核心素养下提高小学音乐班级合唱教学的有效性

缪高娟

核心素养是新课标赋予小学音乐学科的主要教学任务。新课标背景下，小学音乐教师应将培养学生的核心素养作为统领教学的主要目标。合唱在小学音乐教学中属于难度系数比较大的教学内容，而每名学生都会对合唱的效果产生重要影响，实际的合唱教学效果通常并不理想。小学音乐教师应聚焦学生的核心素养发展状况，探究有效的课堂教学方法，抓住学生的兴趣点，深度探究提升学生合唱水平的方法。教师要树立以学生为主的教学理念，分析合唱教学中的不足，给学生提供自主探究和合作交流的机会，培养学生的合作默契，帮助学生掌握精湛的合唱技能，在提升班级合唱水平的同时，提升学生的艺术核心素养。

一、小学音乐班级合唱教学现状

（一）合唱教学方法单一

当前，小学音乐合唱教学中教师所采用的教学方法比较单一，而且过于关注学生的音乐知识及合唱技能的掌握情况，忽视了学生的主观能动性，将教学重点放在了对合唱知识的传授中。部分教师在合唱教学中常常直接向学生讲述合唱的基础知识，安排学生机械地记忆合唱的理论和技巧，并在理解及记忆了合唱理论知识后，安排学生按照既定的规则进行合唱练习，根据教师所展示的示范进行合唱模仿。这种单一的教学方法将班级合唱教学局限在了特定的内容与形式中，导致难以充分发挥学生的主观能动性，影响了班级合唱水平的提升，不利于学生核心素养的发展。

（二）学生对合唱兴趣较低

浓厚的学习兴趣是提升合唱水平的先决条件。由于合唱是一种集体音乐表演形式，因此教师要从学生的实际情况出发，致力于激发全体学生的合唱兴趣。然而，在当前小学音乐课堂上，学生对合唱的兴趣普遍较低，主要以被动听讲的形式掌握合唱理论与合唱技能。在这个过程中，学生的天性受到了限制，他们很难从合唱学习中践行自己的想法、发挥个人的优势。班级合唱需要学生遵循合唱的规律，与其他同学进行配合，因此学生的个性本身很难从合唱中凸显出来，再加上课堂沉闷的教学氛围，使得合唱教学显得格外枯燥，学生很难对这样的合唱学习产生浓厚的兴趣。

（三）合唱缺乏深度及创意

新课标背景下的小学音乐课堂教学应重视学生的深度学习，培养学生的音乐爱好，培养学生的音乐创意思维。然而，在当前的小学音乐教学中，学生对合唱的探究深度及创意应用明显不足，教师对课堂的定位处于合唱知识与技能传授的浅层面，对班级合唱的要求也仅局限于唱齐、唱准、唱好。这种浅层化的合唱学习行为很难使学生掌握合唱的精髓、感知合唱的价值、体会合唱的艺术表现形式。学生在这样的合唱学习中难以体会曲目蕴含的文化内容、把握合唱的本质，难以对合唱进行再创造，实现对音乐的创新应用。而且，缺乏深度及创意的合唱教学不利于课堂教学改革，不利于学生综合素质的发展。

二、核心素养下小学音乐班级合唱教学的改革方向

（一）探究新型多元课堂教法

在核心素养下的小学音乐班级合唱教学中，教师要对课堂教学方法进行改革，聚焦学生核心素养的培养，根据学生的个性发展需求，探究以学生为主的多元化、创新型的教学方法。教师要在合唱教学中关注学生认知方面的差异，应用不同的教学方法来引导学生从多个角度进行探究，提升学生的合唱水平。教师应根据学生的学习需求给予其相应的指导，使学生能够通过自主及合作探究解决合唱中存在的问题，深刻体验合唱的魅力，实现合唱水平的提升。核心素养下，教师要深入探究多元课堂教法，推进音乐教学改革。

（二）培养学生的合唱兴趣

培养学生的核心素养是以浓厚的学习兴趣为前提的。教师要随时关注学生合唱兴趣的培养，将兴趣作为激发学生探究行为的原动力；将生硬的合唱理论讲解进行生动化处理，使学生深入感受到合唱的乐趣；营造师生和谐平等的课堂氛围，带领学生共同解决合唱中存在的问题；尊重学生的认知规律，设计有趣的教学环节，尊重每名学生的意见，给学生提供践行个人想法的机会，引导学生积极参与到合唱学习中。核心素养下的小学音乐合唱课堂是学生发挥个人想法、发展个人兴趣爱好的优质平台，学生能够从中深刻体会到合唱的趣味所在。

