双高建设背景下动漫专业人才培养模式改革探究*

张宇迪

山西临汾职业技术学院 山西临汾 041000

0 引言

动漫是一门具有丰富、灵活表现力的艺术门类，目前不管是观看动漫的人数，还是制作动漫的企业都越来越多，动漫产业已经成为新兴文化产业之一，发展前景巨大，特别是国漫已经成为我国软文化的一部分。

为鼓励我国软文化的发展，国家最近几年出台多项政策促进动漫产业的发展[1]，并建立相关动漫产业园，为动画片、游戏、COSPLAY 等相关衍生产品提供孵化基地。市场需求增大的同时人们对动漫的画质、创新、剧情的要求也越来越高。而中国动漫产业起步较晚，快速的发展也产生一系列问题。如职业院校动漫专业培养模式落后、市场缺乏专业精尖人才、动漫作品缺乏创新、相关产业链不完整等一系列问题，而这其中阻碍动漫产业发展的首要因素就是动漫专业人才不足。虽然全国开设动漫专业的院校不在少数，每年会持续向社会输送专业人才，但是好多动漫专业毕业生却找不到合适工作，主要原因就是学生专业能力不足，无法满足企业需求，而企业又不想从零开始培养，导致学生就业难、企业招人难的局面。所以当前培养动漫领域的应用型人才迫在眉睫，而解决这一问题的根本途径就是依靠教育教学，首先要做的就是改革动漫专业人才培养模式。

随着国家“双高计划”的出台，山西省也相应地出台了省级“双高计划”，主要对省级双高建设目标、内容、途径、效果、资金来源和保障条件等方面进行了全面部署与要求，2021年山西临汾职业技术学院入选山西“双高建设”的高职院校名单，而省级“双高”建设的目的是推动区域高水平学校和高水平专业的建设。因此在双高背景下，动漫专业应该抓住时代发展潮流，主动参与到本校双高建设发展的实践当中，推动动漫专业人才培养模式研究就显得尤为重要。

1 动漫专业传统培养模式存在的问题

目前各大职业院校的人才培养模式一般2 ～3年才修订一次，并且在长久的教学过程中培养方案并没有根据市场需求与行业发展做出适当的调整，导致人才培养模式整体滞后于时代变化。人才培养模式主要存在以下几方面问题。

1）教学方法普遍落后，在课堂授课过程中普遍采用单一的灌输方式，利用的信息化手段也仅限于PTT 和视频讲解，而这种上课形式难以引起学生的兴趣，也很难使学生注意力集中，导致教学效果不佳。

2）实验实训体系不完善，导致教师只能把教学重点放在理论讲解上，减少实训比例。而动漫专业又是一个比较特殊的专业，需要学生在实践中掌握动漫制作方法以及掌握相关软件的应用技巧。

3）校企合作关系只存在于表面，并没有建立长效机制，学校培训的职业技能与企业生产实践存在严重脱节，导致学生可能毕业就面临失业的窘境。

4）教材选择和课程设置与市场需求存在严重的脱节。当前“十四五”规划教材已经普及，而好多职业院校采用的教材还是“十二五”规划教材，使得学生无法接触到先进的动漫制作设备和软件应用技巧。在课程安排方面，学校总是先让学生统一上完基础课程，然后再上专业课程，并没有根据学生的特长与兴趣进行针对性的培养，而这会严重影响学院动漫人才的培养质量，难以培养出高精尖的人才。

5）教学评价体系不完善，院校一般对教师采用调查问卷与学生成绩作为考核标准，对学生的考核分为理论考核与实操能力考核，其中理论考核以纸质考核为主，实操能力考核以设计的动漫作品为主，而这种考核方式根本无法全面测试出学生的技能水平[2]。这种单一的教学评价体系根本不能真实地反映教师教学和学生学习的效果，还会影响教师与学生的积极性。

