智慧教育视域下高中体育足球文化建设策略

摘 要：聚焦于智慧教育视角下的高中体育足球文化建设策略，致力于解决高中体育足球文化建设所面临的困难。通过完善教育形式、开辟教育时空、提升教育深度等方法，结合智慧教育理念和技术，提出一系列解决方案，拓宽学生的视野，并利用智慧教育技术丰富学生的学习体验。通过这些努力激发学生对足球文化的热爱，培养他们的技术能力和足球精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

关键词：智慧教育；高中体育；足球文化

作者简介：梁森（1990—），男，广西壮族自治区钦州市灵山县那隆中学。

新课程标准以素质教育为核心，强调学生综合素质和价值观念的培养，注重自主学习和个人发展。智慧教育是当前教育领域的重要趋势，能为高中体育足球文化建设提供新的思路和机遇。智慧教育以信息技术为支撑，通过创新教学方法，为学生提供丰富、个性化的足球文化建设体验，深化学生对足球文化的理解，培养学生对足球文化的兴趣。在这样的背景下，高中体育足球文化建设可以借助智慧教育的理念和技术，以高效、全面和个性化的方式进行，以有趣、多样的方式展开，激发学生的热情和创造力，培养他们的综合素质和价值观念。这样能让学生通过个性化学习和沉浸式体验，开启全新的足球之旅，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

一、高中体育足球文化建设困境

（一）足球新秀匮乏

足球新秀是指具备足球天赋和潜力，能通过直接参与足球训练和比赛展现出色表现的个人或团体。这类群体不仅担负着提升足球技战能力的重任，同也肩负着宣传足球文化的重任。然而，我国高中足球新秀的基数较少，面临足球新秀匮乏的境况。首先，许多高中学校在足球训练方面缺乏系统性的计划和长期规划，导致学生无法充分挖掘自身潜力。仅靠每周一课时或两课时的训练，难以培养具备足球专长的新秀，更难以建设足球文化。其次，体育教学分层不明显，以班级整体教学为主，难以筛选出具有足球天赋的学生，教育形式不够完善，没有完善的新秀培养、选拔机制。最后，在某些地区和学校，足球文化的宣传和推广工作不够充分，导致学生对足球缺乏兴趣和了解［1］。例如，部分高中学校很少举办足球比赛和活动，也没有足球文化课程。学生对足球的了解有限，很少有机会接触足球，这使得他们对足球的兴趣较低，从而难以培养出足球新秀。这些因素导致学生缺乏足球培训的机会，阻碍了足球新秀的培养。

（二）教育时间不足

高中学校无法为足球课程安排足够的时间，这给体育活动的开展带来了一定的困难。在这种情况下，高中体育课堂上普遍存在“重体能训练，轻文化教育”的现象，进一步压缩了足球文化的讲解时间。此外，一些地区和学校也仅在特定季节或时间段内进行足球活动或比赛，如春季运动会、秋季运动会等，学生只能在短暂的时间里参与足球运动，这影响了足球文化建设的连续性。此外，在有限的运动时间内，学生在足球和其他活动之间不得不做出取舍。

（三）教育深度不够

在高中体育足球文化建设中，教育深度不足是另一个困境。在高中体育教学中，部分教师对足球文化的本质和内涵缺乏深入的理解，教育深度不够。部分教师有“技术至上”的倾向，过分强调技术训练，如传球、射门和控球等，却缺乏足球历史、文化背景和足球精神等方面的教育。这样一来，学生只注重技术动作的規范性，而对足球文化的价值和内涵知之甚少。传统的教育模式缺乏创新性和多样性，以练球为主，学生可能缺乏对团队合作、公平竞争等足球精神的深入理解。此外，学校没有系统的足球文化课程或教材，缺乏引导学生深入了解足球文化的有效方法。学生只能通过观看足球赛事或听教师的讲解来接触足球文化，这样缺乏系统性的教学内容和方法，无法激发学生对足球文化的探究兴趣和欲望。

