参与程度和影响力较小,班干部在班级管理中的作用多局限于课堂纪律维持,大部分家长都认为班级管理工作只局限在校园范围内,未能形成家校联合管理局面,导致班级管理力量严重失衡。

三、小学高年级班级管理问题的应对策略

信息技术已经成为现代社会中影响最广泛、最深刻的科学技术之一,在社会生活的方方面面都有渗透,为保障国家育人的先进性,我国教育系统自20 世纪初就着手建设信息化育人环境。在“互联网+教育” 平台高度发达的现代小学教育环境中,小学高年级班主任也可充分融合“互联网+” 思维,对小学高年级班级管理问题进行逐一化解,优化师生、生生及教师与家长之间的沟通方式,丰富小学高年级班级管理手段,助力班级管理工作全面升级。

(一)革新小学高年级班级管理理念,创建网络云平台

在时代变迁的过程中,国家的育人目标在不断变化,只有及时革新育人理念和方式方法,才能培养出符合未来社会发展需求的优秀人才。小学高年级学生正经历由儿童期向青春期过渡的关键时期,生理、心理发育速度提升,抽象思维能力进一步觉醒,逐步对自己的内心世界进行更加深层次的探索和评价,在此过程中,势必会产生不同的心理困惑。班主任作为班级管理的第一责任人,不仅应关注学生的课业成绩,更应关注学生的心理变化情况,利用信息技术创建可靠平台供学生展示自我,方便教师及时和学生、家长取得沟通,为小学高年级班级管理注入新的活力。

当前在各地区小学综合管理中应用的教育网络云平台种类较多,如知校、东师理想、慕课网等,小学高年级教师可根据学校要求或班级管理实际需求选择合适的网络云平台。一方面,班主任及任课教师可利用网络云平台为学生发布自主探究微课教学视频,方便学生在课后对知识进行巩固和学习;另一方面,学生可在云平台中分享自己在生活和学习中遇到的趣事、困难、烦恼或总结的心得等。在社交平台上分享自己的生活碎片的形式备受当下小学生欢迎,同时学生和家长可在网络云平台中以匿名方式向教师提出班级管理意见或建议,让班主任更加直观地了解学生的生活和思想动态,方便教师及时调整班级管理策略。

(二)全面提高小学高年级班主任的班级管理能力

小学高年级班主任的班级管理思路、管理办法和管理能力,都是直接决定班级管理质量的关键要素,只有全面提高小学高年级班主任的综合管理能力,才能切实解决并改善当前小学高年级班级管理中存在的问题。

1.以国家教育纲要为指导,明确学生的主体地位。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》 中明确提出,各级教育机构应明确学生在教学活动中的主体地位,教师应该在教学活动中做好主导工作,充分发挥学生的主动性,将促进学生成长成才作为学校所有工作的出发点和落脚点,才能培养出具有创新能力的拔尖人才。各地区小学和高年级班主任应以国家教育纲要作为指导,明确高年级小学生成长的实际需求,根据年级的变化确定不同阶段的班级管理目标,尽量规避生硬地套用班规班训,避免盲目地限制学生行为,而是通过改善班级管理环境,唤醒学生对班级管理事务的主体意识,培养学生的主人翁意识,使其能积极主动地参与到班级活动中,提高班级自主管理质量。如在选任班干部时,教师可开放选任标准,让学生以自荐和不记名方式参与班干部选拔,充分发挥和放大学生身上存在的不同优点,助力学生个性化成长。同时教师应适当为学生赋予班级管理的权利,如为学生分组,让每个小组成员轮流策划班队会活动,让学生对班队会活动流程、活动内容及各个节目进行策划、组织和演练,既能提高学生参与班级管理活动的热情,又能让教师更加深入地了解学生关心的班级问题。

2.制定合理的班规班训。班规班训能有效约束学生的过激行为,辅助教师对学生进行行为习惯培养,但部分小学中应用班规过于严格,对学生的限制和要求过多,不利于学生个性化成长。如传统小学班主任在班级管理中,经常强调课间不允许在教室内大声喧哗,虽然有利于维持课间纪律,但难以对学生生理、心理或学科素质发展起到实质促进作用。班主任可转变班级管理思路,将传统班规中的各类限制性条款更改为开放性发展规定,如可在班规中约定小学生每日应认真参与课间体操锻炼,每日作业应在自习时间内完成,每日至少应阅读半小时课外读物,并认真打卡记录等,将团结奋进、自律自信、志强智达等作为班训,从精神和行为两方面入手,对学生行为提出要求,助力学生全面发展。

3.利用“互联网+” 创建班级自主管理量化评价习惯。教师可将班规量化成可评价指标,并将量化指标和学生信息制作成每个学生特有的二维码,根据学生日常在校表现随时扫描二维码进行加分、减分操作,并将生成的网络数据同步到班级云平台中,让学校、教师、家长和学生能随时在云平台中查询学生日常表现的加减分情况。此种方式有助于教师、家长和学生总结学生的优缺点,如课堂注意力不集中、不愿劳动等缺点,或乐于帮助同学、积极参加活动等优点,既能让学生有意识地进行自我管理,又能让教师和家长有的放矢地对学生进行教育和管理。

(三)利用微信公众号,建立家校共育班级管理模式

家庭教育是社会和学校教育的基础,是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分,家庭教育虽然和学校教育、社会教育在不同场所、不同时间开展,但会对学校教育效果产生不同程度的影响。相关数据表明,我国是全球智能手机普及率最高的国家,微信是当前国内智能手机用户应用最广泛的社交软件之一,利用微信公众号向家长发布班级管理信息,或建立教师与家长之间的一对一交流渠道十分便捷,确保教师和家长在班级管理过程中获得信息的对称性。

如可利用微信公众号设置课程表查询、成绩单查询、当日作业查询等功能,方便家长在课后协助监督学生按时完成学科作业,在考试后自行查询学生成绩,避免在班级中公开学生成绩损伤学生自尊心,保护学生隐私,助力学生健康成长。还可利用微信公众号向家长推送校园活动信息、校园生活信息、班级管理方法、家校共育管理理念等,还可根据学生年级的增长,在微信公众号上推送学生在不同年级表现出的行为和心理特点,为家长展开家庭教育提供相应的管理思路,保障校园教育和家庭教育的连贯性,建立家校共育班级管理模式,助力学生全面发展、健康成长。

结语

综上所述,小学高年级学生已经初步具备青春期前生理和心理发展特征,自我意识更加明显,在展开班级管理工作时,班主任应充分理解学生在该阶段表现出的特殊身心特征,充分尊重学生在班级管理中的主体地位,制定人性化班级管理制度,借助信息技术手段全面优化班级管理方式,助力学生健康成长。