在高中体育课堂中进行德育渗透的策略

摘 要：体育与德育在学生的自我管理、情感发展、品德培养与社会性发展等多个方面具有较高的契合性。而高中阶段是促进学生身体素质、心理健康与品德发展的关键时期。因此，文章尝试从教学活动类型与教学方法的适配性这两个角度出发，探讨在高中体育课堂中进行德育渗透的有效策略，以期在拓宽德育实施路径的同时，进一步发挥体育在增强学生体质，对学生进行思想和道德品质教育等方面的积极作用。

关键词：高中体育；德育；渗透策略

作者简介：薛镏（1993—），男，江苏省无锡市洛社高级中学。

体育课程有利于提高学生的身体素质、促进学生身心健康发展，在我国教育教学和人才培养课程体系中占据重要地位。近年来，在落实立德树人根本任务的要求下，学校不仅要进一步完善原有的德育课程，使其专门化、规范化、高效化，还要推动德育与其他学科教学的相互渗透与融合。因此，本文以体育教学活动为切入点，探讨通过恰当的教学方法，发掘室内体育课堂、竞赛类体育活动、拓展类体育活动与志愿类体育活动的德育价值，实现体育与德育的相互配合、相互促进，以促进学生全面发展。

一、以室内体育课堂促感悟

（一）凸显体育教学的德育观

德育的目标之一是培养学生的感悟能力，使他们在成长过程中逐渐形成正确的价值观和道德观。在室内开展的教育教学活动可控性强，是对高中生进行德育的有效途径。首先，室内体育课堂能够培养学生乐于接受新事物的品质。在教室里，体育教师可以更好地进行集中化教学，引导学生接触更多有关体育项目、体育锻炼、体育名人等的趣闻轶事，分析和总结其中表现的精神和蕴含的道理，促使学生理解进行体育锻炼和建设体育强国的深层次意义，启发学生在学习之外主动了解更多的体育知识。其次，室内体育课堂能够培养学生的纪律性和自律性。在室内环境下，学生需要遵守课堂纪律，按时参与活动，并且要保持良好的行为规范。如此不仅有助于学生养成良好的行为习惯，还能够培养他们的责任感和自我管理能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。最后，室内体育课堂还能够培养学生的情绪管理和压力释放能力。在高中生活中，学生们面临着来自学业、家庭和社交等方面的压力，而室内体育课堂能够帮助他们缓解紧张的情绪，释放压力，保持身心健康。体育教师应该充分发掘室内体育课堂的德育潜力，为高中生提供更加丰富有趣的教学内容和更加轻松愉悦的课堂氛围，潜移默化地培养学生良好的品格和价值观［1］。

（二）运用多媒体教学法

不同于室外授课对学生具有天然的吸引力，在室内的高中体育课堂上渗透德育，需要教师思考适配的教学手段与教学方法。相关研究表明，多媒体技术的应用能够为教育教学活动提供全新的可能性，能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。具体到室内体育课堂中，一方面，多媒体技术能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够提供更多的实例，帮助学生理解和应用德育的原则。教师通过使用图像、音频、视频等多种形式，可以将德育的内容呈现得更加生动有趣。例如，在介绍团队合作的重要性时，教师可以播放一段团队合作的视频，让学生亲眼见证团队合作的力量；可以通过多媒体展示体育界成功人士的事迹、先进集体的典型经验等，发挥榜样的正向作用，帮助学生更好地理解德育的重要性，学习实践方法。另一方面，多媒体技术可以提供互动性的学习方式，促进学生的参与和思考。例如，体育教师可以展示体育领域中具有争议性，或是受到广泛关注的一个事件，通过在线投票的方式收集学生的意见，让学生参与到道德决策的过程中，从而增强学生的参与感和主动性，培养他们的思考力和判断力。因此，在高中体育的室内课堂上，教师应该积极运用多媒体技术，为学生德育提供更好的支持和保障。

