基于高职院校三创比赛现状的“四位一体”教育模式研究

熊 熙， 韩晓勇， 程文红， 吴 镇

（1.黄冈职业技术学院， 湖北 黄冈 438000； 2.濮阳职业技术学院 建筑工程学院， 河南 濮阳 457000）

随着我国经济发展由劳动密集型向技术密集型转变， 三创（创业、 创新、 创优） 已经成为推动我国产业结构调整、 产业升级， 实现经济又好又快发展的关键[1]72。 大学生的就业和创新创业问题成为政府、 社会关注的焦点之一。 为此国家出台一系列文件， 如《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 等， 以此来推进大学生就业和创新创业。李克强总理发出“大众创业、 万众创新” 的号召[2]130。为推进大学创新创业教育水平的发展， 提高大学生的三创能力， 举办创新创业大赛成为培养创新创业人才， 鼓励大学生创新创业的重要举措。 目前国内大学生创新创业类竞赛项目越来越多， 有国家级的“互联网+”、 “创青春” 挑战杯、 挑战杯等， 还有地方省市及行业举办的创新创业大赛[3]69。 目前高职院校也认识到创新创业教育的重要性， 但尚未形成高效严密的创新创业教学体系。

一、 高职院校师生参加三创比赛存在的问题

本文调查了湖北几所高职学院， 对大学生创新创业大赛的相关数据进行了收集和分析。 发现高职院校师生在参加三创比赛过程中存在以下几个有待改善的问题。

（一） 学校方面

部分学校对三创比赛的重视和投入不够， 主要表现在赛项组织积极性不高， 二级教学部门无专职人员统筹三创比赛工作； 各专业的课程体系“重专业轻创业”， 缺少创新创业类课程； 保障三创比赛的校内外资源不充足， 如未设置专门的备赛场地、实践基地等； 赛前赛中赛后未能给予全面的组织和物资保障。

（二） 社会方面

绝大部分校企合作项目是教师发展、 技术合作的载体， 在学生三创比赛上进行合作并落地的项目屈指可数； 学生实地走访企业的机会难得， 导致学生对新经济形势下的社会需求、 企业需求了解不够深入， 难以找到三创比赛的创新点。

（三） 教师方面

参与指导三创比赛的教师积极性偏低， 大部分学校真正参与指导创新创业比赛的教师数量不够，一支队伍大部分仅由一名教师全程指导。 主要原因在于教师时间精力不足、 投入产出比太低； 指导教师缺乏创业实践经验， 精力充足的教师多为毕业即入职的青年教师， 没有经过企业锻炼， 在创业指导方面也没有经过系统地培训。

（四） 学生方面

由于近几年高职院校的扩招， 大部分院校生源差异大， 且相比本科学校， 高职学生在写作能力、创新能力等方面有一定差距， 没有充足的校内外资源支持， 学生创新创业意识和积极性普遍偏低， 各教学单位提交的项目申报书无论从数量、 形式还是内容上来看， 都还有很大的改进提升空间。

二、 基于“四位一体” 三创教育模式的研究与实施

职业院校“四位一体” 三创教育模式是一个需要学校、 社会企业、 教师、 学生共同参与的体系，在这个体系推进落实的过程中， 需要各方的共同努力， 将四方所有的资源进行整合， 保障其顺利高效实施。

（一） 学校层面

学生参加三创大赛的成绩是学校立德树人、 培养新时代人才的重要体现， 对完善高职院校创新创业教学方法的改革和课程建设、 促进高职院校在三创大赛上实现成绩突破以及推进大学生就业具有重要的实践意义。 通过调研三创比赛获得好成绩的高职学校， 总结出以下几点好的做法。

1. 组织建设。 首先， 学校建立三创专职管理机构， 专门负责全校的三创教育和参赛工作， 统筹各二级教学部门组织学生参赛。 其次， 在各二级教学部门， 设立专职教师或辅导员， 专门负责二级教学部门的三创相关工作， 对参加竞赛的学生的学业、 竞赛、 校内资源的使用等方面的工作进行统筹安排， 创造有利条件为学生参赛服务。

