课程游戏化背景下混龄午睡微课程的探究

□江苏省常州市武进国家高新区南湖幼儿园 陆 燕 杨 丹

随着教育理念的不断发展和教育技术的不断创新，幼儿教育已经逐渐朝向更加个性化、多元化的发展方向。混龄班级教育为幼儿教育注入了更多互动与合作的元素。在幼儿日常活动中，午睡是一个重要的环节，混龄午睡课程构建应运而生。然而，随着混龄午睡微课程的开展，由于教师没有充分考虑到部分混龄班幼儿的需求，部分混龄课程达不到预期的效果。传统的午睡往往被视为简单的休息时间，缺乏针对性的教育活动。在这种情况下，如何在午睡时段为幼儿创造更丰富的教育内容，激发幼儿的兴趣，优化其午睡体验，成为一个值得研究的课题。课程游戏化作为一种新颖的教育方式，为教师提供了一个有益的思路。本文探讨在课程游戏化的背景下，如何为混龄幼儿设计富有创意和互动性的午睡微课程，提出结合幼儿的认知特点和兴趣引入游戏元素，打造一个既能满足幼儿午睡需求，又能促进学习和发展的午睡环境，期望能够为幼儿教育领域带来一些新的思考和启发，为教育者和家长提供一些有益的指导，以提高混龄幼儿午睡质效。

一、课程游戏化的涵义

课程游戏化是一种创新的幼儿教育教学方法，即将游戏的元素、设计和思维应用到课程中，提高幼儿的参与度、积极性和学习效果，旨在通过创造趣味性、互动性和挑战性的学习环境，激发幼儿的兴趣，提升幼儿的学习动力，并在其探索和解决问题的过程中培养其综合能力。课程游戏化包含了游戏设计中的多种元素，如任务设定、奖励机制、关卡设计、角色扮演等，将这些元素融入课程中，使学习变得更具有情感共鸣和参与感。通过教师设置的情节、挑战和目标，幼儿可以在学习过程中体验到成就感、竞争激励以及探索乐趣。这不仅能够提高幼儿学习的积极性，还能够增强幼儿的自主学习能力和问题解决能力。课程游戏化并非仅仅是将游戏应用到教学中，更重要的是将游戏设计的理念融入课程的构建和实施中。通过灵活运用游戏中的情感吸引、目标设定和反馈机制，教师可以设计更具趣味性和挑战性的学习任务，让幼儿在愉悦的氛围中掌握知识和技能。同时，课程游戏化还能够激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的合作精神和团队合作能力，从而实现更全面的教育目标。

二、混龄午睡微课程对幼儿的意义

（一）培养幼儿社交能力，引发幼儿情感共鸣

课程游戏化背景下，混龄午睡微课程的设计不仅仅是为幼儿提供一个休息的时间，还是在幼儿休息中创造了一个有益的学习时机，促进幼儿的综合发展。混龄午睡微课程在其独特的设计中融入了游戏化元素，旨在通过各种趣味活动，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的社交能力、情感表达能力以及团队合作意识，使幼儿在休息的同时能够积极参与有趣的活动。与传统单一的午睡相比，混龄午睡微课程为幼儿提供了更多的互动和参与机会，通过游戏表达情感的形式，幼儿能够与不同年龄段的伙伴一起玩耍，互相交流，增进对彼此的了解和尊重。幼儿还可以通过绘画、角色扮演等方式，表达自己的情感，与伙伴分享自己的想法和感受，从而建立情感连接，培养情感表达能力。

混龄午睡微课程也注重引发幼儿的情感共鸣。在活动中，幼儿共同经历，分享快乐和困难，从而建立情感联系。当遇到一个富有情感共鸣的故事情节，能够让不同年龄的幼儿从中找到自己的共鸣点，产生情感共鸣，增进彼此的情感联系。这种方式有助于培养幼儿的情感表达能力，使其学会与伙伴分享内心感受，正确表达自己的想法，更好地理解和关心他人的情感。

（二）培养幼儿自主学习能力，提升学习成效

开展混龄午睡微课程的重点在于培养幼儿自主学习能力，提高幼儿的学习成效。在混龄午睡微课程中，幼儿被赋予更多的自主选择权和参与度，促使幼儿在学习过程中更加积极主动，从而建立自主学习的基础。

