游戏化背景下幼儿园自主游戏教学策略

袁莞玉

自主游戏是开展幼儿教育的重要活动方式之一，备受幼儿的喜欢，有助于激发幼儿的学习兴趣，提供实践探索机会并联系生活实际，对幼儿的身心发展具有积极影响。幼儿园教育是培养幼儿综合能力的重要所在，近年来，随着各界对幼儿教育理念的深入认识，越来越多的研究探讨了自主游戏教学在幼儿园阶段的重要性。然而，教师尚需深入了解不同文化和背景下自主游戏教学的特点和效果，以更好地指導实践和政策。

一、幼儿自主游戏教学的价值

（一）激发学习兴趣

自主游戏教学能够激发幼儿的学习兴趣，以创造性和个性化的方式吸引幼儿参与游戏活动。例如，在幼儿园的一个角落里，一群孩子发现了一盒装满各式玩具的神秘盒子。幼儿展开想象，将盒子变成了一艘太空飞船，每个玩具都成为探险的工具。通过这个自发的游戏过程，孩子在想象中探索宇宙，激发了对宇宙和科学的兴趣，自主制定规则和角色，培养了团队合作精神。这种自由发挥的游戏不仅让幼儿投入其中，还激发了其对知识的渴望。因此，自主游戏提供了一个充满乐趣和挑战的学习环境，引导幼儿积极参与并享受学习的过程。

（二）提供实践探索，增加体验机会

自主游戏教学为幼儿提供了实践探索和丰富体验的机会。例如，在户外游乐场，一群幼儿正在自由玩耍。其中，一个幼儿开始挖掘泥土并收集各种自然物品，其他幼儿看到后纷纷加入，开始了一场自发的“探险”活动。幼儿用泥土、树枝和叶子搭建小房子，仿佛在建造自己的城堡。在这个过程中，幼儿们不仅学会了探索自然，还培养了解决问题的能力，在观察、试验、探索中以合作和沟通的方式解决困难。这种实践探索让幼儿亲身体验自然规律，加深了幼儿对环境的认知和理解。因此，自主游戏教学提供了一个开放的空间，鼓励幼儿通过亲身实践探索世界，从中获得宝贵的体验和知识。

（三）联系生活实际，促进情感发展

自主游戏教学在联系生活实际方面发挥着重要作用，能够促进幼儿的情感发展。例如，在角色扮演游戏中，一群孩子模拟了在超市购物的情景，扮演着顾客、收银员和店员的角色。通过模拟选购商品、计算价格和交流沟通等活动，幼儿在游戏中体验了真实生活中的情境。在这个过程中，幼儿学会了与他人互动合作，表达自己的需求和情感，培养了社交技能和情感管理能力。幼儿的情感得到了充分释放和表达，在游戏中建立了情感联系和情感认知。因此，自主游戏教学提供了一个与日常生活相关的情境，促进了幼儿的情感发展，帮助幼儿更好地理解和处理情绪，建立健康积极的人际关系。

二、幼儿园自主游戏教学的特征

（一）亲历性

自主游戏教学方式注重让幼儿通过亲身参与和实践来获得知识与技能。在自主游戏教学中，幼儿自主探索、发现和体验，而非被动参与。这种亲历性的教学方法不仅仅是传授知识，还注重于培养幼儿的综合能力。通过亲身经历，幼儿能够更深刻地理解概念和技能，加深对事物的认识，并建立自己的认知模式和思维方式，既能够根据自己的兴趣和需求选择活动，又能够在自主游戏中自发地表现出学习的热情和动力

（二）生成性

自主游戏鼓励幼儿在游戏过程中创造性地生成各种想法、解决问题的方法和独特的观点，让幼儿通过游戏发挥想象，探索多样的角色扮演和情景模拟，激发幼儿的思维灵活性和创新能力。在生成性教学中，教师通常扮演引导者和促进者的角色，鼓励幼儿展现独特的想法，同时提供适当的支持和指导。这种方式培养了幼儿的主动学习意识，让幼儿在游戏中体验探索与发现的乐趣，从而激发幼儿的学习动力。幼儿园自主游戏教学的生成性特征不仅仅在于学习知识，还助于培养促进幼儿全面发展所需的创造性思维和解决问题的能力，这对于幼儿未来的成长和发展具有重要意义。

（三）情境性

情境性强调创造出丰富多样的情境，为幼儿提供与日常生活密切相关的真实或虚构的情境和环境，让幼儿可以参与各种角色扮演、模拟活动和社交互动，从而促进幼儿的综合发展。情境性教学可以通过搭建不同的游戏区域或提供多种游戏材料来实现，创造出有利于幼儿学习的情境。这些情境不仅仅是为了教授某些特定的知识，更重要的是培养幼儿的解决问题、合作、沟通和情感管理等综合能力。教师在情境性教学中扮演着引导者的角色，营造富有启发性和挑战性的情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。因此，情境性教学不仅为幼儿提供了丰富多彩的学习体验，还为幼儿的认知、情感和社交发展奠定了坚实的基础。