2. 保障体系。 建立校内资源支持三创项目。参赛需要使用到校内各种资源， 使学生能够充分利用校内资源， 提高参赛率和参赛成功率。 对于校内各种设备资源， 如果学生参加三创大赛和开展其他三创活动有需要， 应允许学生参照教师身份申请使用， 或者在项目指导教师的指导下开展使用。 校内的科研基地， 尤其是重要的实验室、 实验基地， 应有条件地对开展三创活动的学生开放， 供其使用，在使用过程中， 应建立教师指导、 培训、 使用制度， 并做好记录。 加强学校三创园区建设， 使学生有更多机会开展三创活动。 学校要按照一定的比例规划建设三创园区， 增加项目入驻数量， 使更多的学生能够开展校内三创实践。 同时学校要协调三创园区与校内其他商业设施的关系， 如果三创园区项目与校内其他商业有冲突， 要给予学生三创项目更多的支持， 避免冲突。 提高对三创园区的支持力度， 一是对学生在三创期间的场地租金给予减免；二是对三创项目使用的水、 电、 网费给予一定的减免或折扣； 三是对学生三创项目申请工商注册登记和办理相关证明， 给予一定的补助。 延长学生三创孵化期， 提高三创成功率。 高职学生在校时间一般为三年， 第一年熟悉情况， 第二年才有可能开展三创项目， 第三年就要实习毕业离校。 如果要求高职学生毕业离校就要退出三创园区， 绝大部分项目都无法进行， 而且学生还面临投入成本无法回收的问题。 可以通过延长项目驻园时间， 特别是针对具有市场前景、 科技含量高且与校内商业项目不冲突的项目， 给予1—3 年的项目驻园延长期， 提高项目的成功率。

3. 激励制度。 遵循按劳分配原则， 建立从教师日常工作、 指导比赛工作和工作绩效三个方面进行综合考虑分配制度。 完善教师奖励制度， 对参与比赛指导和管理工作的老师， 尤其是有突出贡献和显著成绩的教师进行奖励， 同时制订灵活的指标考核制度， 根据三创项目的特殊性， 设定单项考核方式， 结合三创项目考核指标对项目人员进行考核奖励。 完善人事考核晋升制度， 为能力和贡献突出教师提供晋升通道与晋升空间， 从而激发学校教职员工参与三创的工作热情和主动性。

（二） 社会层面

1. 加强校企合作。 高职院校属于非盈利机构，要保障学生的三创参赛项目落地实施， 就要完善“校企合作” 制度， 从而吸引社会上的优质企业进入学校， 主动与优质企业在人才培养、 技术创新、就业创业、 社会服务、 文化传承等方面开展合作。通过这些企业的行业和社会影响力， 在前期为学生的三创参赛项目提供思路以及实战教育； 后期在学生项目落地过程中， 企业能够提供资金、 技术、 原料等方面的资源。

2. 鼓励企业参与。 调查发现， 有部分大学生参加互联网比赛， 选题为大学校园服务平台、 考研服务社、 心理咨询服务等， 但此类选题在创新创业比赛中实为不利选题。 这种现象反映了学生对社会行业企业需求了解不全面， 其创新的点并没有解决社会痛点。 因而大学生第一时间掌握社会痛点问题非常必要， 加强社会需求问题输入， 输入方式要多样化、 常态化， 如组织学生到企业走访， 组织赴企业基地实训、 企业专业讲座等。

（三） 教师方面

1. 打造 “三创” 教师， 加强 “双师型” 教师队伍建设。 教师强则学生强， 指导教师高瞻远瞩，一方面能为学生项目提供更加完善的指导建议和方案， 另一方面也给学生起了表率作用， 让学生知道作为老师都在不断进步， 学生自己更需要提升自己的综合素质。 高职院校可以把具有三创指导能力的教师纳入到“双师型” 教师队伍， 鼓励青年教师积累三创指导经验， 加强“双师” 教师队伍建设， 培养和锻炼一支具有较高三创教学能力的教师队伍，充实教学力量。

