幼儿园开展体育游戏教学的策略研究

【摘要】幼儿园开展体育游戏有利于促进幼儿的健康发展，能为幼小衔接奠定基础。教师根据常态化、碎片化、实践性的要求，设计体育游戏活动，能帮助幼儿掌握运动技能，并提升多种能力，为升入小学做好准备。

【关键词】幼儿园；体育游戏；教学

作者简介：郭小瑜（1973—），女，甘肃省景泰县第一幼儿园。

体育游戏又称为运动类游戏，是指以体育项目为载体的游戏类型。在幼儿园教育活动中，游戏占据着重要的教育地位。游戏能帮助幼儿消耗过剩精力、消除负面情绪，给幼儿带来快乐的活动体验。在日常育人活动中，幼儿教师需充分重视游戏在体育活动中的运用，将游戏与体育活动相结合，激发幼儿的体育兴趣。

一、幼儿园开展体育游戏教学的积极意义

（一）为幼儿身心健康成长创造有利条件

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”体育游戏具有实践性和趣味性相结合的特征。在体育游戏过程中，幼儿能适度训练体能，达到强健体质、协调动作、形成基本运动能力的教育效果。幼儿还能从游戏互动中获得乐趣，产生愉悦的情绪，形成积极的个性品质。可见，体育游戏能为幼儿的健康成长搭建支架。

（二）为幼儿社会适应提供练习平台

在幼儿园五大教育领域中，社会领域能力的培养能帮助幼儿融入集体生活、适应社会生活。体育游戏可以作为发展幼儿社会适应能力的练习平台，为幼儿提供合作、竞争、互动的机会，使幼儿与同伴交流合作，从而认识到个体在集体中的作用，感受到集体生活的乐趣，进一步训练与发展社会适应能力。

（三）为幼小衔接进行积极准备

在体育游戏中，教师可以适当提高训练难度，融入一些小学的体育项目，使幼儿能更好地适应小学的运动需求。教师也可以有意识地训练幼儿的专注力和学习能力，为幼儿进入小学奠定良好的能力基础。教师还可以给幼儿灌输独立完成体育游戏项目的意识，让幼儿知道升入小学后需要独立自主，才能跟上集体学习的步伐。

二、幼儿园开展体育游戏教学的要求

（一）常态化设计，养成每日运动习惯

常态化设计需要幼儿教师将体育游戏巧妙贯穿于每日活动中，以高频次的体育游戲活动培养幼儿的自主运动习惯，使幼儿在每日的体育游戏活动中形成积极的运动心态和自主运动意识。体育游戏的常态化设计有助于幼儿良好生活习惯的养成，为幼儿的进步与成长增添动力。

（二）碎片化设计，把握每日运动契机

碎片化设计需要幼儿教师关注每日的活动细节，注意把握每日活动中的体育游戏契机，将体育游戏融入幼儿的生活中。如此一来，幼儿能充分利用生活的碎片化时间进行运动，提高时间的利用效率。碎片化设计体育游戏还有利于实现寓教于乐，调节幼儿的每日活动情绪，从而有效提升幼儿园整体活动的育人品质。

（三）实践性设计，深化每日运动体验

实践性设计要求幼儿教师在创设体育游戏时，采取“多做少说”的教学手段，以实践活动为主、理论教学为辅，深化幼儿的实践体验感。丰富的实践活动能使幼儿在体育游戏中自主探索体育活动技巧，汲取有益的体育活动经验，激发体育运动的

兴趣。

三、幼儿园开展体育游戏教学的有效策略

（一）创设体育游戏情境，营造趣味活动氛围

情境教学法是幼儿园活动中必不可少的教学方法。依托体育活动主题，为幼儿创设蕴含主题元素的活动情境，能有效营造趣味性的活动氛围，调动幼儿活动参与的积极性。幼儿的积极配合能使体育游戏教学的效果获得显著提升。体育游戏情境的创设需要注意三个要点。第一，教师需要采用幼儿感兴趣的要素创设情境，吸引幼儿的注意力，为幼儿带来积极的体育游戏初印象，达到导学激趣的教育目的。第二，教师需要选择生活化元素作为情境创设的内容，向幼儿渗透生活常识，促进幼儿认知能力的发展。第三，教师需要注意选择适合幼儿当前发展阶段的情境互动方式，让幼儿与情境进行多样化互动，深度探究能使幼儿在情境中感受体育游戏的乐趣，获得深刻的体育游戏体验［1］。