（三）提升合唱的深度及创意

学生核心素养的提升是在深度学习及创意实践中实现的。在班级合唱教学中，教师应重点关注学生的学习深度，培养学生的合唱创意；按照学生的认知规律，带领学生共同鉴赏优秀的合唱作品，组织学生挖掘音乐作品中蕴含的艺术表现美，提升学生的审美感知能力；组织学生共同探究合唱的技能，掌握合唱的精髓，挖掘合唱作品中的文化及表达艺术，推进学生对音乐的深度学习。这样一来，学生能够在音乐学习中得到能力、思维及情感价值的提升，在深度探究合唱学习中按照自己的想法对合唱的形式与内容进行创新，提升自身的音乐创意能力。

三、核心素养下提高小学音乐班级合唱教学的具体策略

（一）创设生动合唱情境，激发学生合唱兴趣

小学生在学习过程中主要呈现了感性化的学习特点，即学生对感兴趣的内容投入了无限的学习热情，对感觉无趣的内容则多以敷衍的态度进行学习。当前，小学生对班级合唱的学习态度多处于后者。核心素养下，为了提高合唱教学的有效性，教师需要从学生的兴趣出发，使学生感受到合唱的乐趣，以饱满的热情投入班级合唱活动中。

生动的课堂情境能够对音乐课堂进行活化处理，营造良好的学习氛围，集中学生的注意力，将关注点放到合唱学习中。教师创设生动的合唱情境，能够活跃音乐课堂的教学气氛，为学生参与合唱活动创造良好的条件。在创设生动合唱情境的过程中，教师要基于学生的认知特点，重视情境的多元化，综合调动学生的视觉、听觉与触觉，以多样性的感官刺激觸及学生的内心，激发学生的合唱兴趣。因此，教师要不断探究生动性合唱情境的创设方式，激发学生无限的合唱热情。

以人教版一年级音乐上册《娃哈哈》合唱教学为例，教师可以在合唱活动开始之前运用多媒体播放这首歌曲的MV，使学生通过视觉与听觉的融合，在欢快愉悦的氛围中感受到新疆维吾尔族小伙伴载歌载舞的热闹场面，从而激发合唱的兴趣。在生动的课堂情境中，学生对合唱产生强烈的参与意愿，在兴趣的驱动下与同学共同探究合唱的方法，为合唱教学效果的提高奠定了良好基础。

（二）组织合唱音乐鉴赏，培养学生审美感知

审美感知是音乐核心素养的重要组成，是学生内化音乐艺术形式时所必备的能力和品格。学生先要懂得欣赏合唱音乐艺术形式，然后才能进一步探究合唱的技巧，只有感受到合唱的艺术美，才能主动投入合唱的探究学习中。教师要在合唱教学中重视对学生审美感知素养的培养，帮助学生主动发现合唱的美，体会合唱中蕴含的美的内涵。

合唱一直以来都在音乐领域占据着重要的一席之地。社会上不乏一些优秀的合唱作品，教师可以结合合唱教学内容及学生的喜好，精选一些优秀的合唱作品，带领学生共同鉴赏合唱作品中的美，培养学生挖掘美、欣赏美、感知美的能力，培养学生的审美感知素养。这样学生才能深度理解合唱的内涵，从更专业的角度理解、欣赏合唱这种音乐艺术形式。

以人教版二年级音乐下册《健康歌》合唱教学为例，教师可以播放1998年春晚合唱《健康歌》节目视频。视频中歌手与群舞演员通过歌舞表演，共同演绎了这首活泼健康的歌曲。歌手一边跳动与歌曲相呼应的健美操，一边热情饱满地进行歌唱，在歌曲的中心环节更是以舞台大合唱的形式将节目推向了高潮。歌曲与健美操融合的合唱方式感染、带动了在场的每位观众。在欣赏这首歌曲时，学生能够感受到合唱带来的健康欢快气氛，体会到合唱对歌曲中心思想的突出表达效果，自身的审美素养得到有效提升。

（三）加强合唱技能训练，增强学生艺术表现

艺术表现是学生在艺术活动中所采用的表现形式，不仅是音乐核心素养的重要组成，也是衡量小学音乐合唱教学效果的重要指标。合唱教学中，学生需要通过课堂学习来提升自身的合唱能力，掌握合唱的技巧，提升合唱艺术形式的表现能力。合唱技能是影响学生艺术表现的主要因素，只有掌握了合唱技能、合作技能及情感表达技能，才能强化合唱艺术表现，提高合唱学习效果。因此，教师应加强合唱技能训练，增强学生的艺术表现。