三、幼儿园自主游戏教学策略

（一）结合兴趣爱好，推进自主游戏

结合幼儿园自主游戏教学，将兴趣爱好作为推动自主游戏开展的策略可以增强幼儿的游戏参与性和学习体验。以“搭建纸杯”游戏活动为例，这个游戏活动是一个融合了建构学和日常物品的趣味性游戏，是基于幼儿对于搭建活动的喜爱以及对日常物品的熟悉而组织的游戏，吸引了幼儿的积极参与。搭建是幼儿喜爱的操作活动，纸杯是幼儿在日常生活中经常接触到的物品，这种结合符合幼儿的兴趣爱好和生活经验，为幼儿提供了表达自我和发挥想象的空间，能够激发幼儿的参与热情和积极性。在游戏活动中，幼儿以绘画的形式表达自己想要搭建的物体，通过图画来展现自己的想象和创意。随后的自由分组并进行分工合作，不仅增强了幼儿的团队合作意识，还让幼儿在与同伴互动中学会分享和协作。

在接下来的游戏过程中，当幼儿尝试用纸杯进行单层垒高、围合等重复搭建时，教师应引导幼儿发现搭建过程中的问题，并提出诸如“为什么纸杯总是会倒？”“城堡垒得太高，上边的够不到了怎么办？”等问题。这种情境性的引导促使幼儿主动进行问题思考，并寻找解决方案。在这一过程中，教师应该扮演着鼓励者和指导者的角色，不直接给出答案，而是引导幼儿思考解决问题的方法。幼儿开始自主思考并尝试着寻找问题的解决方案，如通过改变纸杯的堆叠方式、寻找其他辅助材料等，从而不断调整和完善搭建方式，促进游戏的开展。因此，结合幼儿的兴趣爱好推进自主游戏，不仅能够激发幼儿的参与热情，还能够培养幼儿的自主性、创造力和解决问题的能力，促进幼儿全面发展。

（二）创设生活情境，唤醒自主意识

幼儿园自主游戏教学策略的关键之一是创设生活情境，唤醒幼儿的自主意识。在日常教学中，创设真实而具体的生活情境是培养幼儿主动探索和学习的重要手段，教师可以通过模拟日常生活场景、家庭角色扮演等激发幼儿对周围事物的好奇心，引导幼儿自发地参与游戏活动。在这样的情境中，幼儿通过自主选择玩具、角色扮演或团体互动等方式，展现自身的个性和创造力，教師则扮演引导者和支持者的角色，鼓励幼儿自由探索、表达想法，并提供必要的资源和指导。这样的教学模式能够促进幼儿的认知、情感和社交发展，培养其解决问题的能力和自主学习的意识。

以“快乐骑行”游戏活动为例，教师可以巧妙地利用幼儿对小车骑行的浓厚兴趣来创设游戏情境，唤醒幼儿的自主意识。教师在游戏区域内用标志性的物品构建骑行场景，并播放与骑行相关的视频，构建一个生动的骑行环境。预先制作“路标”“路障”等装饰物，将其置在骑行路线上，激发幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿提供与实际生活相关的情境，让游戏更加具有真实感和吸引力。在骑行活动中，教师观察到幼儿在合作意识和规则意识方面存在欠缺，出现撞车、抢车及违反规定路线等问题。这是一个有益的教学时机。

当问题发生时，教师的角色是引导者和支持者，不仅要鼓励幼儿主动思考解决问题的方法，还要通过引导和提问的方式，帮助幼儿增强规则意识和合作意识。幼儿在教师的引导下，自发地探讨解决方案，理解遵守规则和团队合作的重要性。这种自主解决问题的过程培养了幼儿的自主性和自我管理能力，自发地形成“交警队伍”或“修车队伍”，展现出合作与协作的倾向，提高了幼儿对游戏情境的参与度。创设生活情境可以唤醒幼儿的自主意识，在“快乐骑行”游戏中，教师构建逼真的骑行场景，抓住引导解决问题的机会，引导幼儿克服困难，培养了幼儿的规则意识、合作精神和自主解决问题的能力，促进了幼儿的全面发展。

（三）拓展活动类型，提升自主能力

幼儿园自主游戏教学策略的另一个重要方面是拓展活动类型，提升幼儿的自主能力。多样化的活动类型可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿在不同情境下自主参与、探索和学习的能力。通过各种不同的游戏和活动，如游戏化的学习、团队合作活动、解决问题的挑战等，幼儿可以在玩耍中学习。这样的多元化活动设计有助于拓宽幼儿的视野，提高其灵活运用知识和技能的能力。因此，教师应考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为幼儿提供适宜的挑战和发展空间，激发其自我探索和发现的愿望。通过不同类型的活动，幼儿可以在自由游戏、团体活动、艺术创作等多种场景中发展自主性和创造力，从而提升自身解决问题和独立思考的能力。这样的教学策略能够培养幼儿的自主性、自信心和适应能力，为其未来的学习和成长打下坚实基础。