2 动漫专业人才培养方案的改革策略

2.1 重塑动漫专业人才培养方案，确定人才培养目标

专业人才培养方案关系到高职院校要培养什么人以及如何培养人的重要问题，深刻影响着高职院校人才培养的模式和目标[3]。国家“双高计划”的提出目的是为推动国家职业教育的发展，期望通过选出的高水平高职学校能培养出具备高水平职业技能与高尚职业精神的人才。职业院校动漫专业要培养出符合社会需求的高素质复合型应用人才，首先要做的就是更新人才培养理念，重塑专业人才培养方案，确定双高院校的人才培养目标。

在制定人才培养方案时，第一，要将人文情怀与家国情怀贯穿课堂教育的始终；第二，要增加实训课程的比例，增强学生的职业技能。高职院校的一个重要考核标准就是学生的职业技能水平，为增强学生在现实社会中的生存适应能力可以将职业技能等级证书考试内容融入教学中，让学生学习技能的同时还能考取职业技能证书；第三，要依据当前动漫市场发展的需求对人才培养方案做出调整。随着动画行业的迅速崛起，对动漫专业人才的需求也大大增加，但同时对动漫专业人才的综合素质要求也越来越高，如要求具有较高的绘画专业技能水平、掌握先进动漫电脑制作技术、具备一定的管理水平，因此高校要结合自身发展的优势，培养不同领域的动漫人才。

2.2 重视课堂教育，推进教材与教法改革

课堂教学模式、教材与教法的改革是专业建设的重点。课程教学模式改革中要有效使用现代化信息技术或MR 技术，可采用“线上+线下”的混合式教学、项目式教学、情景式教学模式，并建立专业资源库，保证学生能持续地学习线上课程，推动“知识”课堂向“智慧”课堂的转变。同时，在课程教学中要积极探索课程思政的融入，巧妙地将中国优秀传统文化、职业素养、大国工匠精神等思政元素融入职业教育当中[4]，使学生在提高职业技能的同时职业精神也能在潜移默化中得到提升，逐渐成为符合新时代要求的复合型人才。在新形态教材编写过程中，要以专业核心课程教材的编写为重点，积极将课程思政、新修行业标准、先进的动漫制作技术、经典案例引入教材中，使教材与当前动漫技术保持同步。

此外，也要充分利用建立的实训基地，编写与实训设备配套的新型活页式教材或说明书式一体化专业教材[5]。在实训基地中有一些设备是为参加职业技能大赛而准备的，为提高设备的使用率可将其纳入日常教学，不但可以提高学生的实操能力还能提高竞赛能力。

在活页式教材编写中也可以将动漫专业相关的国家级和省级职业院校技能大赛的比赛规则、竞赛内容以案例的形式融入教材编写中，从日常学习中潜移默化的提高学生的大赛技能水平。

2.3 建立专业的师资团队

在“双高”建设背景下，要建设一流专业高校必须加强师资队伍建设。只有师资力量增强，教师团队技能水平过硬，才能给予学生高标准、高质量的教学，也是提高教学质量的保证[6]。

为组建一流的专业教师团队，一方面，学校可以定期安排教师到动漫企业进行进修，学习新的动漫设计技能，了解当前的动漫市场发展方向与前沿技术，并把最前沿的专业理论知识和技能引进学校；另一方面，学校可以扩充动漫专业人才储备，引进动漫专业的高层次人才，比如从企业引进动漫专业人才，招聘国内外本专业的高层次人才来扩充人才队伍。

动漫教研室负责人要定期组织讨论会，对当前国内外动漫的发展动向进行分析并发表观点，互相学习自己在教学中总结的经验，学习先进技术和动画制作理论，对培养方案中不合实情的教学内容进行修改。

2.4 建立配套实训基地

在“双高”建设背景下，高校应建立配套专业实训基地，基地建设要以就业市场为导向，以人才培养模式以及职业功能定位为基础。在建设过程中最好与企业合作，将企业超前的思想理念、管理方式、先进的技术引进实训教学中，目的是建立与企业真实环境相符的实训基地。除了建立校内实训基地，还应建立校外实训基地[7]。

随着学校招生人数与实训设备的增加，而学校的资金和场地又是有限的，逐渐导致校内实训基地无法满足教学需求。通过与企业合作共同建立创新实训基地，实现资源共享，不仅可以为学生学习技能营造真实的工作环境，还能为企业输送新鲜血液保证人才供给。实训基地要积极落实“1+X”证书制度，保证每个学生毕业都能获得一项证书。