例如，在“小动物过河”主题体育游戏开展过程中，教师可以依托“小动物”和“过河”两个主题要素，创设游戏情境，并采取视频观看、儿歌律动、场景互动等方式引导幼儿与情境进行多形式互动。如下所示。

（1）视频观看：教师为幼儿播放《小马过河》绘本故事的相关视频，创设“小马过河”的情境，激发幼儿的想象力，促使幼儿对“小动物”和“过河”两个主题要素产生兴趣。

（2）儿歌律动：教师为幼儿播放《数鸭子》《小蝌蚪找妈妈》等经典儿歌曲目，营造活泼热烈的游戏氛围，让幼儿在活动空间内绕圈律动，进行跟唱和舞蹈表演游戏，模仿小鸭子、小蝌蚪、小青蛙过河的

体态。

（3）场景互动：教师为幼儿创设小河的场景，让幼儿踩在由无纺布制作而成的“河流”布景上进行互动，表演抚摸河中的水草、小石子等，使幼儿感受到小动物过河的奇趣。

这些情境内容和互动形式丰富多元，能激活幼儿的情境互动兴趣，让幼儿正确认识动物，并且形成积极的体育游戏态度，为深度参与体育游戏做好心理准备。

（二）投放游戏活动材料，激发幼儿运动兴趣

材料是体育游戏活动中不可或缺的要素。为幼儿投放合适的体育游戏活动材料，能有效激发幼儿的运动兴趣，使幼儿在主动探究过程中掌握体育游戏的多元玩法，从而发展幼儿的创造力和想象力。教师可以结合体育活动主题，选择类别多样的体育活动材料供幼儿自主选择。教师也可以一物多用，即在主题体育游戏中投放专用的体育游戏道具，让幼儿尝试使用单一的游戏道具创新玩法。教师还可以让幼儿自主探索和利用活动材料，积极挖掘材料的游戏价值，自创小游戏。活动材料的合理投放，能为幼儿体育游戏增效，促使幼儿在体育游戏中活化思维，愉悦身心，从而达成更好的游戏效果［2］。需要注意的是，教师在活动前要预设与主题材料有关的详细游戏规则，叮嘱幼儿按照规则选用游戏材料，参与体育游戏，从而保证活动过程有序、高效。

以幼儿园“悦动啦啦操”主题体育游戏活动为例。本次体育游戏活动将动感音乐与体操项目相结合，需要幼儿根据音乐完成指定的体操动作，从而培养幼儿的运动兴趣，增强幼儿的身体素养，促使幼儿形成积极的运动情感和态度。在本次游戏的材料选择环节，教师可以向幼儿提供易拉罐、体操棒、助威手牌、彩色手环、啦啦队专用花束等作为体育游戏的活动材料。教师还可以给幼儿播放动感音乐，让幼儿在游戏初期自主选择喜爱的活动材料，自主进行律动。该游戏活动环节给幼儿提供了自主选择感兴趣的材料和游戏形式的空间。如此一来，幼儿能深度投入体育游戏中，获得愉快的游戏体验。此外，教师还可以采用一物多用的方法，选择易拉罐作为体育游戏的主体材料，指导幼儿完成易拉罐健康热身操、易拉罐加油助威舞蹈、易拉罐滚球游戏、易拉罐保龄球游戏、易拉罐踩高跷游戏等活动，让幼儿在趣味游戏中学会一物多用，发展创造力，培养生活应用意识。

（三）开发每日活动阵地，增加幼儿运动机会

开发每日活动阵地旨在将体育游戏融入幼儿园每日活动的细节中去，提高幼儿的运动频次，帮助幼儿培养生活应用意识与习惯。幼儿园每日活动包括接待幼儿入园、早操、课堂活动、课余活动、自由游戏与户外活动、盥洗、进餐、睡眠、劳动、散步、实践操作、离园等。教师可以从中挖掘体育游戏的设计灵感，把握每日活动中的运动契机，让游戏为每日活动增效，切实丰富幼儿的运动体验，培养幼儿积极的运动心理和强健的体质［3］。

例如，在“一日环游”主题体育游戏开展过程中，教师可以将趣味体育游戏分层融入每日活动中的各个细节中，如下所示。

（1）入园环节：组织幼儿参与“大球小球”体育游戏，在园区门口附近摆放大球和小球，让幼儿在躲避球、绕球走训练的过程中消除晨起的不适感，使幼儿快速进入每日活动状态，产生愉快的入园情绪。

