以个性化问题激活学生课堂思维的探索

韩茸艳　岳增云

摘 要：新课标背景下，以问题为导向的新型教学方式，成为学科教学的重要方向。个性化问题教学模式通过设计开放性问题，鼓励学生探究和发掘趣味问题中蕴藏的多重文化内涵来提升学生的知识水平、思维创造力。文章聚焦高中历史教学，阐述了以个性化问题激活学生思维的理论基础、影响因素，并结合高中历史教学中的困难与问题，探讨了结合个性化问题开展历史教学的路径。

关键词：个性化问题；学生思维；高中历史

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“走班制下高中生个性化学习指导策略研究”（课题立项号：GS［2022］GHB1053）的阶段性研究成果。

作者简介：韩茸艳（1983—），女，甘肃省庆阳市庆城县驿马中学。

岳增云（1981—），男，甘肃省庆阳市庆城县驿马中学。

在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动探究和思考的机会，这限制了学生思维能力和创造能力的发展。随着新课改的实施，教育界开始探索能有效激发学生积极性、创造力的新型教育模式，以有效培养学生的学科核心素养。本文主要探讨以个性化问题激活学生课堂思维的影响因素和实践方法，以期为教育者提供参考。

一、以个性化问题激活学生思维的理论基础

（一）个性化教育

个性化教育是一种以学生为中心的教育模式，能满足每个学生的个性化需求，促进学生的全面发展和个性化成长。个性化教育的核心理念是尊重学生的个性和差异，关注学生的个体发展，提供符合学生需求和兴趣的学习环境。与传统教育模式相比，个性化教育更注重不同学生在先天资质、知识基础、思维类型等方面的差异情况，教学更加具有针对性和适应性。在高中历史教学中，个性化教育也有着重要的应用价值。教师针对不同学生的学习需求和特点，开展个性化历史教育，可以帮助学生更好地理解历史知识，提升历史素养和思维能力。

（二）问题解决能力

在教育过程中，培养学生的问题解决能力已经成为一个非常重要的任务。这种能力的培养可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，也可以帮助学生更好地适应未来社会的发展。因此，培养学生的问题解决能力是非常有必要的。高中历史学科涉及的问题范围较广，而解决这些问题需要学生具备一定的分析能力、思维能力和判断能力等。在历史教学中注重培养学生的问题解决能力，可以帮助学生更好地掌握历史知识，也可以帮助学生在未来的学习和职业发展中更好地应对各种问题和挑战。

（三）学生的思维类型

根据不同的认知理论和心理学理论，我们可以将学生的思维分为不同类型，如逻辑思维型、直觉思维型、综合思维型、创新思维型等。了解学生的思维类型有助于教师设计个性化问题，有针对性地引导学生展开学习探究活动，兼顾不同层次学生的学习需求。

二、以个性化问题激活学生思维的影响因素

（一）学生个体差异的影响

学生的思维方式和学习习惯会影响他们在课堂上的表现和思维活动。不同学生的思维方式不同，有些学生更加注重逻辑思考，有些学生更加注重直觉和创意，而有些学生则更加注重实践。教师应该尊重学生的个体差异，针对不同学生的思维特点进行个性化问题设计，以提高学生的学习效果。

（二）教师教学能力的影响

教师是影响学生课堂思维的重要因素之一。教师的教学方式、教学内容等都会对学生产生影响。教师应该采用启发式教学法，让学生成为探究问题答案、钻研知识内涵的主力军，使学生的学科核心素养在实践中得到培养。此外，教师还应该为学生提供个性化的支持，以激发学生的思维和创造力。

（三）课堂教学环境的影响

课堂环境是影响学生课堂思维的主要外在因素。一个积极、安全、支持学生自主学习行为的课堂环境，能让学生迅速进入深度学习的状态。在这样的环境下，学生会更加自信、更加自觉地参与到课堂討论和个性化问题的探究活动中。

三、高中历史教学中的困难与问题

（一）知识点繁杂

历史学科的知识点较为繁杂，涉及大量的历史事件和人物，这给教师教学和学生学习带来了很大的挑战。为此，教师应根据学生的实际情况，合理调整历史学科的教学内容和难度，避免给学生带来过多的压力和负担。

（二）技能培养不足

历史学科教学不应仅让学生记忆相关知识点， 还要培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力等。但是在实际教学中，部分教师往往忽略了对学生技能的培养。对此，教师应结合学生的需求差异、能力差异设计导向性问题，从而有针对性地培养学生的批判性思维、创新能力。

（三）学生兴趣不高

不少学生认为历史学科是较为枯燥和无趣的，很难对其产生学习的兴趣。对此，教师要通过增加互动环节和引入学生感兴趣的历史事件和话题等方式，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。

（四）教学方法单一

部分高中教师在历史教学中常常采用讲授的方式教学，忽略了探究和实践的作用，这使得学生很难深入理解历史事件和现象的本质。

四、以个性化问题激活学生课堂思维的教学路径

（一）个性化问题的提出

个性化问题的提出不仅能够让学生主动参与到教学活动中，还能够让学生更加深入地了解学科知识，并培养学生的批判性思维和创新能力［1］。历史本身就是一门研究历史问题的学科，因此，在教学中教师可以引导学生提出各种历史问题，如：为什么这个历史事件会发生？历史事件之间有什么联系？通过这种方式，教师不仅可以让学生更好地理解和掌握历史知识，还可以加深学生对历史发展规律、历史现象的认识。同时，在提出问题后，教师还可以采用一些启发式教学的策略，让学生从不同的角度思考问题，通过比较不同的观点和假说，发现历史事件的共性。这样不仅能够激发学生的探究兴趣，还能够培养学生的综合思维和创新能力。总之，问题的提出在高中历史教学中非常重要，可以激发学生的探究兴趣，提升学生的思维能力，促进学生的深层次学习，培养学生的批判性思维和创新能力。

