“四加”路径助推幼小从容过渡

王晓文　毕大华

幼小衔接是学前教育的热点话题，也是儿童成长过程中的一次重要转折。不论是教师，还是家长，都十分关心如何让儿童在幼儿园和小学教育两个阶段平稳过渡。那么，哪些实践方式值得尝试呢？如何保障儿童在衔接过程中的身心健康发展？我们试图从幼儿园、小学的丰富实践中去探讨和挖掘幼小衔接的科学方法。

2021年，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，从幼儿入学准备和入学适应两方面对幼小衔接工作进行了规范和引导。两年来，安徽省合肥市庐阳实验幼儿园与周边多家小学双向联合，推进家园校三方协同，积极探索幼小衔接的新思路并付诸实践。

“行政+”为指引，重构科学衔接框架

科学有效的幼小衔接不能仅靠幼儿园或小学单方面重视或努力，需要教育部门行政先行，积极作为。我园以“园际+校际”的行政牵头为指引，重构科学幼小衔接框架，即：一个中心、两个坚持、三方主体。“一个中心”是以儿童为中心，帮助其适应小学学习和生活，为儿童的终身学习和发展奠定良好基础。“两个坚持”是坚持全阶段衔接，包括幼儿园三年的准备和小学一年的适应；坚持全方面衔接，幼儿园和小学分别从身心、生活、社会、学习四个方面全面做好过渡和衔接。“三方主体”即幼儿园、小学、家庭均为主体，强化三方主体意识，主动参与到幼小衔接工作中。

通过幼儿园、小学、行政部门三方沟通，我园将幼小衔接纳入学期规划，制定详细的方案并逐步落实。与周边多家小学联合进行片区联动，从局长到园长和校长，“一把手”推动幼小衔接工作。校长带队，教导主任及低年级班主任、任课教师走进幼儿园，了解幼儿园儿童的一日生活，根据儿童的身心特点，制定小学一年级新生的衔接课程。同样，由局长、园长和校长通过各种渠道及媒体，向家长宣传幼小衔接的重要性和必要性，介绍各幼儿园和小学幼小衔接的特色方案和做法，推动幼小衔接工作顺利而高效地进行。

“课程+”为内核，减缓幼小衔接坡度

我园将入学准备教育融入儿童的一日生活。作为“全国安吉游戏试点园”，我园在探索游戏课程化的过程中，逐渐形成基于游戏、生活、主题教学的课程体系。在游戏和生活中，儿童获得丰富的生活体验和直接经验。教师抓住契机，给予儿童充分探索的时间与机会，生成相关主题活动。儿童探究的问题源自游戏或生活中的过程和行为表现，不再是“我教你学”，而是儿童在前、教师在后，儿童更加主动地建构。

小學的适应课程内容也从身心、社会、生活、学习四个方面入手，贯穿于一年级的课程设置。庐阳实验小学的“始业课程”，把儿童的需要放在课程的中央，用它开启一段别样的学习旅程。通过童谣与绘本的阅读，儿童在体验中学习遵守规则，感受到上学不是一件任务，而是一件充满无限乐趣又有意义的事。开展有趣且富有挑战的活动，让儿童用图画、符号、手工等自己喜欢的方式去亲近汉字，在游戏中感受文化的魅力。通过合作性的游戏，儿童在活动中体验分享的乐趣。

根据我园在对小学一年级儿童和低年级教师的走访调查中汇集的问题以及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，幼儿园统筹园所、家庭、小学的力量，在课程的实施中，关注儿童的兴趣与需要，不断优化资源，从心理层面帮助儿童建立积极的入学期待。

“教科研+”为驱动，增进三方融合交流

幼儿园与小学联合教研是解决入学准备和适应的重要举措，是双向奔赴的幼小衔接。从2021年起，我园与多所小学开展不同形式的联动教研，邀请庐阳实验小学教师走进幼儿园，全程参与儿童的游戏及一日生活，与幼儿园教师一起开展研讨，分析儿童的游戏行为，共同商讨制定衔接方案。我园组织家长进小学参与座谈和研讨，针对儿童出现的问题，家长、小学教师、幼儿园教师面对面，共同参与研讨，各抒己见。例如小学一年级学生存在任务意识不强、容易忘做任务的问题，经过三方讨论达成共识，家园校合力落实三方主体责任。

开展同课异构的教研活动，围绕同一个绘本组织集体教学活动，站在幼儿园、小学教育的不同角度，分别给幼、小儿童同上一堂课。幼儿园教师通过师幼共读、自主阅读、师幼讨论的方式，充分调动儿童的阅读兴趣，让儿童围绕绘本内容不断观察、讨论、分享，充分体现“游戏为主、寓教于乐”的教育理念。小学教师通过活化文本插图、设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富儿童的体验，拓展儿童的思维，帮助儿童积累语言，达到趣味化和实效性的和谐共存。

与此同时，我园以科研促教研，通过丰硕的课题成果来提升家园校共育的实效性和质量，共同做好幼小衔接。2021年我园市级课题“幼小衔接背景下家园共育的实践研究”成功立项，尝试围绕“理论、体验、互动、激励”等机制和教师赋能发展计划，初步建立基于幼小衔接背景下家园共育机制。同年，庐阳实验小学的市级课题“双减背景下入学适应教育的实践研究”也顺利开题。两个课题组常态化开展联合课题研究，互鉴互学互成长。目前教师专题论文和主题活动案例已有三篇在省级刊物发表，并建立了幼儿园准备课程、入学适应课程以及家园共育指导手册等教科研资源库。

“平台+”为途径，创新多元互动方式

我园组织大班儿童参观小学，了解校舍环境，体验小学的特色课程；采访小学生，为幼儿园儿童的困惑寻找答案；开展“红领巾回家”活动，邀请小学儿童回到幼儿园，和幼儿园儿童讨论感兴趣的话题。多种形式的互动活动，让儿童更加了解小学生活，减少入学的焦虑，增加入学的期待。

我园邀请家长走进小学，参观小学校园环境，了解小学课程体系，听取小学教师的公开课；家长与小学教师、幼儿园教师面对面交流研讨，针对儿童出现的问题寻求指导和帮助，同时也提出自己的意见。

依托网络平台的支撑，我园打破了固定场所和时间的局限。例如“家园共育工作坊”多次采用线上线下相结合的方式，组织教师与家长座谈，将谈论成果分享给更多家长与教师。幼儿园与小学搭建多形式的联动教研平台，促进幼儿园与周边多所小学的互动与交流，提升教师对科学幼小衔接的理念认同，教师的整体专业化水平也得到提高。

我园抓好对外窗口主阵地，积极宣传科学幼小衔接的工作经验，推出“实幼家育小天地”“实幼幼小衔接”两大专栏，分享育儿经验。其中，“实幼家育小天地”以树立正确观念为主，介绍权威专家理念、解读核心文件精神，力求与广大教师、家长统一思想，树立科学衔接观念。“实幼幼小衔接”全方位介绍幼儿园科学幼小衔接工作开展情况，推广优秀经验，充分发挥宣传主阵地的作用。

幼儿园到小学的距离有多远？没有山海，只有热爱。我们遵循生命成长的自然规律，助力每一个儿童能够微笑且从容地实现过渡。