徐佃伟：风雨兼程，看见“他力量”

米娜

2003年，刚走出大学校园的徐佃伟一路南下，决定到距家乡两千公里的陌生城市追寻“教师梦”。可那时的他，内心并不想成为一名幼儿教师，只觉得是命运跟自己开了一个玩笑。进退两难之际，选择了前行。

2023年，已在学前教育赛道深耕多年，用优势突破重围，以努力坚守阵地，成为广东省广州市越秀区云台里幼儿园副园长的徐佃伟，才明白20年前的进退两难，实则是一场考验。如今的成绩，就像是对他勇往直前的奖赏，赋予了他帮助更多生命成长的力量。

徘徊：从缺乏职业认同感到决定闯出一片天

谈起从事学前教育的初衷，徐佃伟想起了外公。“外公是认真负责的人民教师，在他的影响下，我对教师职业一直怀有崇敬与向往。他总是叮嘱我，不管到了哪里、做什么，都要竭尽全力做好。”本科毕业后，徐佃伟参加了相关招聘，可令他没想到的是，最终收到的录取通知竟来自幼儿园。根据《中国教育统计年鉴2003》的数据，当时幼儿园教职工总人数在100万左右，其中男教师约占总人数的6.5%，而真正在教学岗位上的男教师实际只占约2.1%，其余多为幼儿园的后勤人员。面对这样的局面，徐佃伟望着录取通知面露难色。几经犹豫的徐佃伟，最终选择了出发。他清晰地记得自己独自背上行囊离开家乡时的模样。或许是因为梦想，整整30多个小时的站票旅程，也没有让他感到疲惫。

作为当地为数不多的男幼师，徐佃伟入职不久就受到了媒体的关注。面对采访，他侃侃而谈，讲述与幼儿游戏的过程。他盼着能早些看到新闻报道，与家人朋友共享自己的新成果。可事与愿违，报道里的“男阿姨”三个字，如晴天霹雳般砸向了他——大众对幼儿教师特别是男幼师的误解，比想象中要深得多。徐佃伟将报纸扔进抽屉，暗自下定决心，“非干出一番事业来不可”。

然而，这番事业并非一帆风顺。在园里，徐佃伟遇到了许多“因男而难”的问题——无论是幼儿午睡还是其他活动时间，值班都必须由其他女教师陪同；幼儿园教职工卫生间不分男女，男教师只能等没人时才能使用……“有一次，幼儿清晨入园，我负责组织早锻炼活动，幼儿见到我就纷纷冲过来抱住我。我以为那是一场愉快的早锻炼活动，可结束后园长隐晦地提醒我要注意性别问题。”徐佃伟虽心里不是滋味，但也理解园长的好意，开始刻意与幼儿保持距离，以免引起误会。

对于主修体育的新入职男幼师而言，掌握与学龄前幼儿相处的分寸是一项挑战。“我曾组织一场大班体育活动‘大渔网。幼儿一见到是男教师带他们玩，兴奋得跳来跳去，活动还没开始就有两名幼儿的头撞到了一起。等活动开始后，再次出现了幼儿相互碰撞的情况。我既心疼受伤的孩子，又因自己组织能力不够好而感到沮丧。最让我难过的是，此后有很多孩子害怕跟我做体育活动，我一度陷入困惑和迷茫。”徐佃伟回忆道。

曾有一度，参加好友聚会时被问及职业，徐佃伟都会谎称自己是小学教师。“一是害怕听到他人出于刻板印象的评价，二是自己也缺乏对这份职业的认同感。”好在家人的态度与朋友们截然相反。“家人认可我的职业，也从来不问我工作细节。”亲人间的默契与无声的支持，帮助徐佃伟度过了许多艰难时刻。即便如此，他依旧有一种被乌云笼罩的落寞感，看不到天晴的希望，好在细心的园长察觉了他的烦恼。

看到徐佃伟在专业上的不足，园长亲自找来相关书籍供他学习，安排经验丰富的教师助他成长，还为他提供展示自己的机会。此外，园长还在幼儿园设置男性专用卫生间，开会时专门让徐佃伟发表观点，积极推荐他参加市幼教男团，还让他带领全园教师探索教育信息化。倍感重视的徐佃伟，内心的孤独渐渐退去，职业认同感也随之建立起来。

冰化为水的过程需要温暖。“是园长的关怀，给了我走出阴霾的勇气。她不仅给我成长的空间与平台，还给我足够的时间去摸索。”徐佃伟感慨。他想闯出属于自己的一片天，不让任何认可自己的人失望。