首先，混龄午睡微课程的设计注重激发幼儿的学习兴趣，通过在微课程中引入游戏化元素和有趣的活动，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在兴趣的驱动下树立积极参与学习的态度，让幼儿在学习过程中感到愉悦和满足。其次，混龄午睡微课程鼓励幼儿在学习中主动探索和实践。微课程设计涵盖了多种活动，如游戏、手工制作等，这些活动都需要幼儿亲自参与并动手操作，从而加深对知识和概念的理解。这种实践性的学习方式培养了幼儿的主动探索精神，使其能够从实际中吸取知识，培养自主学习能力。最后，混龄午睡微课程还鼓励幼儿在学习中提出问题、思考和解决问题。微课程中所设计的活动能够引发幼儿的好奇心，促使幼儿产生问题和疑惑，而与教师和伙伴之间的互动，为幼儿提供了提问和解决问题的机会。幼儿在这样的学习环境中逐渐培养了提出问题、思考问题并积极寻找答案的意识和能力，从而提升了自主学习能力。

（三）培养幼儿的创造力与想象力

混龄午睡微课程对幼儿的意义不仅仅局限于社交能力和学习成效，还在于激发幼儿的创造力与想象力。在这样的课程环境中，幼儿有机会参与各种创意性的活动和游戏，从而发掘自身丰富的创造力和想象力。

首先，混龄午睡微课程往往融入富有创意性的活动，包括绘画、手工制作、角色扮演等，促使幼儿通过自由地创作和表达，在不受束缚的环境中展现自己的创意。比如，在绘画活动中，幼儿可以根据自己的想象绘制各种奇幻的场景和角色，从而提升幼儿的想象力和创造力。其次，混龄午睡微课程鼓励幼儿在游戏和互动中发挥想象力。游戏常常是幼儿发挥想象力的最佳场所，而混龄午睡微课程提供了丰富的游戏和互动机会，通过角色扮演、故事情境模拟等活动，使幼儿创造出属于自己的虚拟世界，培养了幼儿在虚构环境中思考、表达和创作的能力。最后，混龄午睡微课程也倡导教师在故事讲述和想象性游戏中培养幼儿的创造力。教师可以在睡前故事中引入各种奇幻元素，如神奇动物、幻想场景等，激发幼儿的好奇心和想象力，帮助幼儿在听故事的过程中在脑海中构建丰富的图景，创造属于自己的故事情节和故事角色。

三、课程游戏化背景下混龄午睡微课程的探究策略

（一）讲解沉浸式的睡前故事，提供个性化的睡前活动

在混龄午睡微课程设计中，创造沉浸式的睡前故事和提供个性化的睡前活动是极具价值的策略，此做法旨在为幼儿打造一个舒适、愉悦的环境，帮助幼儿愉快地进入睡眠状态，并在睡前过程中培养其情感体验和自主性。具体做法如下：

一是创造沉浸式的睡前故事，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣和想象。故事情节应该具有情节跌宕起伏、生动有趣的特点，通过绘画、声音等多种媒介元素，为幼儿创造出一个逼真的虚拟世界。例如，教师可以设计一个关于海洋冒险的沉浸式故事，讲述幼儿与海洋生物一起经历奇幻的冒险，故事可以运用声音效果，让幼儿仿佛身临其境地听到海浪声、海鸥叫声等，增强故事的真实感。同时，故事情节可以设置一些互动环节，让幼儿在听故事的同时参与到冒险中，如通过手势来模仿海浪的声音或者与角色一起寻找宝藏，让幼儿在故事中找到共鸣。

二是设计个性化的活动。每名幼儿都有各自独特的喜好和特点，因此，根据幼儿的个性设计活动，能够调动他们的参与性和积极性。例如，对于喜欢绘画的幼儿，教师可以在午睡前提供绘画材料和主题，让幼儿自由发挥创意，创作自己喜欢的画作，同时鼓励幼儿分享自己的作品，增强幼儿的自信心和表达能力。对于喜欢听故事的幼儿，教师可以准备不同主题的故事选项，让幼儿从中选择自己感兴趣的故事，然后在睡前与伙伴分享所听到的故事情节。这些个性化的睡前活动不仅能够满足幼儿的兴趣，还能够培养幼儿的自主性，让幼儿进行自主选择和决策，促进幼儿的积极参与，培养创造性思维。例如，幼儿可以选择自己喜欢的绘画主题，或者从故事选项中挑选一个自己喜欢的故事，从而提升自身的自主学习能力和决策能力。

