“五育融合”视域下高职商科专业群人才培养的现状及对策

孟 祥 志

(潍坊工程职业学院 商学院,山东 潍坊 262500)

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“促进‘五育融合’”是近几年党和国家对教育系统提出的新要求。纵观当前高职院校商科专业群的研究现状,任继永[1]、吕秋慧等[2]从产教融合的角度提出应该深入校企合作,充分利用互联网的数字资源,加强专业群和产业群的有效衔接,搭建产学研用平台,形成精细化管理体系,推动校企(行)业共同发展;陈强[3]、姚艳[4]从专创融合的角度分析了新商科专业群的创新创业教育目前所面临的窘境和问题,提出应该融合校内外资源,进行人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍等多个维度的融合,将创新创业知识和技能融入专业教育, 形成新的人才培养体系,构建“专业 + 创业”融合式人才培养模式,促进学生的全面发展;王昕[5]、高艳英[6]分析了数字经济时代新商科专业群的构建逻辑及建设目标,认为需要厘清商业领域岗位职能融合所引发的职业能力变迁,加快课程开发及传统课程数字化转型,构建满足数字经济发展需求的新商科课程体系,培养服务数字经济发展的新型商科专门人才;王韬[7]、古婷骅等[8]探讨了“1+X”证书制度下新商科专业群产教研融合的意义,提出应该将“1+X”证书培训内容有机融入人才培养方案,构建课证融通的课程体系,校企共建共享实训平台,拓宽学生的学习实践路径。以上研究都对新商科专业群的建设和发展提出了切实可行的对策和建议,但是尚未见有专家学者从“五育融合”的角度进行专门研究。要将“五育融合”的教育政策落到实处,离不开各专业(群)人才培养的改革,为此,从“五育融合”的角度进行高职院校商科专业群人才培养的研究极具时代价值和实践意义。

一、高职商科专业群“五育融合”人才培养的现状调查

为全面深入地了解高职院校商科专业群“五育融合”的现状,特别开展了问卷调查,主要涉及学生对“五育融合”的基本认识、学生对所在院校“五育融合”现状的整体评价、学生所在院校德、智、体、美、劳五育开展的具体情况、学生所在院校与家庭、社会的合作情况等内容。分析结论如下:

(一)高职商科专业群“五育融合”的整体情况

50%以上同学表示“听说过五育融合,但不太了解”;近90%的同学认为“五育融合”非常重要;22.19%的同学觉得当前“智育课程一家独大,其它课程严重不足”;25.61%的同学认为“各育课程都很多,但相互独立,没有形成体系”;约20%的同学认为所在院校对体育、美育、劳动教育的重视程度一般;超过60%的同学认为当前高职院校在教会学生掌握某一专门知识和技能的同时,还应该给学生提供其他各方面的锻炼机会,促进学生的全面发展。

(二)高职商科专业群各育开展的具体情况

在德育方面,一些同学认为对传统文化教育、职业素养教育的重视程度不够;在智育方面,超过40%的同学认为所在院校存在“课程太多”“过于注重知识传授”“技能训练不足”“与社会脱节”“实训设备不足”等问题;在体育方面,多数院校都开展了多种形式的教学活动,但学生普遍没有养成良好的运动习惯;在美育方面,很多学校仅仅通过开设选修课程的方式来进行,重视程度明显不足;在劳动教育方面,虽然各高职院校都开设了专门的劳动课程,开展了一些实践活动,但在学生劳动价值观、劳动习惯的养成等方面效果一般;在评价方面,53.2%的同学认为“太注重知识考核”,47.79%的同学认为“考核方式单一”,36.64%的同学认为“考核不够全面”。

(三)高职商科专业群对外合作情况

在对外合作方面,虽然大多数高职院校都有校外实训基地,但与校外机构合作开展的教学活动却很少,而且各高职院校普遍存在与学生家庭缺乏沟通的问题,家长主要还是关注学生的知识、技能习得的情况,对学生的全面发展尚未形成正确的认识。

二、高职商科专业群在“五育融合”方面存在的主要问题

(一)认识不够深刻,重视程度不够

虽然目前很多高职院校都在积极地落实“五育融合”的教育政策,但在二级学院层面,特别是在专业人才培养方面做的明显不足。很多学校和教师只是出于落实国家政策的角度被动地开展相关工作,重视力度不够,开展效果不明显,究其原因主要在于学校及教师对“五育融合”的重要价值认识尚不到位,未能意识到培养德智体美劳全面发展的人是历史发展的必然,是民族复兴的需要,是国家昌盛的需要,是社会进步的需要,是学生就业的需要,也是教育教学改革的需要。

(二)智育一家独大,其他明显不足

当前绝大多数高职院校商科专业群都开设了德育、智育、体育、美育及劳动教育的相关课程,但从课程数量、学时占比等方面来看,普遍存在智育独大的情况。近几年,随着思政课程及课程思政的改革,德育课程的数量和地位有了明显的提升,但体育、美育、劳动教育方面的课程仍然没有得到重视。另外,各育课程还普遍存在以理论讲授为主、实训内容过少、教学形式单一的问题。

