“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的路径

王蕊红

“双减”政策要求教师在日常教学和作业布置的过程中减轻学生的压力，提高课上教学质量，让学生有更多的课后时间进行自主规划，发展兴趣爱好，使学生能够体会到学习的乐趣。所以，教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的意义，结合学生的实际情况和教材内容进行教学创新和优化设计。教师可以从课堂教学和作业布置相联系、设计趣味性作业、设计层次性作业、加强家校合作、完善学生评价等多个方面进行创新和优化，使学生能够在小学语文课堂学习和作业完成之中学习到知识，提升语文核心素养。

一、“双减”视域下优化小学语文课堂教学与作业布置的意义

传统教育模式和教育制度下，教师和家长更多关注学生的学习成绩和学习能力的提升，所以在这个方面投入了很多精力和时间。但是很多学生的学习压力本来就非常大，甚至已经超出承受范围，再加上面对教师和家长强烈的期望，学习压力变得越来越大，部分自我调节能力有限的学生随之而产生诸多心理健康问题。“双减”政策致力于通过创新教学方式来减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，使学生能够拥有更多的时间来培养兴趣爱好，实现全面发展。

落实“双减”政策，创新小学语文课堂教学和作业布置，可以最大限度上减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，扭转“唯分数”“唯升学”等教育评价导向，避免短视化、功利化的教育，使学生的课上学习动力更加充足，能够根据教师的要求积极主动进行知识的探索，高效地完成课后作业，从而真正取得进步和提升，用富余的时间拓宽知识面，为成长和发展奠定坚实的基础。

另外，在“双减”视域下，小学语文课堂教学与作业布置还可以将课后时间还给学生。学生在漫长的学习过程中，大部分时间用来学习。所以，在这个过程中，学生用来培养自己兴趣爱好的时间会随之减少，仅仅是学习到了知识，但是其他方面的能力和素养得不到一定的提升。而教师通过创新和完善课堂教学和作业布置，可以减轻学生的学业负担，有更多时间发展自己的兴趣爱好，促进学生实现全面而有个性的发展，使其成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

所以，教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的重要性，结合学生的实际情况进行课堂教学设计和作业布置。

二、“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的现状

“双减”政策对教育工作提出了更高要求，给教育带来了新的挑战和机遇，其中课堂教学和作业布置作为小学语文教学的重要环节，需要教师进行进一步完善和优化。但是，在“双减”视域下，小学语文课堂教学与作业布置的过程中还存在一些问题，对教师的教学质效和学生的知识巩固效果都产生了一定影响。

（一）对“双减”政策缺乏重视

一直以来，教师普遍更加重视学生的学习效率和知识掌握情况，所以大部分时间用来向学生传递知识，以此丰富学生的知识面。“双减”政策之后仍有部分教师未积极做出改变，以求为学生的成长和发展奠定能力基础。而且，部分教师为了提高学生的学习成绩，会在课后布置大量的课后作业。在这个过程中，该部分教师忽视了“双减”政策的要求，不仅没有对小学语文课堂教学进行优化和完善，也没有通过优化课后作业来减轻学生的学习压力。这种陈旧的教学观念导致学生的学习压力越来越大，影响了学习效果、“双减”政策的落实，不利于学生的成长和发展。

（二）作业设计不符合学生发展需求

部分教师所设计的作业内容缺乏合理性和计划性。众所周知，内容是作业设计的核心，但是教师所设计的作业多利用现成的一些练习册，以此组织学生进行练习。这些练习册中的内容除了一些基础知识之外，其他试题的内容和思维要求普遍与课堂教学内容有所不同。使用这种现成的练习册进行知识巩固，部分学生感觉有很大困难，影响学生的学习效果，甚至导致学生对作业失去兴趣。

（三）作业类型单一，缺乏实用性

部分教师为了使作业的批改更加方便，经常设置一些单一的作业类型，使教学效率得到提高，但是难以反映学生对知识的掌握程度，影响教师对学生的了解、影响教学设计的完善、影响学生的学习效果。