这些策略不仅能够为幼儿提供愉快的午睡体验，还能够优化幼儿的情感体验，促进幼儿在游戏化环境中实现自主性发展和全面成长。

（二）创造温馨入睡环境，促进幼儿深度睡眠

在混龄午睡微课程中，创造温馨的入睡环境能够帮助幼儿快速进入深度睡眠，教师可以根据幼儿的需求和反应，为幼儿打造一个有益于休息和综合发展的温馨环境。具体做法如下：

一是提供适宜睡眠的条件。幼儿的体型和需求在不同年龄段可能会有所不同，因此为幼儿提供适应其体型的床铺至关重要。床铺的硬度和大小应该满足幼儿的需求，既要提供足够的支撑，又要让幼儿感到舒适。例如，对于体型较小的幼儿，教师可以选择较软的床垫和较低的枕头，以确保其脊椎得到正确的支撑。对于体型较大的幼儿，床铺应该更为宽敞，以适应其不断成长的身体。此外，幼儿午睡时床上用品如枕头、毛毯等也是影响幼儿舒适度的重要因素，柔软的枕头和毛毯可以为幼儿提供额外的温暖和安慰感，让幼儿更容易入睡。

二是辅以温柔、发自真心的抚慰。深度放松的状态和愉悦的情绪有助于幼儿更快地进入深度睡眠，从而提高幼儿的睡眠质量。在混龄午睡微课程中，如果幼儿愿意，教师可以为幼儿提供轻柔的按摩或抚摸，不仅可以帮助幼儿更好地放松身体，还有助于创造一个愉悦的睡眠氛围。教师对幼儿进行轻柔的按摩或抚摸，还可以帮助其放松心理状态，减轻紧张感和焦虑情绪。幼儿可能在入睡前感到兴奋或不安，而温和的触摸可以促使其放松情绪，进入更加平静的状态。此外，按摩或抚摸有助于调节幼儿的生物钟，帮助幼儿养成良好的睡眠习惯。

在混龄午睡微课程中，提供一个愉悦的入睡环境不仅对幼儿的身体健康有益，还有助于提升幼儿的情绪状态。教师为幼儿创造一个温馨、安静的入睡环境，能够帮助幼儿更好地入睡并获得深度睡眠。

（三）建立睡前反馈与互动平台，持续改进和创新微课程

在混龄午睡微课程设计中，教师建立睡前反馈与互动平台，可及时改进和创新微课程，促进幼儿的互动与交流。而且，通过这样的平台，教师和家长可以及时了解孩子在微课程中的表现和体验，从而更好地掌握幼儿的需求和反馈。具体做法如下：

首先，为了促进幼儿的互动和交流，教师可以创建一个专门的互动社交平台，如幼儿混睡微课程专属的微信群或在线论坛。在每次混龄午睡微课程结束后，教师可以及时向家长传递幼儿在园午睡的情况，也可以邀请家长和幼儿一同参与平台上的讨论和分享。家长可以在平台上分享幼儿在微课程中的收获和体验，然后提出问题或建议。幼儿可以通过平台互相展示自己的作品、分享自己的学习心得以及表达自己的想法。例如，在进行有关昆虫的奇妙世界混龄午睡微课程时，教师可以在微信群里发布有关幼儿在课程中创作的昆虫模型照片，鼓励家长在评论区中为幼儿点赞，给予鼓励和肯定。

其次，睡前反馈与互动平台不仅是家长和幼儿的交流工具，也是教师不断改进和创新微课程的渠道。教师可以定期在平台上发布微课程的回顾和总结，与家长分享幼儿在学习中的进步和发展。同时，教师可以邀请家长和幼儿提供反馈意见，以便进行针对性调整，优化微课程的内容和形式，以满足幼儿的学习兴趣和学习需求。值得注意的是，成功的睡前反馈与互动平台应该是安全、开放和互动性强的，教师和家长需要共同维护平台的秩序，确保所有孩子都能够得到充分的关注和回应。

通过建立睡前反馈与互动平台，混龄午睡微课程不仅可以保持与家长和幼儿的紧密联系，还能够不断获得宝贵的反馈和建议，从而实现持续改进和创新。这样的策略不仅在游戏化背景下增强了幼儿的学习参与感，也为混龄午睡微课程的不断优化提供了有力支持。

四、结语

总而言之，在有效互动的原则下，以课程游戏化背景为支撑设计混龄午睡微课程，不仅为幼儿提供了有效的午睡机会，还为幼儿的全面发展和自主学习能力的培养创造了有益环境。文章围绕课程游戏化背景下混龄午睡微课程展开探究，强调了其在幼儿教育中的重要性和意义，以期运用这种新颖的设计理念为幼儿提供更为丰富和良好的学习体验，与更多教育者共同研究、共同进步，为幼儿的成长之路带来更多的启迪和可能。