课程思政融入初中英语课堂教学探究

王 琪

引言

在基础教育阶段，学校的思想教育工作不能局限于思想政治课，还应从实践出发，拓宽思想政治教育领域，充分挖掘其他课程内容蕴含的隐性思想政治教育资源，以确保教育的方向。英语作为一门人文学科，是初中生必修的基础课程，也是其接触外国语言与文化的重要窗口，具有一定的思想政治教育功能。因此，教师要充分挖掘初中英语课程中丰富的育人资源，实现初中英语课程与思政课程协同育人，落实立德树人教育根本任务。

一、课程思政的内涵及现状

近年来，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面推进课程思政成为实现立德树人根本任务的战略举措。高德毅、宗爱东（2017）认为课程思政不是单纯的某一门课程，它应当渗透到各门课程、各个环节、各个方面，从而在不知不觉中对学生进行思想政治教育。何红娟（2017）指出，通过挖掘和利用各学科的思想政治资源，可以实现科学教育与人文教育的整合。总的来说，课程思政指教师在各门课程的教学过程中，有意识、有计划、有目标地设计教学内容和教学活动，将民族主流意识形态所倡导的道德要求、价值观念和思想政治理念融入课堂教学，并通过直接或间接的方式传递给学生，从而培育全面发展的合格人才（田鸿芬、付洪2018）。

全面推进课程思政融入英语课程，就是要把价值塑造、知识传授和能力培养结合起来。英语教师应从教学内容、课堂管理、评价体系、日常交流、教师行为示范等方面，将育德育人的教育理念有机融入英语课程的各个方面，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观（文秋芳2021）。课程思政作为一种新的教学方式，主要在大学开展，许多高校教师积极投身以课程思政为核心的教育改革。目前，虽然课程思政也在中学得到了一定的推广，但是由于中学阶段教师过多关注学生的成绩，忽略了课程思政的重要性。就英语课程而言，作为学生接触外国语言与文化的窗口，还有很长的路要走。虽然初中生获得知识的方式多种多样，但是课堂教学仍占主导地位。因此，要真正发挥课程思政的作用，就要重视课堂教学。课程思政不能单纯依赖某一门学科，而应将其纳入每一门课程，使得在教学中能够全方位、多层次地落实立德树人，从而真正做到教书育人，润物细无声。

二、课程思政融入初中英语课堂教学的必要性

（一）课程思政是落实立德树人的有效途径

党的十八大报告指出，“立德树人”是教育的根本任务，课程思政这一概念正是基于“立德树人”提出的。党的二十大报告强调，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。党的教育方针明确表明，要把培养社会主义建设者和接班人作为终极目标。这也对初中英语课程所承载的思想政治教育目的作了清晰的界定，即培养社会主义建设者和接班人必须具有“德”。“立德”是过程，“树人”是结果。课程思政以各科课程为载体，要求教师在教学过程中有意识、有计划、有目标地进行教学活动，并通过隐性、间接的手段把思想政治教育与知识学习和能力培养相结合，使学生成为国家所需要的人才，从而实现立德树人。由此可以得出，以立德育人为目标的课程思政本质是实现立德树人，而推进课程思政建设是落实立德树人的有效途径。因此，要坚持以立德树人为核心，将思想政治教育贯穿教学的全过程，努力开创我国中学教育事业发展新局面。

（二）初中阶段是培养思想政治观念的关键时期

近年来，国家对未成年人思想品德的教育越来越重视，学生的思想政治教育工作既要“从小抓起”，又要在教学过程中进行全方位渗透。教育不仅是知识的传授，而且是思想品德的引领。初中阶段是学生从少年期到青春期的过渡阶段，他们的自我意识和自主能力在不断提高，一方面，他们的生理和心理都在快速发展；另一方面，他们的社会交往领域在逐步扩展，容易受到不良思想的侵害。初中生处在形成正确思想政治观念的关键时期，需要教育和引导。课程思政能够在一定程度上对初中生进行价值观的培养，帮助其夯实思想基础，提升政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为德才兼备的有用人才。把课程思政融入初中英语课堂教学，是强化初中生思想政治教育的主要手段，也是促进他们德、智、体、美、劳全面发展的重要途径，体现了学科育人的共识。

