农村小学生英语学习兴趣培养的实例研究

□江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 康艳艳

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）指出：“关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。”农村小学生英语学习面临着英语教师结构性缺编、英语学习环境欠缺、家长重视程度不高等条件限制，普遍呈现出不会说、听不懂、读不好、写不好等问题，继而出现学生对英语学习不感兴趣、有畏难情绪、自信心不足等现象。由此，激发农村小学生英语学习兴趣成了教师需要解决的一道难题。如何突破这一难题？本文试着结合一些教学实例，从课堂内外两个层面展开探索。

一、课堂内英语学习兴趣的培养策略

农村小学生英语学习的主阵地在课堂，英语学习的兴趣主要靠老师来培养。教学中，教师可以从课前导入、课堂教学、拓展延伸等方面进行尝试。

（一）课前导入与兴趣培养

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下学习，学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识。课前导入就是向学生呈现与当前学习主题基本内容相关的情境，把学生引入新知识的学习中。教师利用头脑风暴法、歌曲导入法、全身反应法等方法进行课前导入，可以启迪学生思维、激发学生兴趣、调动学生英语学习的积极性。

1.头脑风暴法。

头脑风暴法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法，是通过会议的形式，让所有参与者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，以此引起与会者创造性设想的连锁反应。在3A Unit 7“Would you like a pie?”一课教学时，教师带领学生重点学习食物类单词。三年级学生刚接触英语，为培养其英语学习的兴趣，教师可以在课前利用头脑风暴法，带领学生快速复习学过的重点类型单词，将学过的单词归类，请学生快速说出打招呼用语、家庭成员单词、服装类单词、颜色类单词等，最后出示食物类单词，学生说得越多越好。利用头脑风暴法记忆单词，可以快速集中学生的注意力，巩固原本所学的知识，并自然引出即将要学习的单词。

2.歌曲导入法。

歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围，进而导入新课的方法。在4A Unit 1“I like dogs”一课教学时，首先由一首歌曲“Old MacDonald has a farm”导入。歌曲中，动物们可爱的姿态和萌萌的叫声瞬间吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。听完歌曲后，教师提问：“What animals can you see on the farm?”引导学生回忆歌曲中的动物，引出“animal”话题，接着请学生说一说“What other animals do you know？”学生的思维在歌曲的作用下被迅速激活。

3.全身反应法。

全身反应法是心理学教授詹姆士·阿歇尔1966年提出的一种教学方法。全身反应法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言，这种方法使学生可以水到渠成地完成从听到说的学习过程。3B Unit2“In the library”一课重点学习否定祈使句“Don’t…”，结合Unit 1“In class”的重点短语进行全身反应教学，屏幕上快速闪现“Stand up，Sit down，Open the window，Close the door…”学生看到短语后快速读出短语并做相应动作，然后出其不意地加入“Don’t stand up.”部分学生由于惯性思维做错，另一部分同学会笑起来，做错的同学自己反应过来也会笑起来，然后明白“Don’t stand up”的意思。接着，做一组“Don’t sit down”进行巩固，呈现run，教师边做跑步动作边说“run”，学生跟着教师边做动作边说“run”，最后呈现“Don’t run”，导入Unit 2重点内容。

（二）课堂教学与兴趣培养

课堂教学应注重学生的体验、感知和实践，激发学生的英语学习兴趣，保持他们学习的注意力，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。教学中教师充分利用游戏、评价、板书等手段激励学生英语学习，可以收到比较好的学习效果。

1.游戏激趣。

《新课标》指出：“因材施教，针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异化的作业，组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到‘想表达’‘能表达’和‘会表达’，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。”在5A Unit1“Goldilocks and the three bears”一课教学，为帮助学生夯实单元重点知识，教师可以设计“帮助小青蛙回家”的游戏。游戏的规则是小青蛙需要跳过一片片荷叶回到家。小青蛙每跳上一片荷叶，荷叶上就会呈现一个小任务：说出cold,soft的反义词；说出三个感受类词汇；用“There be”句型造两个句子……学生只有完成了一个任务小青蛙才会跳到下一片荷叶，最终回到家。再如，在3A Unit 6“Colours”一课教学时，教师可以组织转盘游戏。转盘底层分区域设置八种不同颜色，上层分区域设置四种服装图片，转动转盘，学生用“What co⁃lour is the…?”“It’s…”谈论转盘停下来的情况，每一次转盘停下来，指针的情况都会有不同，学生的兴趣点就被吸引在转盘指针停止的位置上，避免了机械枯燥的操练。将教学重难点体现在游戏中，学生全身心参与游戏，习得本课知识，激发了学习兴趣，提升了语言能力。