感恩：外在包容与内在成长相伴相生

走出重围后的前行之路，沿途皆是爱与温暖。教学主任发现那次导致幼儿意外撞伤的体育活动让徐佃伟心有余悸，便安排了一场谈话。“主任不但指导我的活动方案，还细心为我讲述如何做到保教结合，提醒我不能用给中小学生上课的方式组织幼儿园体育活动，要把握好幼儿的兴奋度和协调性。”那場谈话让徐佃伟豁然开朗，他认识到幼儿教育需要更多的耐心，也在此后不断调整方式方法，直到取得满意的活动效果。

每个踏入新领域的人都希望遇到能够指导自己的前辈，徐佃伟也不例外。幸运的他，遇到了两位师傅。“有一次，我发现有小男孩会将手伸到裤子里，立马上前试图阻止，孩子看到我过来就赶紧将手拿出来了。我与主班教师反映，但她显得并不在意。”徐佃伟感到诧异，便去请教一位学前教育研究生毕业的同事，对方让他先查阅“性教育”方面的文献，再交流彼此的看法。翻阅资料后徐佃伟才发现，原来幼儿对性的好奇是正常现象，作为教师应该以科学的态度对待，并根据幼儿自身的特殊性和不同年龄段差异性来实施健康教育。徐佃伟与这位同事分享了自己查询的结果，对方在表扬的同时提出了新问题：“如果让你开展健康教育你会怎么做？梳理好了做一个微分享吧。”颇感压力的徐佃伟再次查找资料，后期的微分享也得到了同事的赞扬，还在她的鼓励下向全园分享了收获。此后，徐佃伟与这位善用“问题式教育”的同事建立了师徒关系，在一次次请教中明白了何为“授人以鱼不如授人以渔”。

工作多年的徐佃伟对教育活动组织得心应手，但每逢教研活动就哑口无言。为了找到解决问题的方法，他与教科研组长进行了深度谈话。“当时，教科研组长让我围绕一个问题写一篇论文，并反复指导修改，还教我如何投稿。出乎意料的是，这篇文章在一个月后就见刊了。”此后的一场教研活动中，组长点名让徐佃伟谈谈他对先前在论文中研究的问题的看法，他一改往日的状态，滔滔不绝地说了自己的见解，赢得了热烈的掌声。也正是这次交集，让徐佃伟成了组长的“徒弟”。

外在包容与内在成长相伴相生，是前行最好的状态。徐佃伟明白“师傅领进门，修行靠个人”，便从点滴入手，为成为更好的自己而努力。曾喜欢刷碎片化信息的他，自加入区读书会，变成了“21天习惯养成法”的忠实践行者。“我会在枕头下面放一本书，提醒自己睡前阅读，还制定了‘睡前行动半小时计划，读完书就思考如何将读到的理论与自己实际工作联系在一起，并将自己的思考过程记录下来。”从广泛阅读到深入思考，他将理论转化为实践，又在一线应用中进一步反思，最后锤炼成自己的思考。坚持了多年后，他在不知不觉中成了幼儿园的“笔杆子”。

徐佃伟改变的，还有日常教育方式。有一次，他在楼梯间看到一名幼儿时不时跳起来想要按消防警铃的红色按钮，立即上前阻止。可没过多久，全园响起了警铃。“我当时既生气又疑惑，不理解幼儿为什么在被告知不能按警铃后坚持去按。”徐佃伟思考再三，才意识到是自己的行为彻底激发了孩子的好奇心。他用心准备了消防知识相关材料，分享了许多幼儿感兴趣的内容。“好奇心的威力太大了。我才发现自己不该阻挠他，而应换一种合理的方式满足幼儿的好奇心。”经历此次事件，他渐渐明白教师该如何保护幼儿蓬勃生长的好奇心。

“服务他人、快乐自己”是徐佃伟的座右铭，也是他认为幼儿园男教师必须做到的两项核心内容。入职起，他担任过体育教师、网络管理员、安全员等角色。其中，最令徐佃伟自豪的，是自己保护了幼儿安全十余年——每日幼儿离园时，需要有一个人把班牌夹到棍子上，举着棍子站在一边，家长们会先看班牌，再确定自己的孩子何时出来。徐佃伟就是这位家长们熟悉的“夹棍人”，风雨无阻地坚持了11年，从未让幼儿在离园时发生安全事故。“只要关乎幼儿健康成长与幼儿园发展需要，我在所不辞。”他笑着说道。

