“互联网+”形势下家校共育在小学英语教学中的探讨

汪琼

摘 要：在互联网时代背景下的小学英语教学，为家校共育模式的构建创造了良好的基础条件，在家长参与学生教育的过程中，提升小学英语教学质量，推动小学教育与时俱进发展。本文从“互联网+”形势下小学英语开展家校共育的意义着手，对其当前的开展现状进行分析并提出相应建议，以供参考。

关键词：“互联网+”；家校共育；小学英语

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0047-03

在基础教育阶段，英语作为一门语言类课程，不仅要使学生掌握基础的知识内容，还要具备表达和交流的能力。在素质教育要求和“互联网+”形势下，积极构建家校共育模式，构建互联网平台并将其作为家校共育的重要工具，帮助家长及时了解学生的发展情况，共同推动学生全面发展。

一、小学英语中家校共育在“互联网+”形势下的影响

（一）提升课程教学质量

由于英语课程的特殊性，为实现素质教育的教学目标，在该学科教学活动开展期间，教师要针对学科核心素养开展大量的练习活动，在长期的积累和巩固中促进学生学科核心素养的发展。为此，仅依靠学校教育中有限的课堂时间是远远不够的，教师要强化英语教学的延续性，在“互联网+”形势下积极构建家校共育模式并完善，使学生课堂学习空间得以延伸，同时在家长的共同配合与参与中，对学生课外英语知识的学习进行约束，促进英语课程教学质量不断提升。

（二）培养学生学习习惯

在小学英语课堂的教学活动中，教师可以对学生听、说、读、写等技能进行培养，对其学习习惯进行规范，检验并巩固其在不同阶段的学习成果。在“互联网+”形势下，教师还能利用多元化的家校共育渠道提升英语教学的开放性，强化英语教育的动态性，通过学校与家长之间的相互配合，对学生英语学科的学习开展全方位的监督与指导，开展高效的听力、表达、阅读、写作等专项训练，促进学生英语知识与能力同步提升，帮助其养成良好的学习习惯，巩固知识学习效果。

（三）构建科学学习環境

英语教学活动的开展，不仅要使学生掌握知识，还要提升英语技能，构建潜移默化的知识教育和能力培养体系。利用互联网技术拓展线上家校共育渠道，根据小学生的学习规律和思维特征，对当前英语科目的教学内容和形式不断完善，使该科目的教育实践范围进一步扩大，为其英语语言能力的发展创造良好的语言环境，使学生深刻感受英语学习在现实生活中的有效运用，推动英语教育指导服务多元化发展[1]。

二、小学英语家校共育的开展现状

（一）学校教学管理不规范

家校共育的开展需要学校建设专门的合作平台，部分学校对家校共育本身缺乏正确的认识，在平台建设中忽视了其流程的规范性和功能的针对性。此外，在传统教育思想的影响下，教师只在学生在校期间出现问题时才与家长联系，学校也并未针对家学共育实施规范性教学管理，导致家长与教师对自身在家校共育中的重要价值认识不足。

（二）教师教学理念不科学

教师作为联系家长与学校的桥梁，在家校共育中具有十分重要的作用。在学校教育活动的开展中，部分教师以提升学生考试成绩为目标，将其作为唯一的教学评价指标，忽视了对学生学习方法和情感态度的培养。在这种教学理念的影响下，教师与家长沟通时更多以学生学习成绩为核心，导致家校共育的效率相对较低，进而对学生的全面发展造成影响[2]。在互联网技术的支持下实施家校共育，教师可以通过多元化线上渠道提升与家长的沟通效率。但在其实际的沟通过程中，教师仍以电话沟通为主，对QQ、微信、校园APP、小程序等信息渠道利用不足，使其沟通负担大大增加。

（三）家长思想认识不重视

小学生的健康成长与全面发展，既需要教师在学校教育中的引导，也需要家长在家庭教育中的培养。在小学英语中落实家校共育模式，需要家长与学校通力合作。但部分家长认为，教育活动应该由教师在学校完成，在家庭教育中自身只需加强对学生的陪伴即可。这种思想认识导致学生在课外延伸中无法得到家长的有效监督，在英语学习中的问题无法得到家长的重视，导致学生英语知识与能力的发展受限。

三、小学英语中家校共育在“互联网+”形势下的开展策略

（一）构建家校共育信息平台

家校共育活动的开展需要以教育为核心，以沟通为手段，以平台为媒介，在教师和家长的相互配合中促进学生全面发展。在互联网技术的支持下，学校要积极构建家校共育双向交流平台，家长可以通过平台主动与教师取得联系，了解学生近况，教师也可以通过平台进行倾听、理解家长并获取信任，打造相互尊重的合作氛围，同时还能避免家长与教师沟通期间出现尴尬的情况。在互联网平台的支持下，教师可以就学校教育的各项事务与家长展开交流和沟通，通过钉钉、QQ、微信等现代化沟通平台建立家长群，家长通过群聊与教师就英语教学中存在的问题进行商议，比如课后作业设计数量与难度等。教师也可以通过建立班级微信公众号等方式，引导家长在课外延伸中带动学生学习相关知识，同时分布班级活动，帮助家长深入了解学生在校学习情况。

在具体的建设过程中，教师要先明确学生在教学活动中的主体地位，贯彻以人为本的教学思想，充分发挥自身在教学活动中的引导作用及其在家校共育中的桥梁作用，改变教学理念，构建服务式教学模式，高度重视家长在小学英语教育体系中的重要作用，同时帮助家长正确认识家庭教育与学校教育之间的关系[3]。教师可以在教学活动开展期间，适当引入现代化教学方法，让家长配合，对学生课外学习活动进行指导和监督。比如，在小学英语的课前预习环节，教师可以通过微课等方式，将重点知识提炼汇总，引导家长协助，共同促进学生发展。