二、智慧教育视域下高中体育足球文化建设对策

（一）完善教育形式，分层培育足球新秀

在智慧教育视域下，教师可以采取以下对策来完善足球文化教育形式，分层培育足球新秀。首先，教师可以根据足球技术训练和足球文化教育的特点，设计一个有机的课程结构，充分融合文化讲解和实践活动，以培养学生的综合能力。例如，在足球技术训练模块中，学生可以练习传球技术，学习如何长传和短传，同时了解传球在足球比赛中的战术意义。而在足球文化教育模块中，学生可以学习足球的历史，了解不同国家和地区对足球的特殊贡献和影响。如，学生可以了解巴西足球文化中的“才华、创造力和快速节奏”的特点，并通过开展巴西足球风格的训练和比赛来感受其独特魅力。

其次，教师可以整合多媒体教学资源和互动学习工具。教师可以利用智慧教育技术，整合多媒体教学资源，包括足球技术演示视频、文化讲解资料等，使学生能够通过视听等方式全面学习足球知识。同时，教师可引入互动学习工具，如在线学习平台、虚拟实境技术等，提升学生的学习兴趣和参与度，提高足球文化教育的效果。教师可借助在线学习平台中的学生训练视频、学习时长、体能测试数据等内容，制订多元化的评估方式，不仅注重技术能力的评价，还涵盖学生对足球文化的理解、价值观培养等方面的评估。此外，教师还可以引入自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与团队合作，进行交流和分享，提供实时反馈。

最后，教师可依据学习平台反馈，制订个性化的培养计划，根据学生的兴趣、潜力和发展需求，提供不同层次和深度的足球课程，制订不同层次的足球培训计划，根据学习平台上的评估，对学生的技能水平和潜力进行分层，如基础层、进阶层和精英层。基础层：针对初学者或技能较弱的学生，教师要注重其基本足球技能的训练，帮助他们打好基础。教师可以通过播放足球教学视频、讲解足球故事等形式，向学生介绍足球的历史、文化背景，激发他们对足球文化的兴趣。进阶层：面向技术进步较快的学生，教师除了要继续加强其基本技术的训练，还要注重技术细节和战术理解的培养。教师可以引入战术演练、比赛等训练活动，让学生在实践中理解和应用战术策略，并通过分析足球文化案例、阅读足球文献等方式，帮助学生深入了解足球文化的内涵和影响。精英层（新秀层）：针对技术高超且有潜力的学生，教师可以提供更高级的训练和挑战，包括高水平的技术练习、专业战术讲解和个人技术辅导等。同时，教师可通过足球文化的学术研究、参观专业足球俱乐部等活动，帮助学生深入了解足球文化的精髓，提升他们的足球文化修养。每个层次的教练和指导员应该具备相关的专业知识和经验，能够针对每个学生的特点和需求提供有针对性的指导和支持。教师通过完善教育形式，分层培育足球新秀，可以更好地满足不同学生的发展需求，提高学生的足球技能和文化素养。

（二）开辟教育时空，共享文化认知

开辟教育时空，促使学生共享文化认知，具体来说，可以采取以下措施：第一，学校可以利用虚拟学习环境和在线教育平台增加足球教学的时间，将足球课程纳入日常学习计划，为学生提供更多的时间进行足球训练和比赛，利用智慧教育技术和工具创造沉浸式的足球文化学习环境。教师可以借助在线学习平台，如学习管理系统或教学协作平台，建立虚拟学习空间，为学生提供足球文化课程的在线学习资源。教师也可以通过上传教学视频、课件、参考文献等，让学生可以随时随地访问和学习，以便他们深入了解足球文化［2］。虚拟学习环境和在线教育平台可以提供全天候的学习和训练机会，突破传统时间和地域的限制。学生可以通过在线课堂、教学视频和学习资源进行自主学习，随时随地获取足球文化知识和技能训练方法。