2.评价激趣。

在5A Unit8“At Christmas”一课教学，教师在黑板上画两棵美丽的圣诞树，将全班同学分成两组，学生回答对了问题，就在圣诞树上贴一张圣诞贴纸作为奖励，最后比一比哪一组的圣诞树上贴纸更多、更漂亮。这样既装扮了圣诞树，让圣诞树在同学们的努力下变得光彩夺目，也激发了学生的学习热情。再如，在4A Unit3“How many”一课教学，学生第一次接触“sticker”单词，它出现在单元重点句型“How many stickers do you have?”中。教师可以将学生分成男女两组，用真实的“sticker”作为奖励，奖励给表现好的小组。奖励的过程中“This sticker is for you”句子不断出现。课尾，教师询问学生“How many stickers do you have?”然后带领学生数出两组所得“sticker”的数量，既激发了学生的学习兴趣，也落实了“会数13-19英文数字”的教学重点。

3.板书激趣。

教师通过合理设计板书，激发学生学习兴趣，落实教学活动，有效实现预期教学目标。4B Unit2“After school”学习一周七天的表达方法，教师可以先把彩色卡纸剪成花瓣的形状，再把Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday 写在花瓣上，边学新知识边贴板书，清晰美观，色彩鲜亮，有效吸引了学生的注意力。例如，在三年级英语绘本“The Big Fire”教学时，教师可以根据故事的发展顺序，逐步呈现the b

lue bird,the pink bird,the flamingo,flamingos,elephants.

角色之间用“ask for help/try his best”这一线索串联，最后升华出“never give up”的主题。线索式板书持续了学生的学习兴趣，推动学生思维一直向前。整节课中，教师引导合理，学生积极参与，板书恰到好处，牢牢抓住了学生的关注点，激发了他们的学习兴趣。

（三）拓展延伸与兴趣培养

《新课标》指出：“教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。”教学中，教师可以设计小采访、小沙龙、小讨论等多种学习方式拓展延伸英语学习，发掘学生的兴趣和潜能，增强学生学习的效能感。

1.小采访激趣。

在6A Unit8“Chinese New Year”一课教学，教师让学生现场选择对象采访，即1.What are you going to buy before Chinese New Year’s Day? 2.What are you going to do on Chinese New Year’s Eve? 3.Who are you going to visit on Chinese New Year’s Day? 4.What are you going to eat on Chinese New Year’s Day? 学生拿着采访单选择自己喜欢的采访对象，询问一些自己感兴趣的话题，迅速把答案记录下来，然后在“Make a report.”过程中，学生完全成了课堂的主角，他们自己决定采访谁，决定问哪些问题，快速记录问题答案，向同学们汇报采访结果，教师则是一个引导者，负责调控活动时间和流程，学习的兴趣高涨。

2.小沙龙激趣。

在6B Unit 8“Our dreams”一课教学，语篇主要内容是老师问孩子们有什么梦想，男女生分别谈论自己的梦想。教师可以组织一个主题沙龙，组织学生小组合作讨论。一位学生当主持人，预设一些问题：1. First,please introduce yourselves. 2. What do you want to be in the future?3.To make your dreams come true,what should you do?其他组员分别发言。在即将升入中学的特殊时间节点，学生在课堂上正式思考自己的梦想是什么以及怎样实现自己的梦想，是非常有意义的语言输出。

3.小讨论激趣。

教师要营造宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点。3A Unit 5“Look at me”一课讲述了Yang Ling在家向妈妈展示自己的服装，妈妈对她的服装进行赞美的故事。学生应学会展示自己的物品，学会对别人展示的物品进行赞美。三年级学生价值观尚不成熟，为防止学生间出现相互攀比的心理，教师可以设置“有话大家说”讨论环节：What are nice clothes in your mind?越贵的衣服越好吗？越华丽的衣服越好吗？话题贴合学生的生活实际，他们非常感兴趣。通过讨论，学生一致认为校服好，干净的衣服好，穿戴整齐的衣服好，适合自己的衣服好，保暖的衣服好……学生对着装有了正确的认识，形成了正确的价值观，避免了出现盲目攀比的现象。

