高中思想政治课学生核心素养的培养策略探讨

摘 要：随着社会的不断发展，教育界对学生综合素质的发展越来越重视。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因此培养学生的思想政治学科核心素养显得尤为重要。高中思想政治课是培养学生思想素养和政治意识的重要课程，其核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等。这些核心素养对学生的个人发展和国家社会的进步具有重要意义。文章就高中思想政治课学生核心素养的培养策略进行探讨。

关键词：高中；思想政治课；核心素养；培养策略

作者简介：廖恩德（1968—），男，广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县民族高中。

一、高中思想政治课培养学生核心素养的意义

高中思想政治课作为一门重要课程，对培养学生的核心素养至关重要，特别是在培养学生的公民意识、道德素质、社会责任感、人格品质、法治观念和文化自信等方面具有重要作用［1］。

（一）培养公民意识

高中思想政治课是培养学生公民意识的重要途径。通过课程的学习，学生能够了解国家的基本政治制度、法律体系和政策措施，明确自己的权利和义务，并增强自身的政治意识和参与能力，同时树立正确的政治观念和价值观念，增强政治认同感和国家意识。此外，通过课程的学习，学生还能了解国际政治、经济、文化和科技等方面的发展动态，掌握跨文化交流和合作的能力，进而促进自身综合素质的提升。这对培养具有国际视野和跨文化交流能力的现代公民是十分有益的。

（二）提升道德素质

高中思想政治课以社会主义核心价值观为主线，内容涉及社会道德伦理、个人品德和职业道德等方面。通过系统的教学，能够帮助学生深入理解道德规范的内涵和价值，引导他们树立正确的价值观和道德观。这对学生形成健全的人格、良好的道德品质和行为习惯具有重要作用。高中思想政治课通过引导学生分析社会现象、探讨道德困境、评价道德行为等方式，培养学生的道德判断力和批判精神。这有助于学生形成独立思考的能力，同时也有利于提高学生的道德素养和人文素质。

（三）增强社会责任感

社会责任感是指个体对社会公共利益、他人利益和环境保护等方面的认知、关注和贡献。通过学习环境保护、社会公正和公共安全等方面的知识，学生能够认识到自己作为一名社会成员应关注公共问题，进而积极参与社会公益事业和志愿者活动，以实际行动展现自己的社会责任感。

（四）塑造人格品质

高中思想政治课能够帮助学生塑造积极向上的人格品质。思想政治课是培养学生道德品质的重要课程，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德素质。此外，思想政治课还注重人文关怀，通过引导学生关注社会、关注他人，培养学生的人文素养，促进学生人格健康发展。

二、高中思想政治课学生核心素养的培养策略

随着社会的快速发展，教育界对学生的核心素养提出了更高的要求。高中思想政治课作为培养学生道德、法律、哲学、政治等方面素养的重要课程，需要积极探索有效的培养策略。高中思想政治课学生核心素养的培养需要从课程内容整合、强化实践教学、推广主体性教学、改进学生评价、提升教师素质和推动家校合作等多方面入手。通过有效的教学策略和实践活动，帮助学生树立正确的价值观念、培养思维能力、增强实践能力和创新意识、传承中华优秀传统文化、增强社会参与意识和自主发展能力。

（一）课程内容整合

高中思想政治知识涵盖了经济、政治、文化、社会等多个领域，为了提高学生的学习效率，教师需要对课程内容进行全面细致的分析，并合理安排授课内容，以满足学生需求。在整合课程内容时，教师应确保知识之间的联系和逻辑关系，同时留出足够的时间让学生进行自主学习，以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

例如，教师可以将课程内容与中国经济发展、社会进步、文化建设等方面的具体实践相结合。如在讲解“社会主义市场经济”这一知识点时，可以结合中国经济发展的实际情况，分析市场在资源配置中起决定性作用的原因以及政府如何更好地发挥作用；在讲解“全面建设社会主义现代化国家”这一知识点时，可以结合中国社会的进步，如脱贫攻坚、乡村振兴等实际成就，让学生更加充分地认识到中国特色社会主义制度的优越性和发展前景。此外，还可以通过组织学生开展社会实践活动的方式，让他们更加直接地了解中国特色社会主义的具体实践，如组织学生到企业或农村等地进行实地调研，以深入了解中国特色社会主义在经济、政治、文化等方面取得的巨大成就和发展经验。将课程内容与中国的具体实践相结合，能使抽象的理论知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和热情。同时，这也有助于加深学生对中国特色社会主义的理解和认识。