第二，建立多方合作，与其他学校、足球俱乐部、社区组织等建立合作关系，共享资源和经验，增加学生学习足球文化的机会。学校或教师可运用社交媒体、在线论坛等工具组织跨校足球比赛、文化交流活动，让学生与其他学校的学生交流互动，共同学习和成长。教师可以利用在线协作工具或社交媒体平台，为学生提供一个共享和交流足球文化认知的平台。学生可以在这个平台上发布成果、交流想法、参与讨论，与其他同学共同探索足球文化的本质和意义。这种虚拟的合作环境能够增强学生之间的互动和合作，拓宽他们的视野，激活他们的思维。此外，教师可以定期组织足球文化活动，如足球文化节、展览、讲座等，让学生展示他们对足球文化的理解和研究成果，鼓励学生参与社区足球文化项目，与社区居民一起共享、交流足球文化。例如，火爆全网的“贵州村超”中便有当地学校组织中学生参与“村超”组织的足球比赛、导游服务、后勤服务等活动，并取得了不错的足球文化建设成果。通过开辟教育时空，利用虚拟学习环境和在线教育平台，建立多方合作，组织足球文化活动，可以实现学生共享足球文化认知的目标。学生们可以在更广泛的教育时空中学习和交流，加深对足球文化的理解，这样能促进足球文化的传承和发展。

（三）提升教育深度，诠释足球文化本质

提升教育深度，诠释足球文化的本质，意味着不仅要关注足球技术的训练，还要引导学生深入理解足球文化的历史以及足球精神。教师在足球课程中应注重学生对足球文化本质的理解，设计多层次、多维度的足球文化课程，涵盖足球的历史、发展、战术、技术、精神等方面的内容，引入跨学科教学方法，结合历史、社会科学、哲学等学科，深入探讨足球的文化背景和社会影响，激发学生对足球文化的兴趣。教师可以利用互联网收集和整理丰富的足球文化资源，如历史文献、影像资料、数字图书等。学生可以自主学习和深入研究这些资料，加深对足球文化本质的理解。例如，在歷史与足球跨学科学习活动中，教师可以引导学生分析不同国家的足球历史，并组织学生分组进行研究，深入了解特定国家足球文化的形成和发展。学生可以选择巴西、阿根廷、德国等，研究其足球历史、球队文化和球员传承等方面的内容，之后，分享彼此的研究成果，加深对不同足球文化的理解。又如，在思想政治与足球跨学科学习活动中，教师可以提供真实案例，如球场上的公平竞争、队内合作、尊重对手等，使学生树立正确的足球观念。

教师要鼓励学生开展与足球文化相关的研究和创新项目，如写研究论文、录制足球文化视频、设计足球文化展览等。教师要提供相应的指导和支持，引导学生深入挖掘足球文化的本质和特点，培养他们的研究能力和创新精神。教师可以引导学生选择一个特定的足球文化主题，并要求他们开展相应的足球文化项目活动。例如，学生可以研究所在城市或者所喜爱的某个足球俱乐部的历史和文化传统，深入分析其所蕴含的价值观和精神，并通过制作视频来展示成果。第一，收集相关文献、采访球队成员，进行详细的调研和分析，从而深入理解该俱乐部的足球文化。第二，制作足球文化视频展现自己对足球文化的理解。在制作过程中，学生需要充分考虑影像、音乐、剧情等，以突出足球文化主题，并向观众传达其所具有的价值和意义。第三，集体讨论和合作学习［3］。设计小组讨论和合作学习活动，能让学生共同探讨和诠释足球文化的本质，引导学生进行批判性思考和深度思考，让他们从不同角度审视足球文化，形成全面的认识。通过提升教育深度，诠释足球文化的本质，学生可以更深入地理解和领悟足球精神和足球文化内涵，并将其融入自己的思维和行为中。

三、总结

综上，创新教学方法，借助信息技术手段，可以更好地建设足球文化，提高学生的综合能力，培养学生的优良品格。然而，如何有效整合智慧教育技术和教学资源，如何确保教育的公平性和可持续性等，还需要我们深入思考和探索。未来，我们应该持续关注高中体育足球文化建设的发展，以智慧教育为指导，不断创新教育方法和教学手段，积极探索跨学科教学模式，将足球文化与其他学科知识进行有机融合，以培养学生的综合能力和创新思维。同时，学校也要加强与社区、足球俱乐部和专业机构的合作，为学生提供更多的足球学习和实践机会。

［参考文献］

尹海，曹英.学校体育雨课堂混合式教学模式的设计与应用［J］.教育理论与实践，2021，41（36）：61-64.

何强.校园足球热的冷思考［J］.体育学刊，2015，22（2）：5-10.

侯学华，薛立，陈亚中，等.校园足球文化内涵研究［J］.体育文化导刊，2013（6）：107-110.