（三）课程思政能体现初中英语课程的育人价值

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调坚持以德育为先、素养为纲、因材施教、全面发展的基本理念和新时代培根铸魂的育人要求，致力于培养具有家国情怀、国际视野和跨文化交流与合作能力的时代新人（教育部2022）。中小学英语教师要突破“综合语言运用能力”这一限制，从学科层面对学生进行核心素养的培养，在提升其听、说、读、看、写的能力的同时，还要注重逻辑思维、批判思维和创造思维的训练，使他们能够更好地理解和比较文化差异，增强跨文化意识，树立中国文化自信，为用英语讲好中国故事打下坚实基础（何莲珍2022）。简言之，初中英语教师应注重学生的语言知识和技能，钻研英语教学融合思政教育的方法，并在英语课堂上开展社会主义核心价值观教育，培养他们的文化意识和思想政治素质。把思想政治教育与英语教学相结合，既可以充分发挥英语课程的育人作用，又可以在一定程度上丰富英语教学的内容，使英语课程的内涵更加广泛和深入。

三、课程思政融入初中英语课堂教学的路径

（一）涵育家国情怀，牢记历史使命

家国情怀指一个人对国家、对人民的深厚感情，将国家富强和人民幸福作为自己的理想追求。家是最小国，国是千万家。家国情怀有助于提高初中生的民族认同感和归属感，把实现个人梦、家庭梦与国家梦、民族梦紧密相连，铸牢中华民族共同体意识，将自己的人生融入实现中华民族伟大复兴的历史洪流。博大精深的中华文化需要继承和传播，这是时代赋予年轻一代的责任和使命。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Let’s celebrate! 的Integrated skills 板块介绍了中国传统节日———春节的庆祝方式。在课堂教学过程中，教师首先向学生提问：“What is the Spring Festival? When does the Spring Festival come? Who celebrates the Spring Festival? How do people celebrate the Spring Festival?”旨在锻炼学生用英语表达中国文化的能力。由于Festival 是学生既熟悉又感兴趣的话题，教师借机引入中国其他传统节日，如the Lantern Festival（元宵节）、the Dragon Boat Festival（端午节）、the Mid-Autumn Festival（中秋节）及the Double Ninth Festival（重阳节）等，为其今后在生活中用英语交流中国传统节日提供素材。其次，教师设置真实情景，采取小组讨论模式，激发学生用英语交流节日相关信息的愿望，锻炼和提升其口语能力。学生在学习春节相关知识的同时接触其他文化及对应的英语表达，加深了对中国历史的了解，树立了文化自信和文化传播意识，为用英语讲好中国故事打好基础。

（二）培养人文情怀，展现时代风采

人文情怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为维护、追求、关注人的尊严、价值和命运。人文情怀教育可以赋予初中生新的人生内涵和追求，帮助他们树立人道主义精神，形成积极向上的情感态度和正确的思想价值观念。培养初中生的人文情怀要始终坚持“以人为本”的教育思想，努力挖掘英语教材中潜在的生命价值观教育元素，让初中生践行和展现爱国、诚信、友善等社会主义核心价值观的时代风采，塑造其全面发展的理想人格。

例如，牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all 的Welcome to the unit 板块讨论了需要帮助的人们。在课堂教学过程中，教师首先通过讲授blind、deaf、disabled、elderly、homeless 及poor 等单词了解学生平时有无关注身边的弱势群体，并引导他们思考：“We have learnt about groups of people who need our help.Can you tell me who these people are and how we can help them?”其次，教师设置以下对话：“A：What are blind（deaf...）people?B：Blind people can’t...A：How can we help them?B：We can help them...A：Are there any other ways to help them?B：Yes.We can...”让学生针对需要帮助的不同群体提出自己的办法，从而增强其社会责任感，帮助其树立人文关怀意识和社会主义核心价值观。最后，教师进行适当补充：“Besides the people mentioned in this part，there are also other people who need help.”比如：survivors of disasters（灾后的幸存者），children without families（孤儿），people with a serious disease（身患重病的人）等，教导学生尊重、爱护他人，以及珍爱自己的生命，充分理解生命的价值和存在的意义。

（三）弘扬科学精神，提升科学素养

科学精神是实事求是、求真务实的精神，是对真理的探索和捍卫。深入挖掘科学精神的时代意义与价值，对于中国在新时期推进创新驱动发展战略、建设世界科技强国具有重大意义。我们要大力开展青少年科学素养提升行动，将普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法等视为义不容辞的职责，注重培养青少年学生的思考能力、实践能力和创新能力，加快培育一批具有科学家潜质的青少年群体，为建设科技强国夯实人才基础。

