浅议化学教学的守正创新

杨健，宋小宏，工是

摘要： 认为要搞好化学教学必须“守正创新”，对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释，提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求，并展望了化学教学的一些创新方向。

关键词： 化学教学； 守正创新； 核心素养

文章编号： 1005-6629（2023）02-0008-03    中图分类号： G633.8    文献标识码： B

1  要搞好化学教学必须“守正创新”

2022年10月，中国共产党第二十次全国代表大会提出了“两个全面”奋斗目标，即“全面建設社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴”。为了实现这个宏伟目标，习近平总书记在大会报告中指出：必须从多方面作出努力，其中包括“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”等等。习近平总书记在其报告中还特别指出要“坚持守正创新”。

什么是“守正创新”？“创新”是人类为了一定目的或需要，基于事物发展规律，对事物整体或某些部分进行变革，使该事物得以更新与发展，从而获得能够满足自身需要的物质成果或精神成果的活动。要弄清什么是“守正创新”，还需要弄清什么是“守正”。我国先秦时代道家学派创始人、著名的古代思想家老子在《道德经·第五十七章》中说过“以正治国，以奇用兵”。据此，通常把“守正”解释为“恪守治国正道”。人们还常把“守正”的情境拓展到治学、工作、做事等。就一般意义而言，“守正”是“恪守正道”的意思。所谓“正道”，实质上是指事物的内部构造规律，或者客观存在的外部联系，或者恰当、有效的运演法则，它们能够使事物得以存在和顺利运行，形成令人满意的态势、实现主体预期的目标，有效地为主体所用。“正道”不但寓含着有关规律、策略的正确性、妥善性、有效性等积极意义，也寓意着对有关规律、策略的准确、完整、恰当的认识和把握。

习近平总书记在报告中说：“守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代。”这个论断充分地、深刻地解释了“守正创新”的重要意义与必要性。

国家治理的“守正创新”总是会体现于国家运行的各个方面；国家各个方面“守正创新”的整体综合即形成国家治理的“守正创新”。治理国家不仅需要总体方面“守正创新”，还需要落实、搞好各个具体方面的“守正创新”。化学教学是国家运行的一个具体方面，尽管这个方面很小，但也必须“守正创新”，才能为“两个全面”奋斗目标的实现做出应有的贡献。本文对化学教学的守正创新做一些初步的讨论。

2  化学教学的“守正”

要搞好化学教学，首先必须弄清化学教学的“正道”有哪些，其次还要弄清如何践行化学教学的“正道”。

化学教学有哪些“正道”必须坚守？这是关系到化学教学能否满足社会发展、学生发展以及化学教学自身发展需要的、十分重要的前提性问题、方向性问题。一般说来，化学教学的“正道”涵盖它的目的与追求、结构与功能、设计与构建、理论与实践（过程、途径及方法）、评价与革新等方面的规律、规则等。扼要地说，化学教学的“正道”主要有以下几个方面。

（1） 要明确、恰当和深刻地阐释和重视化学教学跟人与社会的联系，引导学生全面地认识化学教学促进社会与人健康发展的功能、使命与目的、追求，激发和引导学生学好化学。

说起“化学教学的功能、使命与目的、追求”，会想到“认识重要的实物材料，了解它们的组成、结构、性质、应用……”，或者想到“使学生形成解决化学问题的能力、能够应对升学考试的需要”……事实上，化学教学的功能、使命与目的、追求远不止这些。

深刻、全面地认识化学教学的功能，是准确、深入、全面地认识化学教学的使命、目的与追求的基础和前提。要全面、深刻地认识化学教学的功能需要从宏观着眼、从大局出发。

具体地说，要从社会发展需要与人的发展需要的高度来阐释有关问题。现代社会离不开化学，化学教学能够引导学生从特定角度逐步深入地认识客观世界的实物材料及其重要化学变化，逐步获得人类和人类社会现实及社会发展必须具备的化学知识技能，从而适应人的发展需要、适应现代社会及其发展的需要。化学事实充盈着丰富的唯物辩证实例，恰当的化学教学能够在引导学生获得化学知识技能的同时，还能够引导学生通过化学学习更好地领悟唯物主义和辩证法，初步形成辩证唯物主义世界观，体会、认识到作为一门重要的自然科学，化学学科的形成和发展离不开社会及其发展的需要。

（2） 要实施全面的化学教育，全面发挥化学的教育功能。

培养全面发展的年青一代，是社会发展对学校教育提出的基本要求。由此，我国制定了“使受教育者在德育、智育、体育等方面全面发展”的教育方针。作为基础教育的重要组成部分，化学教育必须贯彻国家总的教育方针，又能结合化学学科特点，实施全面的化学教育，把德育、美育、个性教育等寓于化学知识传授和化学技能与能力培养之中。

实施全面的化学教育不仅是化学教育自身的要求，也是社会发展的要求。当今世界科学技术飞速发展、日新月异，急剧改变着人类社会的生产和生活方式，也改变着人、自然和社会的关系。要处理好人、自然和社会的关系，实现和谐发展，需要全面提高公民的综合素质。因此，不但要重视化学基础知识和基本技能的教学，还要重视科学方法的教学，重视学生的科学精神、科学态度和优良思想品德的培养，重视发展学生的基本素质和个性……这对于实施全面的化学教育，全面发挥化学的教育功能具有重要的意义，十分必要。

