基于组织学习的高中学生干部领导力培养研究

蔡万刚　余一纬

摘 要：高中学生干部是高中教育阶段学生群体中的优秀成员，注重高中学生干部领导力培养，充分发挥学生干部的影响力，能够让学生干部积极协助教师更好地管理好班级。文章通过深入分析基于组织学习的高中学生干部领导力培养存在的问题，并根据实际情况提出基于组织学习的高中学生干部领导力培养的途径，以更好地发挥学生干部的“领头羊”作用。

关键词：组织学习；学生干部；领导力

作者简介：蔡万刚（1975—），男，华中师范大学教育学院。

余一纬（2006—），男，上海市第六十中学。

高中学生干部领导力培养是实现学生自我教育的重要路径，也是营造良好校风的关键因素。对此，高中学校需要有意识地引导学生参与各项管理工作来促进学生干部领导力及影响力的提升，从而全面增强他们的组织、应变、创新及自律等能力，充分发挥出高中学生干部的“领头羊”作用［1］。

一、基于组织学习的高中学生干部领导力培养存在的问题

（一）理解与沟通能力不足，难以保证信息精准传达

在培养学生干部的领导力时，高中学校应加强领导者与被领导者之间的信息交流，以使学生干部精准辨别信息，这直接关系到学生干部在班级中的领导效果。但是，当前部分高中学生干部在信息传达方面的能力有限，传达和表述信息不够精准。例如，有一次，某学生会干部需要通知学生会的成员在某公园门口集合活动，但他没注意到这个公园有多个入口，因此在通知时没有明确具体信息，导致后面浪费了很多时间来找人［2］。这主要是由于该学生会干部对于工作的理解不全面，思考问题的角度有局限，这不利于其领导力的提升。

（二）培养工作缺乏创新性，学生干部创造性思维薄弱

在当前高中学生干部领导力培养的过程中，部分高中学校未能针对不同岗位的学生干部，综合学生不同的个人能力来突出对其领导力的培养，导致学生干部的创造性思维比较弱，影响了高中学生干部领导力培养的效果。出现这种情况的主要原因是教师自身能力存在一定的局限性，对实践性能力培养方式的了解和掌握不到位，对学生干部在日常学习和工作中所面临的复杂情境认识不到位，所使用的单一的培养方式和模式不利于学生干部的全面发展［3］。在此环境中，部分学生干部习惯循规蹈矩办事，存在思维定式，不善于处理复杂情况，缺乏创造性思维。

（三）培养体系不完善，制约学生领导力培养

当前，部分高中学校在培养高中生的领导力时并未提前做好培养工作规划，加之对学生干部领导力的内涵了解不全面，不能准确掌握高中学生干部的领导力培养要求，而让学生集中精力于理论知识学习［4］。这使培养工作受到资源、空间等限制，缺乏完善的体系作支撑，难以取得理想的效果。

二、基于组织学习的高中学生干部领导力培养策略

（一）落实“三全育人”理念，建立协同育人机制

为了更好地培养高中学生干部的领导力，教师应该树立“三全育人”的理念，明确学生干部领导力培养的重要性，着重“人人育人、时时育人”，并根据实际情况制定完善的协同育人机制，为高中学生干部领导力培养提供重要的支撑，从而逐步建立起统一育人共识，整合育人资源，形成较强的育人合力，让高中学生干部在不同领域和不同层次上得到发展。针对当前在培养学生干部的领导力方面存在“轻过程、重结果”的问题，高中学校应始终坚持实事求是的原则，注重在学生干部领导力培养全过程中融入真情实感，向学生干部宣传干部角色的服务性特征，让学生干部真正懂得自己的得与失、利与义。

在高中学生干部领导力培养目标的设定方面，高中学校应该注重学生干部的知识面拓展和价值观树立，让学生干部领导力培养目标与教书育人目标保持一致，防止出现“重才轻德”的情况。只有发挥“三全育人”优势，建立健全协同育人机制，才能够使高中学生干部真正成为社会主义现代化的建设者和接班人，成为对社会主义建设有用的人才。

（二）注重培养学生干部的角色意识，明确工作方向

在高中学生干部领导力的培养方面，高中学校应该明确培养途径，引导学生干部形成良好的角色意识，让其学会准确研判社会形势，把握好工作的正确方向。首先，应重视业务、社会交往、政治思想、心理健康等内容拓展，促使学生干部在长时间的锻炼过程中树立起正确的三观，切实增强高中学生干部的领导力。其次，拓展领导力培养途径。学校应将培养高中学生干部领导力的内容渗透到日常的课程教学中，根据各个学科的特点和学生的认知能力设计有针对性的领导力培养方案，并以此为依据设立合理的培养项目，促使学生干部与学生之间建立起和谐的关系。最后，明确学生干部领导力的边界。培养学生干部的领导力对学生成长发展具有非常重要的意义，高中学校需要让学生干部真正明白这种“领导权力”的本质是服务性的，避免学生干部产生形式主义、官僚主义思想。同时，教师还应该让学生干部明白，领导力只是对于学生在学校期间表现的一种评价，并不是对于学生发展情况的总结性评价。让学生干部找准自身的角色定位，方能促进其领导力的真正提升。

