基于“互联网+教育”的高中英语高效课堂构建

张建 朱丽

摘要：英语作为全球通用语言之一，是高中阶段教育的重要科目之一，也是培养学生跨文化交流能力的关键科目。对于高中阶段的学生群体而言，有繁重的课业压力，对课堂教学要求更高效和高质量。故此，高中英语教学更应积极探寻高效的教育方式，创新教学理念，优化课堂展开形式，并合理借助现代化教学资源和设施设备，打造更为高效的教学课堂。同时，互联网信息技术的融入也为英语高效课堂的构建带来了更多的契机和挑战。本文将从传统教学模式下英语教学的现状分析入手，梳理互联网技术对高中英语高效课堂构建的重要价值，并提出几点构建路径建议，希望能够有效促进高中英语教学的全面升级。

关键词：“互联网+”；高中英语；高效课堂；教学情境

一、引言

高中阶段是教育教学的黄金时期，也是人才培养最为关键的阶段。在我国素质教育理念的指引下，教育教学工作以培养学生综合能力和核心素养为基准。英语学科是培养学生对外跨文化交流能力的重要学科，也是影响学生未来综合竞争力的关键语言能力。在教学过程中，教师需要全面结合学生的学情特点，有针对性地优化教学方式和方法，构建高效的教学课堂。特别是在信息技术快速发展的时代，借助互联网和信息技术丰富课堂教学内容，拓宽教育教学路径，激发学生对英语知识学习的兴趣，进而有效提升高中英语教育教学的成效。因此，高中英语教师需要与时俱进，不断探索和实践构建英语高效课堂的策略。传统教学模式下高中英语教学分析

传统教学模式下的高中英语课堂存在以下几个不足之处，影响着对学生英语核心素养的培养成效。首先，传统教学模式容易陷入套路化和标准化的教学环节中，使学生产生对英语学习的疲劳感，无法调动其学习兴趣，导致课堂学习氛围单调，学生主观能动性无法得到充分发挥，长期下来课堂教学效率大大降低。其次，基于教师单一化的教学模式，学生在课堂上的自律性和积极性明显较为薄弱，尤其在英语听说读写能力的提升上需要积极改变。受传统应试教育理念的影响，学生过于关注学习成绩的提高，而忽视了核心素养的发展，逐渐出现高分低能的现象，直接影响学生未来英语综合能力的水平。此外，高中英语教学还缺乏丰富的课堂资源形式。教师往往只能依靠教材内容展开教学，学生在自我探究学习中也只能围绕教材展开深入学习，难以提升英语教学的质量。这限制了学生的学习体验和英语应用能力的培养[1]。

二、互联网技术对构建高中英语高效课堂的重要价值

（一）创新教学形式

要改进传统教学模式，教师要充分利用互联网技术的优势，融入创新元素，提升整体英语教学水平和打造高效教学课堂。首先，应用互联网信息技术能够丰富和创新教学形式，实现多元化的英语教学路径。通过利用互联网搜索相关资源，并引入多媒体、在线学习平台和交互式教学工具等，提供生动有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与度，从而提高课堂教学效果。其次，互联网技术的优势可以创新英语教育路径，弥补传统教学方式的不足。教师可以应用互联网技术营造真实且形象的英语语言环境和学习情境，以培养学生的语言思维能力，提升他们的听说读写能力。这样的创新能够帮助学生更好地掌握英语语言知识，培养跨文化交流能力。另外，借助信息技术的支持，教师可以融入音频、视频等教学辅助资源，丰富英语教学内容。这样能够提升学生的学科理解和英语应用能力，进一步增强课堂教学效果。

（二）丰富教学资源

教学工作的开展必然需要相应的教学资源的支持，尤其是对于英语这门语言学科来说。在传统教学模式下，仅依靠英语教材完成教学目标非常困难，学生所能获取到的英语知识也相对有限。这就限制了学生在英语学习中的成效，并无法有效提升他们的综合水平。英语学科和其他学科一样，需要通过不断积累内容来加深学生的英语语感意识，提升英语视野，丰富英语知识储备量。然而，在过去的教学模式下，实现这一目标很困难。而利用互联网信息技术的优势，则可以获得丰富多彩的教育教学资源。通过互联网，学生不再局限于英语教材课本，可以自主学习并探索更多优质的学习资源，从而提升英语学习的体验，深化整体水平。除此之外，借助互联网信息技术的支持，教师可以创建丰富的课堂框架体系，使课堂教学更充实，增加学生的学习兴趣。学生可以通过互联网获得更多丰富的英语听说读写教学资源，加深对中西方文化差异的了解，培养跨文化的思维意识[2]。