（四）作业设计缺乏层次性

部分教师在设计作业的时候忽视了学生学习情况存在的差异，所设计的作业缺乏层次性，导致学习基础好的学生得不到进一步提升，学习基础差的学生得不到改善和提升，影响学生的学习效果，不利于“双减”政策的落实。

（五）教学设计和课堂教学缺乏趣味性

教师认识到了减轻学生学习压力和学习负担的重要性。但是，在这个过程中，部分教师的教学方案设计和作业设计单一且缺乏趣味性，一直采用同一种教学方式给予学生引导，导致学生得不到有效提升和进步，难以在兴趣的驱动下展开知识探索。这样不仅没有减轻学生的学习负担，反而进一步加重了学生的学习负担，对于学生的成长和发展产生一定影响。

三、“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的路径

（一）课堂教学和作业布置相联系

“双减”视域下，要想提高教学效率、减轻学生的学习负担，教师要在课堂教学和作业布置上下功夫，但是存在一个比较明显的问题就是课堂教学和作业布置的联系比较小，课堂教学和作业布置完全是两个方面。有些教师为了图方便还会选取一些练习册中的习题来组织学生进行学习。这些习题中存在一些和课堂教學没有联系的部分，有的难度过高，需要较强的发散思维，导致学生难以有效地完成作业，影响学习效果。所以，为了减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，教师要将小学语文课堂教学与作业布置相联系起来，将作业布置当作课堂教学的延伸，发挥作业的知识巩固作用。这样，学生对课堂上学习到的知识会掌握得更加牢固，得到一定的提升和进步。

比如，在《秋天》一课教学时，教师在课堂上组织学生学习一些基础的字词知识，使学生流利地背诵课文。那么在设计作业的时候，教师则需要结合课堂教学的知识点进行设计，如根据拼音写汉字、根据汉字写拼音或者结合所背诵的文章内容填写前后文等，通过具有联系的作业，促进学生的成长和发展。

（二）设计趣味性作业

“双减”视域下，教师要在日常教学和作业布置的过程中减轻学生的压力，从而实现高效学习，使学生体会到学习的乐趣。所以，教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的意义，结合学生的实际情况和教材内容进行创新和设计。兴趣是最好的教师，小学生年龄比较小，在课堂学习的过程中经常会出现各种问题，如走神和注意力不集中等，原因之一便是缺乏兴趣。这种情况对学生的学习效率产生一定的影响，导致学生在这个过程中得不到进一步提升。所以，要想提高教学效率，教师需要引导学生在兴趣的作用下进行知识的探究性学习。如何使学生在兴趣之中进行探索性学习，需要教师结合学生的实际情况来设计趣味性的教学方式和课堂作业。如果学生对这些趣味性的元素比较感兴趣，那么在课堂之中就能够积极主动地跟随着教师的引导积极参与课堂学习和完成课后作业。另外，趣味性的课堂作业和课堂任务还能够提高学生的学习积极性和主动性，对学生学习效率的提高也能起到一定的促进作用。

比如，在《雪地里的小画家》一课教学时，教师可以通过为学生展示不同小动物的图片来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习之中，有效跟随教师的引导进行探索性学习。另外，在设计作业的时候，教师还可以结合学生的兴趣爱好设计趣味性的作业，组织学生通过手抄报的方式介绍一种自己喜欢的“雪地里的小画家”。学生可以结合自己的喜好选择小动物进行创新和绘画。教师可以通过这种方式使学生在兴趣的驱动下完成作业，培养学生的语文核心素养，促进学生的成长和发展。