（2）晨练环节：为幼儿播放儿歌，带领幼儿完成健康体操、趣味舞蹈的练习，在肢体充分伸展的活动中训练幼儿的协调能力，培养幼儿积极的运动情感。

（3）餐后环节：教师可以让幼儿两人一组，手牵手排队散步，通过边绕圈走边聊天的方式养成良好的餐后运动习惯，促进肠胃消化，形成健康的身体机能。

（4）劳动环节：教师可以组织幼儿开展大扫除、种植活动、养殖活动等劳动类活动，并让幼儿在特定的劳动主题活动中完成指定的体育游戏动作，如插秧舞、小兔跳跳等动作，或者鼓励幼儿开展竞技比拼，促使幼儿深度参与劳动。

多形式体育游戏能为幼儿园每日活动赋予趣味性，在无形中增加了幼儿自主运动的机会，促使幼儿在深度参与体育游戏活动的过程中形成积极的游戏情感和乐观的生活态度。

（四）重视运动游戏指导，训练幼儿运动技能

在体育游戏过程中，教师的有效指导能使活动达到事半功倍的效果。幼儿自主思考能力、理解能力和运动能力有限，难以在体育游戏中进行自主调整以保量保质地完成体育游戏任务。因此，教师可以在此过程中充分发挥指导作用，以语言点拨、亲身示范、即兴评价等方式向幼儿渗透体育运动常识，提高幼儿体育游戏的完成度。在指导过程中，教师要注意少说多做，鼓励幼儿积极实践，引导幼儿有目的、有方法地参与体育游戏，促使幼儿掌握实用性运动技能。教师还要引导幼儿在体育游戏中遵守游戏规则，或者和幼儿合作设计趣味游戏规则，使幼儿发散思维，并从中获得乐趣。此外，教师在指导过程中要引导幼儿以互帮互助、合作参与的方式完成体育游戏，从而彰显体育游戏的多元育人价值。积极有益的体育游戏指导能有效训练幼儿的运动技能，促使幼儿体育运动能力获得长足的发展［4］。

以幼儿园“快乐保龄球”主题体育活动为例。本次活动主要材料为儿童保龄球及其他场景创设材料，旨在向幼儿渗透保龄球这一运动项目的体育常识，使幼儿掌握简单的保龄球投掷技巧，提高幼儿投掷的准确率，训练幼儿的肢体协调能力和平衡能力。在游戏指导过程中，教师可以通过语言向幼儿说明保龄球游戏的基本规则，指导幼儿参与实践活动，轮流投掷保龄球。在幼儿初步掌握保龄球动作要领后，教师可以请幼儿参与规则共创活动，结合保龄球游戏的基本动作制订小组对抗、个人积分等趣味游戏规则，在此过程中激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的体育运动兴趣。教师还可以在此过程中践行激励教育，以積极的评价培养幼儿的运动自信心和荣誉感，使幼儿在潜移默化中形成积极健康的体育运动态度。行之有效的游戏指导有助于幼儿运动技能的形成和健康、社会等多元领域能力的发展［5］。

结语

综上所述，在幼儿园体育活动中，创设体育游戏能发挥游戏教学的趣味性、号召性、实践性优势，使体育活动达到更好的教育效果。从体育游戏的角度出发，幼儿教师可以围绕某个活动主题创设体育游戏情境，投放适合的游戏材料，开发每日活动阵地，重视游戏过程中的指导，从而激活幼儿的体育运动兴趣，训练幼儿的运动技能，促使幼儿形成良好的生活活动习惯，发展多项能力。

【参考文献】

［1］宋福杰，黄继章，余蓉等.幼儿园民间传统体育游戏校本教材开发的研究［J］.体育科技，2022，43（6）：158-159.

［2］罗倩.幼儿园开展体育活动的意义与策略研究［J］.亚太教育，2022（15）：87-89.

［3］冯艺璇.具身认知理论下幼儿园区域体育游戏的意义与创设策略［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（4）：8-10.

［4］王兆通.传统体育游戏在幼儿园中的开展研究［J］.青少年体育，2022（6）：139-140.

［5］王煜涵.传承经典：幼儿园传统体育游戏的回归：基于对哈尔滨市4所幼儿园的调查研究［J］.教育观察，2022，11（12）：71-73.