(三)五育互相割裂,未能实现融合

促进学生的全面发展是高职院校的重要职责。此处的全面发展是德、智、体、美、劳融于一体的全面发展,既不是某一育的片面发展,也不是各育互相割裂的全面发展。从当前高职院校商科专业群人才培养的现状来看,普遍存在对五育之间的相互关系认识不到位,将五育完全分裂开来实施的情况[9],如在体育课程中,仅重视学生身体素质、体育技巧的训练,未将提升道德修养、审美能力、劳动品质等他育的内容融入其中;在智育课程中一味地强调掌握相关的专业知识和技能,而对学生公民道德、审美创美、职业素养、工匠精神等方面的培育未能进行有机融合。

(四)社会合作不够,缺乏协同育人

从当前高职院校商科专业群“五育融合”人才培养的现状来看,绝大多数高职院校都仅靠学校的一己之力开展相关工作,虽然与一些地方政府、组织、企业等进行了合作,建设了部分校外基地,但合作不够深入,运行机制不够灵活,校外活动开展不够丰富,没有达到预期的协同育人效果。事实上,五育中无论是专业技能的培养,还是劳动品质的形成,无论是职业素养的提升,还是身心素质的提高,都离不开政府、社会组织、行业、企业等校外机构的广泛参与,学校应加强校外合作,统筹各方力量,共同培养学生。

三、高职商科专业群“五育融合”人才培养的对策

(一)提高思想认识,落实国家政策

思想决定行为,对“五育融合”思想认识的程度决定了高职院校相关工作开展的目标与方向。高职院校商科专业群的负责人首先要用马克思主义的相关理论武装自己的头脑,认识到“五育融合”是马克思主义理论在教育领域的实践,是历史发展的必然要求,要不折不扣地在专业人才培养中贯彻落实下去。其次,还要加强有关“五育融合”的科学研究,全面认识“五育”及其相互之间的关系,探讨其融合的途径,重构育人体系,以培养全面发展的人作为专业群人才培养的最终目标。再次,还要加强对教师职业能力的培养,提高专业课教师对“五育”的理解与认识,督促教师在日常教学中自觉地贯彻“五育”思想,在课程、课堂中积极落实“五育融合”。

(二)做好统筹规划,践行三全育人

学校应成立专门的“五育融合”工作小组,由学院主要领导担任组长,分管教学工作和学生工作的次要领导担任副组长,各部门、各二级学院的主要负责人担任成员,统筹制定全校的“五育融合”工作规划,出台相应制度,制定考核办法,实施三全育人,动员全校所有部门、所有人员积极参与,落实“五育融合”。各二级学院也应成立相应的工作小组,由主要负责人担任组长,分管教师、学生的次要负责人担任副组长,各教研室主任担任成员,出台本部门的“五育融合”工作方案,落实学校的相关工作安排,制定各教研室的工作计划,实施全员、全程、全方位育人,将“五育融合”贯彻执行到专业群育人的实际工作中。

(三)推进三教改革,实施课程五育

首先,各专业课教师要充分认识到“五育融合”的时代价值、内涵要义,研究在自己所教的课程中融入“五育”教学内容的路径、方法,加大教学改革,落实“五育融合”。其次在教材上,要重新梳理教材体系,根据工作岗位对从业人员德、智、体、美、劳的具体要求重构教材内容,与企业合作开发校本教材,突破五育割裂的现实局面,将五育融于一体。再次,在教学方法上,彻底改变灌输式的教学方式,多借助案例、仿真系统、真实项目等组织教学,通过教学做一体化让学生在体验中、实践中提升自己的思想认识、知识水平、专业技能、审美能力和劳动素养。

(四)加大社会合作,实行协同育人

首先,要加强与产业、企业之间的合作。高职院校可以结合自己所在地的优势产业、主导产业等成立相应的商科专业群,加强与产业、企业之间的合作,开发集德育、智育、体育、美育、劳动教育于一体的课程体系,借助于合作单位开展专业实训、劳动技能的培养、劳动品质的锻炼、创美能力的培养、身心素质的提升等相关实训活动。其次,要加强与地方政府、社团组织、社区单位之间的合作,开展参观访问、公益劳动、技能下乡、管理咨询等实践活动,让学生将所学用于实际,在社会生活中发挥作用。再次,还要加强与家庭之间的联系,向学生家长传达有关学校“五育融合”的教育政策,引导学生家长在日常的学习、生活中关注学生的道德修养、身心健康、日常劳动习惯等,共同促进学生的全面成长。

(五)鼓励学生参与,发挥主体作用

再好的教育政策没有学生的积极参与也难以发挥成效,在育人过程中,高职院校还要注意充分调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用。首先,学校、二级学院及教师要始终贯彻以学生为中心的教育理念,根据学生身心发展的特点、就业创业的需求、学习习惯等,设计教学项目,改进教学方法,给学生提供参与专业群人才培养的通道,让学生充分认识自己主人翁的地位,鼓励他们积极参与各项教学活动。其次,学生自己也要提高思想认识,改变传统被动式的学习习惯,充分认识自己在人才培养中的主体地位,主动积极地参与学校、二级学院、教研室组织的各种活动,做好人生规划,当好自己成长成才的主人。

综上所述,当前高职院校商科专业群在“五育融合”方面做的还远远不够,未能正确理解“五育融合”的重要价值,也未充分落实国家政策,应进一步加强科学研究,加大改革力度,加强社会合作,使学生全面成长,以更好地满足新时代社会发展的用人需求。