2. 引进兼职教师， 完善 “双师型” 教师队伍。虽然三创教育需要一定的理论知识， 但是更关键的还是传授实践经验。 拥有丰富创业经验的行业专家不仅是学校的财富， 也能成为指导学生三创的引路人。 将行业影响力作为引入优秀创业教师和行业专家的重要考察标准。 因为三创教育不只局限在课堂， 更是贯穿于学生的整个实践过程之中， 而优秀的创业教师和行业专家可以充分发挥其行业影响力帮助学生， 与此同时可以充分利用三创教师的企业资源加快学生三创项目的孵化过程与落地速度。

（四） 学生层面

1. 培养学生的三创意识。 开展三创大赛专题讲座。 每次的讲座内容都围绕着三创大赛主题开展， 邀请专家给学生讲解三创大赛的比赛规章制度； 邀请大赛评委对往届大赛中的成功和失败案例进行分析， 让学生知道参赛项目包含的关键因素；邀请行业专家讲解如何构思三创活动。 通过各类专题讲座给学生营造三创的理想氛围， 培养学生的三创意识并融入到生活之中。 开展三创经验分享活动。 邀请三创获得成功的年轻企业家或者学校的毕业生进入学校， 将他们自身的创业经历、 失败与成功的经验、 在三创这条路上的得与失等跟学生们进行分享交流， 从而引起学生对三创活动的兴趣， 将三创的意识植入脑海中， 使学生更积极主动地参加各种三创活动。

2. 夯实学生的知识储备。 强化学生的三创课程教育， 将基础课、 专业课和三创教育有机地融合在一起， 使三创意识在各类课程中得到充分体现，在课程教学中潜移默化地增强学生的三创理念和提升学生的各项三创素质。 教务处统筹开设与三创相关的选修课， 同时各二级院系结合自身专业特色开设有本院系特色的三创教育， 从而提升学生的综合专业能力。 鼓励学生在教师的指导下开展实践活动， 结合自己的专业知识， 参加企业实践， 提高自己的实践能力。 鼓励学生参与教师科研工作项目。学校有很多科研型教师， 其科研成果具有一定的科技含量， 行业领先， 通过鼓励学生在校期间积极参与教师的科研工作， 协助教师完成科研工作任务，提高自己的科研能力， 在科研教师的指导下， 学生可以发表论文或申请专利， 为参加三创大赛打下坚实基础。

3. 强化学生的团队协作精神。 三创从来不是一个人就能独立完成的， 从阿里巴巴公司的建立过程可以看出， 团队的力量在创业初期至关重要， 而作为一名学生更需要组建好团队去参加三创大赛。在保障学生安全的情况下， 学院开展形式多样的团建拓展活动， 通过丰富多彩的活动提升学生的团队组织能力， 同时通过这些拓展活动让学生了解个人的能力短板， 培养团队意识和团队合作精神。 学校鼓励本校教师在日常教学中多采用小组式教学。 教师可以采用小组项目式教学法， 通过小组完成教学项目的方式在日常学习生活中培养学生的团队意识， 在完成教学项目的过程中， 学生之间可以相互了解增加默契程度， 为组建参赛团队打下基础。

三、 结语

随着中国经济高质量发展， 中国经济的发展对自身创新能力的依赖性越来越明显。 同时创业成功的项目将解决一批学生的就业问题。 由此可见， 推进高职大学生参加三创大赛策略的研究， 对提升人才梯队基础创新能力， 推动社会性人才供给的培养教育工作具有重大意义。

总之， 高职大学生参加三创比赛， 要从学校、教师、 学生、 社会四个方面齐抓共管， 构建出“四位一体” 三创教育模式。