（三）转变学习方式

除此以外，在英语学习中，学生的学习方式也是高效课堂构建的一个关键因素。在受传统应试教育理念影响下，学生的学习方式往往较为被动，容易陷入死记硬背的状态。这种错误的学习方式的根本原因在于学生过于功利化的学习目标，一味追求高分成绩，而忽略了英语核心素养的提升。长此以往，这必然导致学生出现高分低能的情况。而与学生自主学习方式紧密相关的，是学生需要改变的学习观念。要改变高分低能问题，就要着重从学生的学习方式入手，尽量转变学生错误的学习理念，发挥他们在英语学习中的主观能动性。学生应当在听说读写的各个方面，确立有效的提升目标，并通过自主学习获得这些目标。并且，借助互联网信息技术可以帮助学生改善学习方式。通过互联网，学生可以获取各种形式的英语学习资源，不再局限于传统教材的内容。互联网提供了线上资源和渠道，为学生提供了更多的学习选择。借助互联网资源的多样性，学生可以提升英语语言学习的兴趣，加深对英语学科知识内容的理解和掌握水平。

（四）促进教育升级

近年来，素质教育理念得到了广泛贯彻落实，教育行业也在不断进行改革。在这一改革浪潮中，高中阶段作为人才培养的关键时期，学科教育也需要不断与时俱进，积极学习新时代对学科教育的高标准要求，以提升整体教学效果。借助互联网信息技术可以有效弥补传统教学技术中的不足。特别是互联网信息技术的声音、画面和图像的多媒体特点，为学科教育带来了机遇和价值。将互联网信息技术引入学科教育，可以加强教学资源和教学情境的创造，對于英语学科来说尤为重要。作为一门语言工具学科，英语教学需要重视教学资源和教学情境的构建。而信息技术恰好具备满足高标准要求的能力，从而促进英语教学，为高校改革和全面创新做好准备，以满足新时代培养优质综合人才的需求。

三、基于“互联网+”教育的高中英语高效课堂的构建路径分析

（一）合理利用信息技术，优化课前导入环节

好的开端等于成功的一半，课前导入是教育教学中非常重要的一个环节。良好的导入工作能够有效激发学生在学科学习中的兴趣和热情，也能提高课堂教学的思路和框架，帮助学生形成清晰的知识脉络。特别是在英语学科的学习中，通过巧妙的导入环节，可以营造出丰富且形象的教学氛围，使学生能够快速参与，并积极投入到课堂学习中。然而，在传统的英语教学中，课前导入容易受到限制，无法发挥高效的教学作用。而利用互联网信息技术，可以巧妙地弥补传统教学模式中的不足之处。互联网信息技术具有丰富的资源优势和形式优势，可以通过图片、音乐和视频等形式，在课前导入环节丰富内容和导入手段，有效激发学生在英语学习中的兴趣，创造更真实的对话学习情境。

以高中英语第1单元《Teenager life》的教学为例，该单元主要围绕中外青少年在学习、课外活动和人际交往等方面的问题和现状展开。为了加深学生对本单元内容的理解和掌握，教师在正式展开单元教学之前，首先利用大屏幕播放一张青少年放风筝的图片。接着，教师提出问题，引导学生对这张图片所传达的信息进行思考和交流。教师同时播放英文歌曲“Shining friends”，营造良好的课堂氛围。通过课前的图片、音乐和学生的思考，有效导入了本单元的教学内容，使学生在课堂学习中能够深入体验[3]。

（二）借助信息技术优势，创造课堂教学情境

教学情境和教学氛围是打造高效课堂中非常重要的要素之一，特别是在英语这门语言工具教学中。借助教学情境的打造，可以为学生创造出真实且生动的对话场景，提升他们在英语学习中的有效性，并激发学习热情，让学生在生动形象的情境体验中唤醒英语语言思维意识。而且，在英语语言教学中，听说读写这四个重要方面，都可以通过创设情境来丰富课堂教学环境，改善教学效果。借助情境的创设，使高中学生能够逐渐融入各种不同类型的英语交流环境中，提升他们未来跨文化交流的能力。借助信息技术的优势，可以有效地创造真实的课堂教学情境，这是打造高效教学课堂的重要方面，可以形成图文并茂或声音与文字结合的教育教学情境氛围[4]。

以高中英语《Art》单元的教学为例，该单元主要介绍了西方文化艺术史上各个流派的特点，并帮助学生体会中西方绘画艺术的异同之处。教师在课堂开始时设计了1至2个讨论问题，让学生以小组形式讨论艺术的定义和表现形式，顺利导入本节教学内容。接着，在课堂教学中，教师利用多媒体设备为学生播放了大量的中西方著名画家及其代表作品，供学生欣赏和讨论。课堂氛围活跃，学生对这些中西方著名的绘画作品产生了浓厚的兴趣。同时，教师在学生欣赏的过程中提出启发性的引导问题，加深学生思考的深度。例如，教师问道：“这些作品属于哪种风格的绘画？东方绘画还是西方绘画？有人能给老师一些西方画家的名字吗？”通过在教师借助多媒体信息技术创设教学情境的基础上引入教学问题，学生很好地掌握了本节知识要点，形成了清晰的学习思路。