在徐佃伟看来，一个人的职业幸福感不在于获取多少，而在于付出多少。走过的每一步，无论是喜是悲，都将成为人生路上宝贵的财富。他想要更上一层楼，在做好本职工作的同时，帮助那些像曾经的自己一样摸索前行的人。

追求：坚守幼教二十载，传递曾被给予的温暖

寻求“破圈”机会的途中，徐佃伟偶然间注意到了一个有趣的话题——你的数学是体育老师教的吗？这句简单的玩笑引发了他的思考。“幼儿园需要的是综合型人才。尤其是对男教师来说，既可以教体育，也可以教数学。”正当他迫切想要证明时，恰好被调到了一所数学特色幼儿园，有了更多现场观摩数学教育活动并参加教研的机会。他发现幼儿园往往以教师教授、学具操作、游戏活动等形式开展数学教育活动，运用体育活动中数学元素的做法十分罕见。徐佃伟在教研现场听到一位大学教授提到“体数融合”，便开始搜索相关文献、查阅幼儿园数学教学资料、学习数学核心经验PCK课程，再挖掘体育活动中的数学元素，致力于实现“体数融合”。这一“折腾”，就是三年。

功夫不负有心人。在徐佃伟的带领下，“体数融合”成功在这所数学特色幼儿园落地。“户外游戏中，教师可以寻找可有效利用的数学元素，将数学教学内容无形地纳入。比如不同粗细的树木、不同大小的物体等，可以帮助幼儿在游戏中掌握数学中的比较原理。在此过程中，教师还需要有问题意识，通过观察幼儿行为，及时发现教育契机，帮助幼儿将动作练习与数学操作结合起来。比如，在分类游戏中，教师可以让幼儿为不同高矮的动物角色进行分类。在幼儿为动物角色分类时，教师可以利用动物的活动特点，让幼儿产生相应的运动量，使数学知识与体育运动再次完美融合。就像兔子能跳跃，幼儿在分类时遇到兔子，可以原地跳跃；马能够快速奔跑，幼儿也可以适当跑起来。如此一来，既保证了活动的趣味性和幼儿的运动量，又体现了数学在其中的价值。”他说道。

躬耕不辍十余年，徐佃伟成为教学园长。他自知责任重大，在提高自身课程领导力的同时，推动幼儿园课程高质量发展。“我要解决的问题应是自下而上的，而不是自上而下的盲目‘创新。”在细细研究本园发展史和现状后，他發现教师队伍存在新老断层的现象。因深知入职数学特色幼儿园对新人而言是巨大的挑战，徐佃伟制定了“四步走”方案——第一步，一字一句细读他们的个人专业发展计划，再通过一对一交流指导，让他们的个人发展愿景和幼儿园支持接轨；第二步，半年后组织问卷访谈，帮助他们完善个人规划、解决出现的问题，并根据当前实际做出调整；第三步，设计“一核两翼”师徒制模式，以新人为核心，激发他们的内驱力，师傅和任务清单则作为一双翅膀，助力他们前行；第四步，开展“师徒者说”圆桌沙龙活动，让新人做到见贤思齐。通过一年多的实践，新人逐步成长、不断成熟，教师队伍“青黄不接”已成为过去式。

作为“过来人”，徐佃伟也会尽全力帮助身边的男教师，传递曾被给予的温暖。他根据自身经验提出“1+N”发展模式，为非学前专业男教师的发展提供了有效建议。“‘1代表职前专业，比如体育、美术或音乐等；‘N代表学前教育包含的多个内容，比如五大领域等；‘+则表示移植创新，即本专业知识在融入学前教育的基础上，与其他领域相融合。”在徐佃伟看来，男教师仅靠职前专业融入学前教育是远远不够的，还必须以自身优势作为突破口，对应制定个性化、科学化的专业发展规划，逐步突破性别困境，在幼儿园教师群体中找到归属感。

从深陷身份认同困境到坚持二十年如一日做好幼儿教育，徐佃伟沥尽心血。谈及未来，他用“锤炼君子品格，呈现奉献之姿，做到铁肩担道义，继续勤奋服务人”概括自己的追求。“以幼儿为中心，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人是我的教育理念。同时，我想培养更多有社会责任感、创新意识和全球视野的‘未来儿童，为可持续发展做准备。”他坚信，终有一天，这些风雨兼程，都将是成功的注脚，为学前教育注入“他力量”。