二、以竞赛类体育活动促进取

（一）开展竞赛类体育活动

竞技类体育活动的德育价值是不可忽视的。首先，在参与竞技类体育活动时，每个队员都需要发挥自己的特长，与队友紧密配合，共同争取胜利，这能培养高中生的团队合作精神和集体荣誉感。其次，在比赛中，高中生需要面对各种挑战和压力，能够学会在竞争中保持冷静、应对困难。这种竞争意识和逆境应对能力不仅在体育领域能够发挥积极作用，对于高中生的学习和未来的职业生涯也具有重要意义。最后，竞技类体育活动还可以培养高中生的身体素质和健康意识，帮助高中生养成良好的生活习惯，掌握健康的生活方式。需要注意的是，体育教师在组织学生开展竞技类体育活动时，要充分考虑到学生在身体素质、兴趣、能力等方面的差异性，为学生设计多种类型的竞技项目。比如，体育教师可以组织运动强度较大、身体素质要求较高的篮球赛、足球赛、排球赛等球类比赛，也可以组织较为传统的跑步比赛，还可以组织形式灵活的跳操比赛、掰手腕比赛、跳绳比赛，等等。在竞赛过程中，教师要引导学生体会到遵守规则、团队合作、拼搏进取的价值和意义［2］。

（二）运用“学—练—赛”一体化教学法

为了保证竞赛类体育活动在体育教学和德育教学上的双重效果，体育教师可以采用“学—练—赛”一体化的教学方法。在学习阶段，教师应通过讲解、演示等方式，帮助学生建立起对该项目的基本认识和理解，同时要向学生强调规则意识。在练习阶段，教师可以设计一系列的练习活动，包括基本动作、技术要领和战术策略等内容，組织学生进行系统训练，以提高他们的技术水平和身体素质，磨炼学生的意志力和耐力。在赛事阶段，教师应组织学生参加小规模的比赛或竞赛，促使学生将所学的知识和技能应用到实际情境中，提高他们的竞技能力和应变能力。在比赛结束后，教师要带领学生一起反思总结，请学生分享自己的学习体会和成果，讨论比赛中的问题和不足，并提出改进的建议，从而加深他们对所学知识和技能的理解和把握，增强他们的自省意识和自省能力。

三、以拓展类体育活动促韧性

（一）开展拓展类体育活动

挫折是人生中不可避免的一部分。而高中生正处于人生发展的关键阶段，他们面临着学业压力、人际关系的挑战以及未来职业规划的困惑。因此，开展素质拓展活动，渗透挫折教育，对于高中生的成长和发展具有重要意义。

一方面，通过参与各种拓展活动，高中生可以亲身体验到挫折，认识到挫折是人生中不可避免的一部分，而不是失败和无能的象征，从而学会面对挫折，勇敢地迎接挑战，并从中汲取经验和教训。这种正确的挫折观念将有助于他们在未来的学习和生活中更加坚韧和积极地应对各种困难。另一方面，素质拓展活动还可以培养高中生的求助意识和助人意识。在素质拓展活动中，高中生往往需要与队友紧密合作，共同完成任务。这要求他们相互信任、相互支持，并且要学会倾听和理解他人的观点。通过团队合作，高中生收获了友谊和善意，以后在自己遇到挫折和困难时，可以更加勇敢地向他人发出求助信号；在他人遇到困难和挫折时，更愿意伸出援手。因此，学校应该重视素质拓展活动的开展，为高中生提供更多的机会走出课堂、走进自然，让他们在挫折中成长，更好地应对未来的挑战［3］。

（二）运用情境式教学法

不同于说服教育，挫折教育更加强调学生的主体地位与参与性。在开展素质拓展类活动时，体育教师要扮演好支持者与引导者的角色，尝试利用情境式教学法发掘其中的德育价值。首先，通过模拟真实情境，如团队合作活动、竞争性活动或角色扮演活动，学生可以在安全的环境中面对挫折，学习如何应对挫折。其次，在挫折教育中，体育教师可以设计一系列的挑战，鼓励学生主动思考、提出解决方案，并通过小组合作或讨论分享经验和策略。这样的学习方式培养了学生的合作能力和创新思维，使他们在面对挫折时能够主动尋找解决办法。此外，情境式教学法能够提供及时的反馈和指导。在挫折教育中，及时的反馈对学生的成长至关重要。教师可以通过观察学生的表现、与学生的交流以及作业评价等方式，及时发现学生面临的困难，并给予针对性的指导和建议。这样的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，克服困难，进一步提高他们应对挫折的能力。总之，体育教师应该积极运用情境式教学法，为高中生提供有效的挫折教育，帮助他们成长和发展。

