体育教学中导学单设计应用初探

王爱娣

［摘 要］导学单是用于指导学生自主学习、独立思考、合作探究的学习方案。在体育教学中运用导学单，有助于激发学生的学习兴趣，使学生形成主动思考的意识，提高自主探究的能力。教师可根据具体的教学内容，设计目标达成式导学单、小组合作式导学单、练习操作式导学单等，指导学生自主学习，以强化体育教学效果，提升学生的核心素养。

［關键词］体育教学；导学单；设计；应用

［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）36-0056-03

导学单，顾名思义，是引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、独立思考、合作探究。导学单的类型多样：从课程性质来分，可分为学科类课程导学单和活动类课程导学单；从课程实施顺序来分，可分为课前导学单、课堂教学导学单、课后复习导学单。导学单的运用，有助于学生搜集、整理和运用资料，提升学生提取和运用信息的能力。

体育课导学单是基于学生原有认知和已经储备的运动技能而设计的，旨在提高体育教学效率，使课堂能有更多的时间给学生练习、巩固、应用所学的技术动作。在体育教学中运用导学单，既有利于激发学生的学习兴趣，使学生形成主动思考的意识，提高学生的自主探究能力，又有助于培养学生的小组合作学习能力，增强课堂教与学的效果。体育学科从课程性质来说属于身体活动课程。基于此，笔者在设计导学单时将其细分为目标达成式导学单、小组合作式导学单和练习操作式导学单。

一、目标达成式导学单

目标达成式导学单以课时学习目标的达成为方向。设计目标达成式导学单时，教师要重点关注学生已有的认知水平、运动技能储备和学习目标的分层。具体来说，教师要根据课时学习目标先设置导入性问题或练习，再将课时学习目标分解成不同层次的小目标，然后根据难易程度适当调序，最后以导学单的形式呈现给学生。

以人教版3～4年级体育与健康教材中《〈国家学生体质健康标准〉的意义和要求》一课为例，笔者依据课程标准和教材内容制订了课时学习目标（见表1）。

根据以上课时学习目标和操作方法，笔者设计了本课的导学单（见表2）。

课前导学单中的任务，能够有机分解与渗透学习目标中的认知目标和技能目标，帮助学生更快地找到自己的薄弱项，并能根据教师的讲解、锻炼计划的展示和分析等，制订自我锻炼计划，从而使学生能更好地进行体育锻炼。

二、小组合作式导学单

小组合作式导学单是针对课堂教学中的合作学习任务设计的，具有较强的针对性和互动性，需要提前分好合作学习小组。教师要根据具体的教学内容，设计不同的导学任务。例如，在教学人教版5～6年级体育与健康教材中《我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩》一课时，笔者采用小组合作学习的形式，把课堂交给学生，让各小组来讲解、提问、解答相关知识，自己则给予补充和深入讲解，引导学生学会自主学习。具体来说，笔者先让学生完成相应的小组合作式导学单（见表3），再将学生分成6个小组，每组8人，要求每个小组选择一个组长，负责分工汇总：一个记录员负责记录小组成果，四个提问员负责提出并整理有价值的知识点和问题，两个发言员负责解答其他同学提出的问题。

六年级学生的自主学习能力、合作学习能力较强，各小组根据导学单和小组分工，利用课间午休及放学时间，提前商讨并整理好本组要介绍的知识点和想要提出的问题。在课堂展示环节，虽然有部分问题重复了，但他们依旧会慎重思考并进行组内讨论，在回答其他小组的提问时做到不慌不忙、游刃有余。可见，教师教学时既要把课堂学习的时间让出来，又要让出“授者”的地位，激发学生的自主学习意识，使学生的学习真实发生。

三、练习操作式导学单

练习操作式导学单，旨在引导学生利用导学单来完成相应的技能动作练习，让学生做出简单的辅助性练习和关联性动作。因此，练习操作式导学单的设计要简洁明了，最好是能配以直观的微视频作为补充材料，发到班级群里让学生观看和学习。

趣味定向跑是以耐久跑为基础，结合新兴体育项目以及小学校园自然特征而设计的一种跑步形式。它既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在不知不觉中练习耐久跑。例如，在五年级的校园趣味定向跑教学中，教师要教会学生运用正确的呼吸方法进行跑步，引导学生学会利用地图辨别方位、学会测量自己的脉搏，以调整持续跑的状态。为了让枯燥乏味的跑步变得有趣且能持续的跑步，笔者采用小组合作的形式进行教学，引导学生以小组为单位，依据导学单（见表4）进行热身活动。

又如，在教学人教版3～4年级体育与健康教材《跳跃》时，笔者设计了相应的导学单（见表5）。

该导学单以提升学生支撑跳跃能力的并脚跳练习、手臂支撑练习、提膝练习为主，动作设计比较简单，学生可以通过阅读文字或者观看微视频做出相应动作，并在每个项目练习后对自身完成情况进行自我评价。通过观察发现，没有使用导学单的班级在学习这一课时，学习目标的达成率比较低，课堂上需要在导入性和基础性练习中花更多的时间。此外，有不少学生存在恐惧感，不敢撑着跳上，也不敢向前跳下。教师要帮助学生克服恐惧，这样才能顺利展开教学。因此，导学单的运用能够增强学生的体质，有效提高课堂教学效率。

就目前三种形式的导学单运用效果来看，均能为课堂教学做好铺垫。在导学单的引导下，学生能对本课学习有一定的预知和了解，能明确具体的分工和任务，课堂学习参与度有了较大的提升，课堂气氛很活跃。可见，导学单能积极调动学生的学习思维，挖掘学生深度学习的潜能，促进课堂学习目标的达成。需要注意的是，导学单虽然能让学生自主了解并掌握一部分学习内容，但这样是为了激发学生的学习潜能，教师不能因此忽略这部分内容的教学，而应当以此为基础，指导学生学习更复杂的体育技能和知识。

体育教学中导学单的设计是多样的，但无论什么形式，都应包含导学单名称、班级、姓名和任务。教师应当在导学单的实用性、通用性、完备性等方面进行深入探索，通过导学单提升学生的核心素养，使学生得到更好的发展。

（责编 韦於坊 刘宇帆）