2.5 深化产教融合，建立校企合作长效机制

“双高计划”将产教融合作为其重点建设内容之一，重点突出产教融合在高职教育高水平建设中的重要作用。因为之前我国大部分职业教育的技能人才培养与生产实践存在很大脱节，导致我国高职教育培养的人才质量不高，所以深化校企合作，建立长效机制，对全面提高办学水平与教学质量十分关键。

一方面，学校加强与地方龙头企业、优质企业的合作，定期选派高校专任教师到企业实践，提高理论与实践的结合能力，更有利于教师技能水平的提高。

另一方面，可以为学生提供实习场地与就业通道。学校与企业深化“双元”育人模式，结合学校与企业实际情况采取定向培养、订单班等多种培养方式，这样不但能为企业提供特定的技术人才，还能让学生依靠企业资源与力量来提高个人职业技能水平[8]。只有深化产教融合，建立校企合作长效机制，双方才能实现共赢。

2.6 建立专业教学资源库与共享平台

在“双高建设”任务中教学资源库的建设是一个重要指标，教学资源库建成后也能促进教学质量的提高。教学资源库就相当于一个知识共享交流的平台[9]，对教师而言不仅能将自己上课的教学资料与教学视频上传到资源库实现优质教学资源的共享，还能与其他教师互动分享资源与经验。对学生而言可以通过平台搜索自己需要的学习资料弥补自己在专业学习方面的漏洞，这样的学习方式更加具有选择性、高效性，使广大动漫专业的学生能够根据个人需求快速提升专业水平。而高校动漫专业教学资源库的建设也不是一蹴而就，它需要一个整体的布局。

目前大部分职业院校动漫专业教学资源库建设只是简单地将教学视频上传到教学资源库，教学资源的质量难以保证，缺少对资源的分类管理、校企合作的成果融入，必须进行较为深入的改革。

改革方向如下：1）建立资源库管理制度、资源筛选制度方案；2）建立资源库开发共享平台，最大化资源库的使用价值；3）专门建立产教融合资源库，将校企合作的成果纳入平台，如企业的一线案例、项目的实施过程融入企业的技术指导和评价标准、先进动漫制作设备的技术手册、教学视频等。

通过这些改革使资源库的教学内容更加丰富化、专业化、立体化，资源库的建成也有利于学校在动漫专业教学、实训和科研创作方面的发展。

2.7 建立“过程式”教学评价体系

在平时的教学过程中，教师采用的主要考核方式是卷面考试，通过考试成绩来评价教学效果。而这种评价方式最大的弊端就是不能真正反映学生实际水平。为保证教学评价过程的科学性，学校计划建立“过程式”教学评价体系，以配合双高建设下教学模式的改革[10]。在课程教学评价中以项目式教学、任务驱动作为对学生理论与实践过程的评价，将评价的核心由“结果”向“过程”转化，关注学生在实践过程中的差异，重视学生技能掌握与个性发展。此外，在教学评价体系中加入职业技能大赛、创新创业大赛、1+X 职业证书等考核项，并设置其竞赛成果与证书置换课程的实施细则，实现“以证代考、以赛代考、以成果代考”等课程考核方式，不但可以提高学生参加大赛与考取1+X 证书的积极性，而且可以提高学生的综合素质。

3 结束语

随着我国高职教育“双高建设”大幕的开启，对高职院校的动漫专业来说是一次新的发展机遇。本文立足于“双高建设”背景，就动漫专业人才培养模式的改革问题进行思考，分析了传统人才培养模式存在的问题，并探索了针对高职院校动漫专业人才培养模式改革的措施，包括及时更新人才培养方案，确定人才培养目标、推动教材与教法改革、增强师资队伍整体水平、完善实训基地建设、深化校企合作、建立动漫专业教学资源库、建立“过程式”教学评价体系等7 个方面展开。通过改革满足“双高”背景下对动漫人才的需求，实现综合能力强、理论与实践基础扎实的人才输出目标。