（二）个性化问题的设计

教师设计的个性化问题需要符合学科教学目标和学生的认知水平，既要有一定的难度和挑战性，又要能够激发学生的探究兴趣和思维。在高中历史教学中，个性化问题的设计非常重要。历史学科涉及的内容非常繁杂，而且历史事件之间往往存在复杂的联系，因此，教师需要设计出符合学科特点的问题，引导学生深入思考和探究历史事件和现象。教师在设计个性化问题时需要考虑以下几个方面。第一，学科知识点。教师设计的问题要贴合学科知识点，能够引导学生深入了解学科知识，激发学生的思考和探究兴趣。第二，学生认知水平。教师设计的问题要符合学生的认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂，以确保学生能够理解和掌握问题的本质。第三，多样性和开放性。教师设计的问题要具有多样性和开放性，既能让学生有自由探究的空间，又能让学生从多个角度思考问题，以培养学生的探究能力和思维能力。第四，启发式策略。教师设计问题时要采用启发式策略，让学生能从不同角度思考问题，比较不同的观点和假说，发现历史事件的共性，以此培养学生的创新能力和批判性思维［2］。例如，在学习中国近代史的内容时，教师可按照如下思路，设计一系列的个性化问题。

针对性问题：你认为中国近代史的哪一个时期对中国的现代化发展最重要？教师通过针对性问题和多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，可引导学生深入探究中国近代史各个时期的历史事件、人物和背景，并理解其对中国现代化发展的影响。

情境化问题：如果你是一名生活在清朝末期的中国普通百姓，你觉得中国需要进行哪些方面的改革才能走向现代化？教师通过设计情境化问题，引导学生从生活的角度思考历史事件和现象，有助于他们更好地理解历史事件的背景和影响。

开放性问题：你认为中国近代的发展和中国传统文化的继承和发展存在什么联系或冲突？教师通过开放性问题的设计，可鼓励学生展开自主思考和探究，使其深入理解中国近代的发展与传统文化的发展之间的联系和冲突。

总之，问题的设计是个性化问题教学模式的关键环节。立足于真实学情的问题设计，能有效引导学生深入剖析问题，帮助学生逐渐掌握学习内容。

（三）个性化问题的解决

历史学科强调学生自主探究和思考，注重培养学生的创新能力和批判性思维，因此，教师需要通过个性化问题的精准抛出、学生思维的精准引导，逐步提高学生的问题解决能力，最終达到让学生深入思考和理解历史事件和现象的目的。在问题的解决环节，教师需要考虑以下几个方面。第一，学科知识点。教师要基于学科知识点，让学生通过探究和实践等方式，逐步理解和掌握历史事件和现象的本质。第二，探究性学习。教师要引导学生通过探究性学习的方式，逐步发现历史事件和现象之间的联系，进而培养学生的探究能力和批判性思维。第三，多元思维。教师要注重学生多元思维的培养，引导学生从不同的角度思考问题，比较不同的观点和假说，从而培养学生的创新能力和批判性思维。第四，自主学习能力。教师要重视学生的自主学习，让学生通过独立思考和探究，发现问题的本质和关键点。总之，问题的解决环节在高中历史教学中直接关系着学生的学习成效。教师要通过精心设计问题和引导学生探究的方式，帮助学生逐步提高问题解决能力，从而达到培养学生创新能力和批判性思维的教学目的。

（四）教学效果的评价

参照下述评价手段，教师可有效了解学生在个性化问题教学模式下取得的学习成果。第一，考试和测验：通过让学生进行考试和测验，直观地了解学生对相应知识的掌握程度。但是，这种评价方式可能会限制学生的思维发展，容易导致学生只是为了得高分而机械性地记忆知识。第二，作业评估：通过学生的书面作业情况评估学生对个性化问题的理解和对知识的掌握程度。但是，这种评价方式主观性较强，而且评估范围有限，不能充分反映学生的学习成果。第三，项目评估：通过让学生参与实践性项目，例如演讲、展览等，评估学生的学习成果和个性化问题设计的实效性。这种评价方式能够充分培养学生的创造能力和探究精神，提高学生的综合素养。总体而言，教师在进行教学效果评价时应选择与个性化问题设计目标相适应的评价方式，并充分考虑学生的学习情况和学习差异。同时，教师在评价的过程中要注重鼓励和引导，让学生在充分掌握知识的同时，也能够获得更好的学习体验和自我提升的机会。

结语

本文从个性化问题激活学生课堂思维的角度出发，探讨了个性化问题设计的重要性，以及通过个性化问题提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的综合素质和能力发展的策略。本文结合相应案例说明了个性化问题设计对学生思维和创造力的影响。教育者可以通过个性化问题设计，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习热情和探究兴趣，促进学生的全面发展。

［参考文献］

匡仁玉.分析历史概念 激活学生思维［J］.中学历史教学参考，2019（6）：32-33.

石宏慧.简谈如何设计高中历史教学问题［J］.中学政史地（教学指导），2023（1）：40-41.