通过了解中国特色社会主义的发展历程和理论体系，学生能够更好地理解中国政治制度的优越性和先进性，从而增强对中国特色社会主义的认同感和自信心；通过了解中国特色社会主义文化建设的成就，学生能够更深入地认识中国文化的内涵和特点，从而增强对中国文化的理解和认同感；通过了解中国特色社会主义在科技创新、文化创新等方面的实践，学生能够更好地认识中国创新的潜力和优势，从而增强创新意识和发展意识。此外，通过参与社会实践活动，学生能够更好地将理论应用到实践中，从而提高实践能力和解决问题的能力。

（二）强化实践教学

实践教学是培养学生核心素养的重要途径之一。教师可以通过扩展实践教学内容，如社会实践、公益活动等，来培养学生的知识应用能力、政治认同感和责任感［2］。此外，教师还可以在课堂上引入时事热点、生活案例等素材，引导学生分析、思考和解决问题，从而增强学生的实践能力和创新意识。

在讲解统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》中关于文化的部分时，教师可以组织学生开展文化实践活动，如举办传统文化知识竞赛、歌唱比赛、舞蹈比赛等。通过参加这些比赛，学生能深入地了解中华优秀传统文化，同时也能增强对文化的兴趣和欣赏能力。教师也可以组织学生举办文化展览，如传统手工艺品展览、历史文物展览等。这将有助于学生更加直观地理解中华优秀传统文化的内涵和价值，同时也能增强对文化的认知。教师还可以組织学生进行文艺演出，如传统音乐、舞蹈表演等。这将有助于学生更加深入地理解中华优秀传统文化的表现形式和艺术价值，同时也能增强文化自信和传承优秀传统文化的意识。此外，教师可以组织学生到当地文化遗址、博物馆等地进行实地考察和学习。这将使学生更加直观地了解中华优秀传统文化的历史背景，同时也能加深学生对文化的认识。

（三）推广主体性教学

主体性教学是指在课堂教学中尊重学生的主体地位，采取互动式、讨论式、研究式等灵活多样的教学方式，激发学生的学习主动性和创新能力。

例如，在教授统编版高中思想政治必修2《经济与社会》时，教师可以引导学生关注生活中的经济现象。

1.物价上涨：教师可以引导学生关注日常生活中的物价变化，讨论物价上涨对个人消费和社会经济的影响。同时，引出供需关系、通货膨胀等经济学概念，帮助学生理解经济现象背后的原因和机制。

2.消费水平：让学生分析自己或家庭的消费结构、消费观念和消费习惯，并讨论不同消费水平对生活质量和社会经济发展的影响，引出恩格尔系数、基尼系数等经济学指标，帮助学生了解经济发展和分配差距等方面的知识。

3.就业压力：引导学生关注当前就业市场的形势和竞争状况，讨论不同行业、地区和学历的就业压力和机会差异，引出失业率、就业率等经济学指标，帮助学生了解政府在促进就业、扶贫等方面的政策和措施。

通过对生活中真实的经济现象的讨论，能够帮助学生更好地理解经济学原理和知识，培养他们的经济素养和思维能力［3］。同时，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，能够激发他们的学习兴趣和动力，提高思想政治课的教学效果和质量，促进学生核心素养的发展。

（四）改进学生评价

为了促进学生发展，评价方式应该多样化、合理化，并重视过程性评价。教师可以通过学生课堂表现、作业完成情况、在小组合作中的贡献等多方面评价学生，同时关注学生的成长和进步，给予及时的反馈和指导。

在课堂教学中，教师可以通过观察学生的表现来评价学生的学习情况。例如，教师可以观察学生的参与度、提问质量、学习态度等。在课堂参与度方面，教师可以关注学生是否积极参与课堂讨论、是否主动举手回答问题等。通过观察学生的课堂参与情况，教师可以了解学生的学习兴趣和课堂参与意识。在学习态度方面，教师可以关注学生是否認真听讲、是否积极思考、是否主动与同学讨论等。

对于作业的评价，教师可以关注学生是否按时完成、是否按照要求完成、是否有一定的独立思考等。通过对学生作业的评价，教师可以了解学生对课堂内容的掌握情况和学生的学习态度。