四、以志愿类体育活动促奉献

（一）开展志愿类体育活动

在高中体育课堂中开展志愿活动，是培养学生奉献精神的一种有效途径。志愿活动还可以帮助学生树立正确的价值观念，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。因此，高中体育教师应该积极组织和鼓励学生参与志愿活动［4］。首先，志愿活动有助于学生树立正确的价值观念。在参与志愿活动的过程中，学生将亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。这种经历可以培养学生的善意和同情心，使他们认识到自己对社会的责任和作用。通过志愿活动，学生能够认识到个人的幸福不仅来自自身的成就，更来自对他人的关爱和帮助。这样的价值观念对于学生的成长和发展具有重要意义。其次，参与志愿活动可以培养学生的团队合作能力和组织才能。在志愿活动中，学生需要与其他志愿者沟通协作，共同解决问题。通过与他人合作，学生可以学会倾听、沟通和协商，培养良好的团队合作精神。同时，学生还有机会担任志愿活动的组织者或负责人，通过组织和领导活动，他们可以锻炼自己的领导才能和组织能力，这些能力对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。最后，在高中体育课堂中开展志愿活动可以为学生提供实践机会，将课堂知识与实际应用相结合。例如，学生可以利用体育课上学到的团队合作和领导技能，组织体育赛事或运动会。这样的实践经验不仅可以加深学生对体育知识的理解，还可以培养他们的实际操作能力和解决问题能力。因此，体育教师应该积极组织高中体育课堂中的志愿活动并鼓励学生积极参与，培养学生的奉献意识和良好品质。

（二）运用体验式教学法

体验式教学法是一种以学生为中心，通过亲身参与和实践活动来促进学生学习的方法。体育教师可以参考以下步骤，充分发挥体验式教学法的育人价值。第一，确定活动目标和内容。在利用体验式教学法进行体育类志愿活动时，需要明确活动的目标和内容［5］。例如，可以设定提高学生团队合作能力、培养学生领导才能或者促进学生身体健康等目标，确定组织体育比赛、开展运动训练或者参与社区健身活动等内容。第二，设计学习任务和活动环节。体验式教学法强调学生的亲身参与和实践，因此需要设计具体的学习任务和活动环节。教师可以设置小组合作任务，让学生通过合作完成一项体育项目或者组织一次体育活动；也可以设计角色扮演活动，让学生体验不同的体育运动员或者教练的角色。第三，提供必要的指导和支持。在体验式教学法中，教师的角色是引导者和支持者，需要帮助学生理解活动的目标和任务，并提供必要的技术指导。同时，教师还要提供反馈和评价，帮助学生不断改进和提高。第四，组织反思和总结。体验式教学法注重学生的反思和总结，旨在帮助学生深入理解所学知识，积累经验。在体育类志愿活动中，教师可以组织学生进行小组或个人的反思和总结，让他们分享自己的体验和感悟，从中获取更多的教训和启示。第五，评估学习效果和活动成果。为了确保体育类志愿活动的育人价值能够得到充分发挥，教师需要进行学习效果和活动成果的评估。具体可以通过观察学生的表现、听取他们的反馈以及评估他们的学习成果来展开。评估结果可以作为改进和调整活动的依据，进一步提高体育类志愿活动的育人效果。

结语

总而言之，体育与德育的融合教育对于高中生的发展具有重要意义。首先，体育与德育的融合不仅可以提高学生的身体素质，还能够培养他们的协作能力、团队精神和领导才能，培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，促进学生全面发展。其次，研究表明，渗透德育的体育活动可以提高学生的注意力、记忆力、情绪管理能力和学习动力，有助于减轻学生的学习压力，从而促进学生的学业发展。最后，体育与德育的融合教育可以帮助学生养成健康的生活方式。通过体育活动，学生可以认识到运动的重要性，养成良好的运动习惯和生活习惯，这对于他们的身体健康和终身发展都具有积极的影响。因此，体育教师要尝试以体育活动为载体，运用恰当的教学方法发掘活动中的育人价值，实现立德树人的教学目标，促进学生健康成长。

［参考文献］

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