二、课堂外英语学习兴趣的培养策略

对于农村小学生来说，调动其英语学习的兴趣可以通过科学的作业设计，丰富课堂的深度与厚度，提升学生的英语学习能力，营造英语课程学习氛围，让英语学习于一日校园生活中，使其耳濡目染地喜欢上英语。

（一）作业设计与兴趣培养

课外作业是英语学习效果的反馈与课外延伸，能让学生的英语学习继续保持一定的热度，围绕一定的主题设计课外作业，可以有效调动学生学习的积极性。教师应根据学生学习需要，设计主题海报、主题表演、主题竞赛等，让学生在围绕主题完成作业的过程中，既能培养英语学习的兴趣，又能培养项目化学习的能力。

1.主题海报。

教师应本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。在6A Unit 7“Protect the Earth”一课教学，在“Cartoon time”板块，Bobby 和Sam 探讨了How to make a poster?因此，教师可以让学生回去做一份“Protect the Earth”主题海报。做海报的过程中，学生的绘画能力、书写能力和环保意识得到了增强，而且用英语做了一件有意义的事情。

2.主题表演。

5A Unit1“Cinderella”是一则经典的童话故事，五年级的孩子对童话故事非常感兴趣，用英语演绎童话故事符合他们年龄特征的一项活动。教师可以让学生分小组选择角色，回家做头饰和道具，以便更生动地演绎这则故事。学生积极性非常高，有的做了王子精美的皇冠，有的做了继母和姐姐的头饰，有的做了闪亮的水晶鞋，还有的做了仙女的魔法棒。课间，各表演小组聚在一起练台词，并加入了符合人物身份的动作，表情惟妙惟肖，学生反馈很喜欢表演这种教学形式。

3.主题竞赛。

利用孩子喜欢比赛、挑战的天性定期开展一些主题竞赛，给课外的生活增添一些趣味。三年级第一学期的英语学习主要是让学生会正确规范书写26 个字母的大小写，对单词默写要求不高，第二学期就要求会默写重点单词了。为了帮助学生快速适应这一要求，教师可以以年级为单位划定默写范围，告诉学生竞赛形式和奖项设置，给学生充足的准备时间。在规定时间里，为了能在竞赛中获奖，学生会铆足了劲儿记单词，学习热情高涨。

（二）课程氛围与兴趣培养

良好的课程氛围对农村小学生英语学习非常重要，教师可以通过晨诵、午听等形式营造良好的英语氛围，培养学生的英语语感，通过书写培养学生的英语学习习惯，让学生与英语更亲近。

1.晨诵。

语言学习以视、听、说为主，教师应引导学生乐于模仿、大胆表达，初步积累听说词汇，积极开展简单的日常交流。教师每天早到校，播放课文录音，这样学生进入教室就有纯正的英语语音滋养他们的耳朵，不由自主地拿出英语书跟着录音诵读。教师也可以播放一些儿歌活跃气氛。英语礼貌问候歌是学生比较喜欢的一首歌，其中“见面问好说Hello!Hello!Hello!你好吗?How are you? How are you? How are you? 谢谢你Thank you.Thank you.Thank you.熟人见面说声Hi!Hi!Hi!临走分手说Bye-bye!Bye-bye!Bye-bye!”歌词朗朗上口，深受所有孩子喜爱。

2.午听。

教师可以让学生听唱歌曲、听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。学生在学校就餐，中午时间充裕，就餐回到班级后休息十分钟，然后统一安排时间进行听力十分钟训练，保证学生每天都能接触到纯正的听力训练，提升他们的听音选择、听音排序、听音应答、听音书写等多项能力。长期坚持下来，学生将形成习惯，能力增强，信心百倍。

3.书写。

针对词汇学习，教师可以采用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法，在书写中学习单词。一小时午休后休息十分钟，舒缓的音乐响起，就到了写字课时间，学生拿出抄写本，非常具有仪式感地在抄写本上工整美观地写下字母、单词、短语、句子，眼前看到的是笔尖写出的工整美观的字迹，耳边听到的是广播放出的悠扬动听的乐曲，真是一幅美丽的画卷，学生对英语又增添几许亲近。

三、结语

综上所述，农村小学生英语学习兴趣的培养应从课堂内外双管齐下来培养，要立足课堂，结合学生身心发展特点和英语学习规律，利用好每一节课的教学契机，生动地将知识教给学生，用心呵护学生的学习兴趣；要着眼课外，营造浓厚的英语学习氛围，将学习英语的兴趣传递到课外，直至将英语学习变成一种自觉的习惯。