例如，牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself 的Reading 部分主要讲了DIY，即自己动手做事情。在课堂教学过程中，教师首先导入话题：“Do you like DIY? Have you ever tried DIY?What is it?”提升学生对DIY 的兴趣并拓展其含义：DIY 于20 世纪60 年代起源于西方，最初是指不依靠或者雇佣专门的工匠，自己使用合适的工具和材料进行房屋的修缮，后来DIY 的概念延伸到所有自己可以动手制作的东西上，包括美食、手工和绘画等，体现了一定的动手实践能力和科学精神。其次，教师以安德鲁（Andrew）的事例进行提问：“What can you learn from him?”让学生明白仅仅凭借一腔热血远远不够，还要脚踏实地、实事求是，努力提升自己的知识水平和实践能力，更好地培养自己的科学文化素养。最后，教师布置任务：“Show one of your works of DIY in your group and try to introduce it to your classmates in English next class.”该任务帮助学生在展示自己作品的同时树立起自信心，引导其继续保持坚毅、执着的科学精神和实践探索的科学态度。

（四）树立责任意识，激发担当作为

青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。责任教育指教师通过合理、科学、有效的手段，让学生深刻认识到承担责任对个体、家庭和国家的重大意义，用实际行动成就自我、奉献国家，成为实现中华民族伟大复兴的主力军。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成与定型的关键时期。学校的思想政治教育既要引导初中生打好知识基础，提高社会服务能力，又要激发他们统筹引领社会发展的责任感和追求。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Abilities 的Reading 部分讲述了一位男青年冒着生命危险将邻居从大火中救出的感人故事。在课堂教学过程中，教师将教学重点放在林涛（Lin Tao）救助邻居的细节上，如“He poured water over his clothes to protect himself.He rushed into the kitchen.He put a wet blanket over Mrs Sun.”等，并补充介绍火灾的一些相关知识，使学生正确认识火灾，以及学会自救与救人。接着，教师提问：“What do you think of Lin Tao? Why? Brave.He was brave enough to save his neighbor from a fire.Helpful.He put a blanket over Mrs Sun and helped her out.Clever.He poured water over his clothes to protect himself.”教师通过这些问题的引导，让学生深切感受到林涛的勇敢、乐于助人与机智，升华主题，即“水火无情人有情”。最重要的是，教师要引导学生向林涛学习奉献精神、责任意识和担当精神，增强他们对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责的意识，从而使其树立高度的社会责任感，勇于担负起时代、国家赋予的重任。

（五）普及法律知识，增强法治意识

法治意识指人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。依法治国是推进社会发展进步的基础。学校的普法水平决定了未来社会的法治水平，因此建设法治中国，必须从青少年法治教育入手。要全面普及法律知识，引导初中生遵法、学法、守法、用法，预防青少年犯罪行为。只有把法治理念渗透到初中生的心里，才能真正增强其法治意识，从而提高其辨识能力，使其自觉拥护宪法、与法同行，成为法治中国的坚实后备力量。

例如，牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Good manners 的Welcome to the unit 板块探讨了正确和错误的行为规范。在课堂教学过程中，教师先呈现教材中的图片并提问：“Are these people doing right things?”引导学生判断文明与不文明的行为，提升其是非观。然后，教师进一步提问：“If not，please give reasons and point out what we should do.”引导学生思考应该做什么，不应该做什么，增强其道德观念。教师还设计了几个新的场景，如教室、电影院、博物馆等，让学生两人一组，模仿下列句型创编对话：“A：Can we...? B：I’m afraid not.We should...A：Anything else? B：Don’t...Always...A：I see.Can we...? B：No，we can’t...there.A：Can we...? B：No，we shouldn’t...and we should...”以此培养学生在公共场合举止得体的意识。最后，教师将这些道德行为规范提升到法律层面，并向学生介绍一些常见的犯罪行为及对应的法治措施，提高其法治意识，使其成为法律的忠实崇尚者和自觉遵守者，为加快建设社会主义法治国家提供人才保障。

结语

课程思政是实施思想政治教育工作的一个主要手段。如何正确认识和把握初中英语教学与思政教育之间的关系，是实现这一目标的关键。新时期的英语教师除了要具备一定的学科知识，还要提高自身思想政治素质，充分挖掘初中英语课程隐含的思政元素，并将其真正落实到教学中。此外，实施初中英语课程思政不仅要依靠“言传”，还要以“身教”的形式对学生进行“春风化雨”的教育，逐步实现立德树人根本任务。