首先，教师要重视学生的发声练习，指导学生掌握合唱技巧，培养学生的和声听觉能力，提升学生的合唱能力。其次，教师应增加合唱的练习频率，组织学生进行合唱实践，帮助学生积累更多的合唱经验。最后，教师可以变换合唱的方式，以轮唱、二部合唱等方式提高学生在合唱中的默契。形式多样的合唱练习能够强化学生的合唱技能，帮助学生抓住合唱的精髓，增强学生的合唱艺术表现，推进教师合唱教学效果及学生核心素养的双向提升。

以人教版三年级音乐下册《共产儿童团歌》合唱教学为例，教师可以组织学生以二部合唱的方式进行合唱。在合唱练习中，教师要给予学生多角度指导，使学生在提升个人演唱能力、配合班级合唱的过程中掌握合唱的技巧，提升学生的合唱技能，并使其在二部合唱中感受到声音叠加对歌曲蕴含情感表现力度的影响，分析如何使音乐表演更具感染力。

（四）鼓励学生创意编排，推进学生创意实践

创意实践是小学音乐合唱教学活动的落脚点，是体现合唱教学活动效果的指标之一。小学生对合唱的深度探究学习最终应体现在其创新应用水平上。因此，教师应在合唱教学中落实对学生创意实践素养的培养，引导学生运用所学知识进行创新创作。在合唱教学中，教师应转变生硬的灌输式教学法，启迪学生的思维，鼓励学生对合唱进行个性化创新。

合唱的形式是多种多样的，不同的合唱形式具有不同的艺术表达效果。在培养学生创意实践素养的过程中，教师应组织学生参与到合唱的创意编排中，鼓励学生发挥自己的特长优势，提出对合唱形式的创意想法，在师生及生生互动中共同对合唱的内容及形式进行创意编排。在创意编排中，学生将对合唱有更深入的了解，激发创意思维，促进学生创意实践素养的提升。

以人教版四年级音乐上册《我们的田野》合唱教学为例，教师可以组织学生以小组合作的形式共同探究合唱的编排，对这首歌曲的风格、内容及蕴含的情感进行认真分析，然后结合自己的认知对合唱的方式如歌伴舞、情境表演、二部合唱等进行多层面思考与尝试，探索更佳的合唱表现方法。通过参与创意合唱编排，学生的创意实践素养将得到有效提升。

（五）深入挖掘合唱内涵，深化学生文化理解

文化理解是核心素养教育目标对小学生情感态度及文化内涵所提出的相关要求。培养学生的文化理解能力，有助于学生深入挖掘艺术作品的文化内涵，帮助学生树立正确的价值观，涵养学生的文化素養。小学音乐合唱曲目多具有深刻的文化内涵，能够融合集体的力量深化学生对曲目文化内涵的理解，促使学生在合唱中加深对音乐情感、音乐表现形式的理解，提升学生的文化素养。所以，教师在合唱教学中要重视对学生文化理解素养的培养，增强学生的文化意识，给学生创造体验不同文化的机会，带领学生深刻体会合唱歌曲的内涵。教师还应组织学生共同探究歌曲所要传递的文化内容，加深学生对歌曲的文化理解，带领学生共同探究如何在表演中生动形象地诠释文化，深化学生的文化认知，增强学生对文化内容的体验。

以人教版四年级音乐上册《侗家儿童多快乐》合唱教学为例，教师可以组织学生共同探究侗族文化的特点，体会在侗族地域特色的熏陶下侗族儿童的热情好客、淳朴天真、擅长歌舞。这首歌曲通过侗族儿童欢乐的生活，歌颂了优美独特的侗族文化。学生可以在深入理解侗族文化的基础上，采用载歌载舞的形式合唱歌曲，在感知歌曲文化内涵的基础上，提升自身的文化理解素养。

四、结语

总而言之，班级合唱是小学音乐课堂的重要组成。新课标背景下培养学生的核心素养是小学音乐合唱教学中的主要任务。教师在合唱教学设计中应立足学生核心素养的提升，科学探究合唱教学的改革方法，探究以学生为主的创新型、多元化的课堂教学模式，增强学生对合唱教学的学习体验。教师应优化课堂教学设计，激发学生参与班级合唱的兴趣，调动学生主动参与合唱编排及表演的积极性，促进学生艺术核心素养的整体提升。