以跳绳游戏为例，这是一种源远流长、富有趣味性的传统民间游戏，在幼儿教育中开展这样的活动有助于拓宽活动范围、激发幼儿的兴趣、提升幼儿的自主能力。跳绳游戏作为一种简单易上手、变化多样的体育活动，不受场地限制，可以随时开展。这种特性使其成为促进幼儿自主学习和参与的理想选择。在教师的引导下，幼儿可以自由探索不同的跳绳方式和技巧，激发好奇心和探索欲望，在轻松愉快的氛围中学习新技能。教师可以引导幼儿探索不同的跳绳花样，如单人跳、双人跳、交叉跳等，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择适合的方式，提高幼儿的身体素质，培养幼儿的耐心和毅力。

在学习跳绳的过程中，幼儿可能会遇到困难和挑战，如掌握技巧、保持节奏等，教师可以引导幼儿自主思考解决问题的方法，鼓励幼儿通过反复练习和尝试来克服困难，培养幼儿坚持不懈的品质。更重要的是，跳绳游戏作为传统的民间游戏，能够传承和弘扬民族运动文化，教师可以介绍跳绳游戏的历史和文化背景，让幼儿了解其背后的故事和意义，激发幼儿对优秀传统文化的兴趣和热爱，培养幼儿的文化自信和民族情感，增强幼儿的自主意识和民族自豪感。

（四）挖掘传统民间游戏元素，培养幼儿的学习习惯

在幼儿园自主游戏教学中，挖掘传统民间游戏元素对于培养幼儿的学习习惯至关重要。传统民间游戏蕴含丰富的文化内涵和教育意义，能够激发幼儿的兴趣，培养其学习习惯和价值观。传统民间游戏往往具有简单易学、亲子共享等特点，如跳绳、踢毽子、陀螺等，教师引入这些游戏元素，能够促使幼儿在轻松愉快的氛围中养成学习习惯、塑造品格，如耐心、坚持和团结等，培养幼儿的观察能力、动手能力和空间想象力。教师可以结合现代教学方法，将传统游戏元素融入课堂活动中，如将传统游戏与数字、颜色、形状等概念相结合，创造丰富多彩的自主游戏活动。这不仅有助于传承民间文化，还能激发幼儿的学习兴趣，培养其主动学习的习惯和自主探究的精神。

以传统民间游戏“捏面粉”为例，这个活动为幼儿提供了一个创造性的场景，通过“捏面粉”制作水果、动物、植物等元素，提升幼儿的想象力和动手能力，让幼儿完全处于自主思考、自主形象、自主选择和自主动手的状态，使幼儿得到创造和表现自我想象的机会，教师可以为幼儿提供一些制作范本、制作图片等参考材料，但更重要的是让幼儿自由发挥，让幼儿根据自己的想象去塑造和创作，培养幼儿的独立思考能力和创造力。同时，教师可以在活动中提供一些具体的指导和建议，比如如何捏面粉、如何给面粉造型等技巧，鼓励幼儿根据自己的理解和想法去创作，帮助幼儿更好地理解和掌握技巧。在这个过程中，教师应充当引导者和激励者的角色，鼓励幼儿勇于尝试、敢于创新，激发幼儿的学习兴趣和自主性。

此外，教师可以提供一些多样化的素材和工具，如不同颜色的面粉、小器具等，让幼儿有更多的选择和发挥空间。这种多样性选择能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养幼儿主动学习的能力。在挖掘传统民间游戏元素的过程中，重要的是让幼儿体验并享受到创作的乐趣，因此，教师的角色是关键的，需要在提供指导和资源的同时，给予充分的尊重和支持，让幼儿在活动中感受到自己的参与感和成就感。

教师挖掘传统民间游戏元素，特别是如“捏面粉”自主游戏活动，能够提升幼儿的自主能力，让幼儿自由发挥和创作，培养幼儿的自主思考、自主选择和自主动手的能力，增强幼儿对优秀传统文化的认知和体验，促进了幼儿的全面发展。

四、结语

自主游戏教学在幼儿园教育中具有重要价值，能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿提供实践探索和联系生活实际的机会，促进幼儿的全面发展。然而，教育者和研究者需要不断深化自身对自主游戏教学的理解，探索更有效的实施策略。未来的研究可以着重探究自主游戏教学对不同年龄、文化背景和特殊需求幼儿的影响，为幼儿园教育提供更科学的理论支持和实践指导。