（三）有效开发网络资源，拓宽课堂教学内容

除此之外，在高中英语教育教学过程中，教师还可以充分利用互联网信息技术，开发丰富的网络资源，从而拓宽英语课堂的教学内容。传统教学中，教师所能依靠的英语教学资源主要局限于教材和辅导资料，这对学生的学习积极性造成了一定程度的制约，并且限制了高效课堂的打造。然而，随着信息技术的迅猛发展，教师可以充分利用信息技术的丰富资源优势，拓宽英语课堂的教学资源，弥补过去教学中资源匮乏的问题。通过这样的举措，高中生将能够获取更加丰富的英语知识，打开英语学习的兴趣之门。此外，在开发英语教学资源时，教师尤其需要注重围绕单元教学目标，丰富教学内容，这样才能有的放矢地辅助课堂教学，发挥网络资源的最大化价值[5]。

例如，在高中英语《Festivals and celebrations》单元的教学中，结合本单元的核心主题“节日”，教师应积极借助互联网，广泛收集中西方节日文化素材。这些素材可以包括图片、生动多彩的视频资料等。教师可以将这些素材整合制作成精美的教学课件，并在正式教学过程中向学生播放，引导学生一起探索中西方不同文化节日的习俗和传统。随后，教师可以提出一些教学问题，例如“How many ancient festivals do you know？”，“Are foreign festivals different from Chinese festivals？”，鼓励学生以小组形式进行探究和讨论。在一段时间之后，学生可以派出一名代表向全班分享自己对国内外传统节日习俗的了解，包括节日的起源、习俗和相关文化要素等。通过借助互联网信息技术拓宽教育教学资源，可以有效打造更高效的教学课堂，提升学生的英语学习体验。

（四）引入线上平台路径，丰富课后作业形式

在打造高效教育课堂的过程中，教师还需要注意利用课后作业巩固环节，从而反向促进课堂效果的提升。良好的作业形式既可以检测课上学习成果，又可以巩固所学知识。因此，在英语教学过程中，教师要充分利用互联网信息技术来丰富课后作业的形式，以达到高效课堂打造的目标。具体而言，在布置英语作业时，教师可以巧妙地利用信息技术来改革和优化听说读写四个方面的作业，尽量融入在线教学平台，使学生能够及时上传完成的英语作业，供教师批阅并提供教学反馈，从而极大地改善教师的课堂教学效果。

例如，在教学《 Looking into the future》单元时，教师在完成本单元教学任务后，为学生布置了以下作业任务：要求学生围绕“Should we fight new technology”这一辩题，分成两个讨论小组，各自整理论据，在下一节课开始时展开全班辩论活动。为了督促学生有效完成这个课后作业，教师鼓励学生利用回家的时间，在互联网上搜寻能够支持自己观点的论据案例或其他材料，整理成word文档，并发送给小组的组长，再由组长与教师分享。教师主要负责检查和审查每个小组组长汇总的论据内容，观察学生在本单元学习中的掌握程度，通过灵活调整教学方向，及时提醒各个小组注意调整作业方向和进度。这样一来，借助互联网信息技术，不仅有效培养了学生的英语思维能力，而且进一步提升了高效课堂的打造水平，事半功倍。

四、结束语

在互联网和教育相结合的背景下，英语教学可以充分利用科技的优势和价值，获取更多实现教学改革和升级的机会。利用互联网信息技术不仅可以丰富课堂教学内容，还可以有效改善英语高效课堂的构建流程。不论是课前导入环节、课中教学实施环节还是课后巩固环节，都可以巧妙地借助互联网的优势内容深化学生在英语学习中的兴趣和热情，并帮助他们更好地掌握英语语言知识。通过这样的努力，可以真正实现构建高效英语课堂的教育目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

作者单位：张建朱丽 微山县第二中学

参  考  文  献

[1]盛文.基于“互联网+教育”的高中英语高效课堂的构建研究[J].中国新通信，2022，24（10）：200-202.

[2]王新燕. “互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建[J]. 中国新通信，2022，24（05）：185-187.

[3]才翠妆. “互联网+教育”背景下翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 海外英语， 2022，（21）：141-142+145.

[4]劉艳玲. 基于互联网+教育的高中英语高效课堂的构建[J]. 科学咨询：科技·管理，2020，（04）：164.

[5]杨秀琴. “互联网+教育”背景下混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2022，（48）：117-118.