（三）强化引导教育，提高基础能力素质

在以组织学习理念为基础的高中学生干部领导力培养的过程中，高中学校应该注重增强学生干部选拔环节的检验力度，尽量让一些基础学习能力强和思维能力强的学生加入学生干部团队；再针对学生干部具体岗位的工作内容对学生进行引导性教育，帮助学生干部真正认识到高中教学工作和学生管理引导工作的重要性，促使学生干部逐步树立起较强的责任心。首先，应该注重引导学生干部明确个人职责和行为规范，切实提高学生干部的综合素质水平，从而为学生干部发挥引导作用创造良好的条件。其次，将培养学生干部的服务意识放到重要的位置，使其高度认同自身工作，增强光荣感和使命感。学生干部找准自身的角色定位，方能发挥好收集线上与线下反馈信息的职能，继而以此为基础，提升服务效果。如在日常培养过程中，教师便可组织学生干部参与“青年领导力发展峰会”等社会实践活动，促进学生干部综合领导能力及素养的全面发展。此外，学校应该组织学生干部参加各种社会实践活动，如“红领空间”、科技扶贫、扫盲服务等，让学生干部能够接触真实的社会环境，在实践中有效提升综合素质。最后，增强学生干部的影響力。高中学校在培养学生干部领导力的时候，应该采取合理的措施来增强学生干部的影响力，具体包括提升学生干部的服务意识、民主意识、创造性思维和全局观。学校要引导学生干部正确认识自己的特殊权力，要利用职位权利来为同学提供更加优质的服务，这样才能营造互帮互助的班级氛围，并让学生干部的模范带头作用得到充分、有效的发挥。同时，学生干部应积极、主动地倾听同学的意见及建议，正确处理好与同学之间的关系，及时调整、改进工作。同时，学生干部在处理事务时应以维护同学及学校整体利益为前提，能在解决学生群体存在的矛盾同时实现相互促进的目标。

（四）建立完善的领导力培养体系，健全领导力培养机制

高中学校应该统筹结合高中教育阶段的客观条件和学生干部领导力培养的基本要求，采取理论与实践相结合的方式来设计学生干部领导力培养流程。高中学校还应针对不同学生干部岗位制订不同的领导力培养方案，适当考虑不同学生干部的实际情况，充分突出不同学生干部领导力培养的侧重点和具体目标，凸显高中学生干部领导力培养的针对性。这样通过立足于理论知识的维度来对学生干部的领导力进行引导和培养，合理设计实践教学环节，才能为学生干部领导力的培养创造良好的实践平台和空间，为学生干部领导力培养创造良好的条件。

高中学校应该充分认识到学生干部领导力培养的重要性，建立健全学生干部领导力培养机制。首先，通过全面分析高中学生干部的工作周期，合理制订学生干部领导力培养计划，明确学生干部领导力培养的范围。其次，统筹优化学生干部领导力培养的组织管理形态，并将学生干部的领导力培养纳入学生组织常态化管理、学校教育總体规划中，充分凸显“教导—学习型”组织的载体作用，更好地发挥学生干部的核心作用，逐步建立起辐射学生社团、班级、团支部和其他学生干部组织的培育体系。最后，根据核心素养培养要求，针对不同层级的学生干部明确准入标准、培养标准和领导力培养的细则，从而有效提升学生干部的领导力。

（五）创新学生干部领导力培养方式，增强学生干部领导力

在基于组织学习的学生干部领导力培养过程中，教师应该将理论知识讲解和学生干部的实践能力培养相融合，创新学生干部的领导力培养方式，增强学生干部的领导力。例如，通过灵活应用情景教学法、微课教学法来指导学生干部学习领导力的基本概念和相关的理论知识，并基于直观学习体验来采取合理的教学模式，为学生创造更大的探索空间，带给学生更好的学习体验；借助项目教学法解决学生干部管理工作开展过程中的常见问题，为学生干部创造良好的工作环境，再在学生干部自主思考和共同探讨的基础上提出合理的领导力培养方案，为学生干部创造良好的实践环境，从而真正实现提升学生干部领导力的目标。

高中学校应坚持将以生为本的理念全面贯穿到学生干部领导力培养的全过程，坚持与学生进行平等对话，充分激发学生干部的自主性，促使学生干部积极参与到学校的管理和学生自治中。首先，大力倡导学生之间的合作共享，为学生干部创造更多社会交往的机会，积极营造开放包容的学习氛围。其次，对学生干部应该充分信任，在学生干部职责范围内赋予其更广阔的自主学习空间，以充分调动学生干部的积极性和主动性，逐步形成分布式领导模式。最后，给予学生干部更多的肯定，充分发挥出学生干部在日常学生工作中的模范带头作用，并设计富有挑战性的目标来激励学生干部，促使学生干部主动提升自身的领导力。

三、总结

总之，培养高中学生干部的领导力是一项长期且系统的重要工程，不仅需要学校教师的高度重视，更要注重引导学生干部全面提升修养。具体而言，高中学校要通过统筹分析现代社会对复合型人才的需求，在高中教育阶段为学生干部的成长创造有利的环境，锻炼学生干部的领导力，引领学生干部不断成长，让其真正成为对社会发展有用的人才。

［参考文献］

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