（三）设计层次性作业

我国古代的思想家和教育家孔子提出“因材施教”的教学理念，目前，在“双减”政策落实的今天，该理念仍然可以继续进行使用。因材施教的具体表现形式之一是分层教学，指的是教师深入分析现阶段学生在学习中存在的一些差别，然后结合教材内容来设计不同类型、不同层次的作业，采用不同的教学方式给予学生引导，使不同层次的学生都能够得到提升和进步。在设计分层次语文作业的时候，教师可以设计基础性作业、提升性作业和拓展性作业等，作业难度从易到难，引导学生循序渐进地完成作业。

对于不同学习能力的学生，作业的完成程度有着不一样的要求，不应以同一个标准来对待不同学习层次的学生。所以，教师应当与时俱进，结合学生的实际情况来制定分层教学方案和课后作业，使不同学习层次的学生都能够从完成作业中巩固知识掌握，取得有效的提升和进步，减轻学生的学业压力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

比如，在《端午粽》一课教学时，教师应当结合学生的实际情况设计具有层次性的作业，如基础性作业、提升性作业和拓展性作业等。这些作业的难度是从易到难，起到知识巩固的作用，逐步提高学生的学习效果。基础性作业可以是本节课中一些重点的字词和文学常识，提升性作业可以是对文章内容的分析和对文章情感内涵的理解，拓展性作业可以组织学生制作一张端午节手抄报。教师设计趣味性的分层作业，能够有效提高教学效率，促进学生的成长和进步。

（四）加强家校合作

家校合作是为了实现学生的最大利益而建立的一个紧密合作体系，家长和学校可以共同努力，为学生提供更好的教育和成长环境，促进他们的全面发展。家庭和学校是学生成长和发展的两个重要的环境。要想有效地落实“双减”政策，减轻学生的学习负担，仅仅通过教师在日常教学和作业布置的过程中进行研究和创新是远远不够的。如果教师在教学的过程中给学生减轻了学习负担，但是家长在家庭教育的时候依旧将学生所有的时间集中起来了，要求学生参加辅导班，学生的学习压力并不会有所减轻，甚至可能逐渐加重，最终影响学生的学习效果。

所以，要想真正地减轻学生的学习压力和作业负担，家庭和学校应该共同努力和完善。家长应当认识到“双减”政策的重要性，在日常的课后时间尽量减少一些不必要的补习班，使学生有更多的时间进行个人兴趣爱好的培养和发展。教师可以建立微信群聊，定时在微信群聊之中分享一些先进的教育理念和教育观念，逐渐转变家长传统的唯分论育儿观念。教师还可以在微信群聊中分享一些如何提高学生学习兴趣的方式，鼓励家长激烈讨论，通过互相交流来创新教育方式，给予孩子正确的引导。

（五）完善学生评价

学生评价是指学生对自身的学习情况、教师的教学质量以及学习环境等进行评价和反馈的行为，是整个教育过程中不可或缺的一个环节，对于提高教师教的质效和学生学的质效具有重要的意义。

学生评价可以为教师提供教学反馈，教师在获取这些信息之后，可以结合学生的实际情况以及实际反馈来完善教学设计和优化作业布置，及时调整教学方式，从而减轻学生的学习压力，提高学生的学习效果，促进学生的成长和进步。学生的评价也可以使学生对自己的学习情况产生更深入和客观的了解和认识。学生是学习活动的主体，他们对自己的学习情况具有直观的认识，就可以更好、更快地发现自己在学习上的不足，以及时、快速向教师寻求帮助，制定更好的学习计划。另外，学生也可以通过评价来发现自己在學习过程中存在的优点，提高自己的学习自信心和学习的动力。

所以，在“双减”视域下，尤其是在课堂作业和作业布置的过程中，教师要重视学生评价的重要性，通过有效的学生评价来获取正确的反馈，提高教与学的质量。

四、结语

综上所述，“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，这一政策对小学语文教学产生了很大影响。小学语文教师应当与时俱进，结合学生的实际情况，采取有效的措施，帮助学生解决问题，完善教学方案，设计趣味性的作业，使学生能够在轻松愉快的氛围中带着兴趣学习，减轻学业压力，为学生的成长和发展奠定良好的基础。