（3） 要突出重点，实施素质教育。

在学生的发展过程中，以某些生理基质和心理功能为基础，通过活动逐渐形成和发展的稳定的、能长期发挥作用的基本品质一般称为素质。素质能影响人的活动意愿、主体性、能动性、方向选择、活动行为及效果，最终影响人的思维、意识、行为、体质、品性、修养、成熟程度以及对环境的适应等等。人的素质中，除去由先天因素决定的那些成分之后剩余的部分（即决定于后天养育因素和环境影响的那些部分）常被称为素养。素养以人的先天禀赋为基质，反映环境和教育对人的影响，更强调后天修习涵养的作用，强调学习提高的重要性。

实施素质教育时，必须首先抓住核心素养、抓好学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力［1］，然后再拓展到其他素养。

在学科教学中，通过学科问题解决等活动形成和发展的稳定的、能在学科学习或者学科问题解决等活动中长期发挥作用，作为人在学科学习或者学科研究方面进一步发展的基本品质通常称为学科素养。化学学科所要培养的学科素养就包括：①关注物质（实物材料）的组成：具有考察实物材料元素组成或者复杂物質化学组分来识别物质的习惯和适当水平的能力。②重视在原子、分子层面认识物质，关注物质的结构：具有在原子及其电子结构层次考察物质结构及其与物质性质关系的习惯和适当水平的能力。③关注物质的化学反应及性质、功能：具有考察、识别物质的化学变化、化学性质以及对生命和环境的影响的习惯和适当水平的能力。④了解化学的特点、基本观念及其对人类社会的重要性，有较浓厚的化学学科兴趣，熟悉化学语言，具有敢于质疑，不怕困难，积极创造新物质、新方法，通过实验等手段探究化学现象，寻找并应用有关规律解决化学问题的习惯和适当水平的能力。⑤关注应用化学满足人类生活需要、改善生存环境、提高生活质量、促进社会发展与进步：具有开发利用物质资源，制造新物质、开发新方法的意识和适当水平的能力；关注环境的化学保护和治理，对通过化学过程制得物质的应用持审慎态度，积极参与社会（社区）对有关问题的讨论和决策，等等。

（4） 努力实现化学教学科学化、规范化、人本化、大众化和现代化。

化学教学蕴含着科学。化学教学中蕴含着的科学需要通过精心的梳理和严谨的表述以对化学教学实践起到指引和规范作用。为了化学教学能够更好地促进学生发展，要始终关注、经常审视化学教学活动的内容、方向、路径和实际效果，重视经验的总结、发现、鉴定和推广。要注意选择、学习并应用认知科学、思维科学以及其他先进的现代教育教学理论来剖析、提升传统的教育教学经验，激发它们新的活力，用来指导化学教学内容和方法的调整、提升，实现化学教学科学化、规范化、人本化、大众化和现代化，顺应社会发展的总趋势，体现正确的发展变革走向。

（5） 不但关注学生的发展，同时也关注化学教师的发展。

教师是搞好教学的关键。没有教师的良好发展，就难有学生的顺利和良好的发展。教师没有创新精神、创新能力、不会或者不善于开展创新教学，就难以在培养、提高学生创新品质方面取得实际成效。因此，在关注学生发展的同时，还要积极、全面地关注化学教师的进修与发展，努力促进教师创新品质与创新教学能力的提高。

（6） 努力搞好化学教学理论的建设。

没有好的理论，就没有认识的升华；没有好的理论指导就没有好的实践效果。理论建设也是创新活动，而且是一种很重要的创新活动。在化学教学理论建设方面，还有许多工作要做，还有很大空间有待填补，需要我们大家努力。人的发展理论、人的活动理论、一般教学理论在化学教学情境的阐释，以及化学教学系统理论、化学课程理论、化学教学理论、化学学习理论等的形成，都是构建、发展化学教学（活动）理论的重要基础。应该在提升、发展和丰富化学教学实践的同时，努力开拓、完善、搞好有关化学教学理论基础建设。

3  化学教学的创新展望

和其他创造活动一样，化学教学创新不是一种可以用“怎么做就能行”这种形式来表述的，没有一成不变的固定公式可以套用，因而难以具体地预言。但是，化学教学创新应该也具有相对稳定的规律，例如统计性规律、演变性规律等。例如，在对化学教学创新进行统计分析基础上，可以发现化学教学的多方面创新点。

化学教学的创新点既有理论方面、实践方面的，也可以是其他方面的。

在题材方面，化学教学创新常常包括教学理论创新、教学实践创新和教学内容创新等基本方面，由此进一步细分、寻找，可以发现具体的创新点。综合也是一种重要的创新手段，可以在化学教学创新中应用，典型的例子如“STS化学”的形成。现代科学技术的发展往往会导致化学或化学课程的创新（例如：“计算机化学”“网络化学”“人工智能化学”的形成与实施等等）。

更多的化学教学创新有待于化学教育工作者的不断努力。

参考文献：

［1］余慧娟. 统筹推进立德树人工作——教育部基础教育二司司长郑富芝就全面深化课改答记者问［J］． 人民教育， 2014， （10）： 10～12.