（二）创新家校共育教学理念

在“互联网+”形势下开展家校共育工作，不能完全舍弃传统家校共育模式，只是利用现代化技术手段对家校共育的沟通渠道和开展方式进行创新。在家访、家长会、家长开放日等线下活动形式的基础上，加强线上平台的建立和应用，积极探索新时代背景下小学英语家校共育的新方法。对此，教师在“互联网+”形势下开展家校共育工作要积极创新工作理念，提升家长的参与程度，共同推动学生英语能力发展。在小学教育的现代化发展中，为提升小学英语家校合作开展效果，教师应融合信息技术和互联网思维，积极构建线上线下全面覆盖的家校共育教学模式。

以小学英语人教版PEP三年级上册“We love animals”为例。教师可以通过家校共育合作平台将该课程的教学目标向家长提前告知，并将这一单位的知识按照课时设计录制多个微课视频，上传到教育平台。这种方式既能使家长深入了解小学英语教育的目标，在家庭教育中对学生进行必要的引导，还能将微课视频作为参考，确保学生英语知识掌握的准确性。在该单元的教学中，学生要掌握有关动物的单词，准确说出与个人信息有关的词组，通过英语表达的方式完成有关动物的对话，在单元知识学习完成后，书写有关动物的英语短文。在学生完成这些学习任务的过程中，家长可以进行监督管理，通过与教师课堂教育的协调与配合，使小学生在英语知识的学习中掌握基础知识，提升英语技能。

（三）优化家校共育实施方法

在小學英语中运用科学的教学方法可以使教学质量和效率大幅提升。为了达到事半功倍的效果，在小学英语中开展家校共育期间，教师要注重教育体系的创新和优化，利用互联网技术学习其他家校共育的成功经验，结合当前英语教学活动和家校共育工作的开展现状，采取针对性的实施方法。教师可以加大对现代互联网技术的应用力度，通过与家长的沟通和交流，总结家长意见和建议，将其作为自身优化、调整课堂教学内容、课后作业设计的重要依据，根据学生英语基础知识与能力水平，制订针对性、个性化的教学方案，同时为家长在家庭教育中辅导学习或针对性指导提供帮助[4]。

以小学英语人教版PEP三年级上册“Colours”的教学为例。在该单元的教学活动中，学生要全面掌握有关颜色的单词和语法。对此，教师可以在教学活动中按照学校小组划分，以颜色为活动主题，鼓励学生合作完成剧本创作，通过故事旁白和人物对话相结合的方式，使学生在剧本创作中掌握英语知识的运用技巧，同时提升英语学习的趣味性。在学生创作剧本的过程中，家长可以参与其中，为学生提供相应的帮助。比如，与学生共同完成模拟对话，帮助其准备各种道具等。此外，教师也可以通过设计课后作业的方式，要求家长对学生作业完成过程进行监督和记录，并且将作业最终的批改结果向家长反馈。通过这种双向反馈的家校共育开展方式，使小学英语教学中的特殊意义得到充分展现，帮助家长更深刻地理解辅助教育的重要意义，在开展其他家校共育活动时积极配合教学安排，提升家校共育质量。

（四）完善家校共育管理机制

为了丰富家校共育内容与形式，开展高效的家校共育活动，学校要从管理的角度细化相关规章制度，对教师开展家校共育的行为进行规范，对家长开展常态化教学进行引导。为进一步提升小学英语教学质量，学校要根据该科目的教学目标和学校的办学理念，建设新型组织合作形式，例如学校工作会、家长后援会等。在此基础上，分别设置校内教育活动和校外教育活动的相关负责人，对家校共育开展的实际效果进行总结，不断调整工作开展方式，做好家校共育组织工作，建立标准的家校共育章程，提升家校共育深度，使英语教学中的教育价值得到最大限度发挥。

为实现推动学生全面发展，提升英语教学质量的目标，在家校共育管理机制的完善中，要明确学校和家长的责任，通过双方相互协作与配合，使家校共育的效果不断提升。在小学英语的教学活动中，不同的知识内容对学生的掌握要求存在一定差异。比如，在激发学生英语学习兴趣、培养良好学习习惯等方面，教师可能无法保证每个学生都能达到同样的效果，因此，在建立健全家校共育管理机制的基础上，可以将学生在英语学习过程中存在的问题作为主要的沟通内容，明确各自的教育职责，使家长主动肩负家庭教育的责任，对学生英语作业的完成进行监督和检查，培养学生及时预习和复习、按时完成作业、规范英语书写等良好的学习习惯。与此同时，家长也可以通过信息化教学管理平台与教师开展沟通，向教师反馈学生在校外的表现，与教师分享教育经验和合作体会，营造和谐的家校共育氛围，加强教师与家长合作的紧密性，共同关注学生学习与发展。

四、结论

综上所述，在现代化教育的发展中，“互联网+教育”的教学模式可以有效解决传统教育中存在的问题。对此，教师在小学英语教学活动开展期间，要正确认识家校共育的重要意义，利用互联网平台拉近与家长之间的距离，引导家长在英语教学体系落实中主动参与，加强学校与家长之间的联系，提升教育质量。

参考文献

[1]刘贵山.家校合作在小学英语教学中的实践探究[J].家庭教育研究，2023（1）：22-24.

[2]张玉岷."互联网+"时代下家校合作在小学英语中的实践[J].家庭教育研究，2022（6）：44-46.

[3]杨钰.实施家校合作共育，指导家长帮助学生学习英语[J].家庭教育研究，2022（10）：7-9.

[4]南雪萍.家校共育背景下的小学英语教学策略[J].新课程，2022（40）：126-127.