此外，教师还可以引导学生进行自我评价，帮助学生树立自我发展意识和目标。

（五）提升教师素质

教师是决定教育质量的关键因素，因此学校应加强教师培训，提高教师的教学水平和素质。高中思想政治教师需要具备扎实的理论基础和充足的知识储备，同时具备创新意识和实践能力。学校可以组织定期的教研活动、专家讲座、教学观摩等，提高教师的专业素养和教学水平。

例如，学校可以邀请专家举办讲座。这些专家可以来自心理学、教育心理学、政治经济学等领域。心理学专家可从心理学的角度，阐述学生在思想政治课学习过程中的心理特点和规律，为教师提供了有效的教学策略［4］。教育心理学专家可从教育心理学的角度，介绍如何根据学生认知特点进行有针对性的教学。政治经济学专家则可重点介绍当前经济社会发展趋势及其对思想政治课的影响。

为了拓宽教师的视野，学校可以开展校际交流活动，让不同学校之间的教师互相听课，就思想政治教学展开广泛深入的交流与合作。通过观摩优秀教师的教学示范课，并进行教学设计和教学方法的研讨，教师可以汲取其他教师的优秀教学经验和教学方法，有助于提高自己的教学水平。同时，教师也可以分享各自在教学实践中的心得和体会，进一步加强教师之间的联系和互动，共同提高、共同进步。

总之，提升思想政治教师的教学水平和素质，将有助于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与和文化自信等思想政治学科核心素养，为他们实现全面发展奠定坚实的基础。

（六）推动家校合作

家庭和学校是培养学生核心素养的重要场所，通过家校合作，能够更好地推动学生全面发展。学校可以定期举办家长会、亲子活动等，加强与家长的沟通和合作［5］。同时，家长也应积极参与学生的教育过程，关注学生的思想和行为变化，并与学校一起为学生提供全面的教育支持。

一些家长会引导学生阅读政治、经济、文化等各个领域的书籍和文章，帮助学生开阔视野，提高思想政治素养。例如，小明的父亲经常陪伴他一起阅读《人民日报》和《经济观察报》，他们会一起讨论国内外政治动态和经济发展趋势。这种做法不仅使小明对国家大事有了更深入的了解，还培养了他的分析和批判思维能力。又如，王女士的女儿对历史文化有着浓厚的兴趣。为此，王女士就引导她阅读《史记》《资治通鉴》等经典历史书籍。通过深入了解历史，女儿对中国的文化传承和历史背景有了更深的了解和感悟，并对国家、民族产生了更强烈的热爱之情。再如，小张的父亲经常带他去参观各种展览和博物馆，引导他了解中国的文化、艺术和社会发展。这种开放式的教育方式使小张对各种文化艺术形式产生了浓厚的兴趣，并增强了他的文化自信。此外，有位家长在孩子学习高中思想政治课后，发现孩子对经济学特别感兴趣。为此，这位家长引导孩子阅读《巴菲特传》，这本书作为巴菲特的传记，以深入浅出的方式讲解了经济学的知识，通过阅读这本书，孩子对经济学有了更深入的了解和认识。

这些实例充分表明，通过家长的有效引导，学生能够接触到更多的知识，进而提升自身的思想政治素养。这一过程并非直接依赖于课程教育，而是通过拓宽学生的视野、增加他们的知识储备来间接实现的。

三、总结

综上所述，为了在高中思想政治课中有效培养学生的核心素养，教师需要从多个方面入手，包括课程内容整合、强化实践教学、推广主体性教学、改进学生评价、提升教师素质和推动家校合作等。只有这样，才能更好地提高学生的思想道德素质和综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

［参考文献］

胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析［J］.当代教育实践与教学研究，2020（3）：185-186.

陈艺婷.核心素养视域下的高中语文作业设计与评价［J］.新课程导学，2023（7）：91-94.

范竹发.学科核心素养视域下高中思想政治课的教学改进［J］.中国德育，2021（5）：67-70.

李婷婷，崔芸萍，刘亚玲.“中国故事”融入高中生政治认同素养培育研究：以《中国特色社会主义》一课教学为例［J］.基础教育论坛，2022（35）：65-66.

王晓丽.对高中思想政治课政治性和学理性相统一的实践思考：基于学科核心素养的视角［J］.试题与研究，2022（6）：81-82.