中医药数理统计学课程思政的价值内涵与实践路径的探讨*

崔红新 时博 毛悦悦 赵文峰 贾爱娟

河南中医药大学 郑州 450056

0 引言

中医药类数理统计学主要解决中医药发展过程中所面临的一些实际问题，它具有应用性强、课程体系较复杂的特点。它的开设可以为后续课程奠定基础，更重要的是可以培养学生一种新的数学逻辑思维方式，使其掌握数学实践应用方法，进一步提高自身的数学素质和数学技能，提高解决随机性实际问题的能力[1]。

随着国内教育改革的不断深化，教育质量不断提高，特别是在以学生为中心，思政教育为主方面，展开了一系列课程思政教育改革的探索。习近平总书记也指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，并强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。课程思政建设的意义和重要性可见一斑。

1 数理统计学课程教学的现状

河南中医药大学的数理统计学课程主要针对中药学、中药资源与开发、药学、药物制剂、中药制药、制药工程本科专业。从建校时的中药学专业到目前的6 个专业，作为其配套必修课累计为数千名学生开设此课程。多年来，授课几乎都采用传统教学方法，紧扣书本，以板书模式为主。教学内容也主要以教材中的有限实际例题为主，学生普遍感到例题实际意义不是很强，拓展性也不强，进而慢慢失去主动学习的动力，从而产生懈怠的学习态度。

近些年，随着课程学时的大幅度削减、大纲的修改，多数教师采用板书与多媒体相结合的多元授课形式，教师虽能够保质保量地完成教学任务，但课堂上的亮点不够，思政元素较少，教学方法相对单薄，教学过程略显枯燥。对学生来讲，虽也能掌握基本的理论知识，但由于缺乏实际的统计案例或问题，并不能真正理解教材中枯燥的理论，更不能有效地应用所学知识。同时，由于在教学中缺少了专业知识中的思政、德育元素的融入，从而进一步弱化了立德树人教育的力度。

2 数理统计学课程思政的价值内涵

思政专业课是高校落实立德树人根本任务的核心课程，具有较强的政治属性，强调的是具有针对性的、完整的思想政治教育课程体系。它承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的责任，任务是传播社会主义主流意识形态。

课程思政是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的效果[3]。从思想政治工作角度看，课程思政是通过深入挖掘专业课、专业基础课或通识课等课程中的思政元素，把思想政治教育有机融入非思政课程的课堂教学过程中，它是把思想政治教育贯穿整个教育教学全过程的一种手段，是思政课程教育的有益补充，也充分发挥了课堂教学的重要渠道作用。

课程思政工作的开展，能够丰富教育内容、创新教育方法。课程思政的稳步推进对提升思想政治教育的实效具有举足轻重的作用。通过拓宽思想政治教育渠道，以及课程思政内容系统性、连续性地不断渗透，使思想政治教育在知识传授与价值引领中体现得更全面，最终达到学生在思想政治的教育和专业知识上，获得双层收获效果的目的[4]。

2.1 提高夯实学生正确三观认识的内涵

高校育人的目标不仅仅是使学生具有高水平的专业能力和素质，更要使学生牢固树立正确的社会主义核心价值观，这也是高等教育的一个政治性目标[5]。教师要在传授专业知识的同时，促使学生树立自己的人生目标，不浪费自己的大好青春，并且努力为此目标去奋斗；使学生对充满诱惑的现实世界，有明确的认识和正确的看法，不随波逐流，不急功近利；使学生拥有对事物正确的价值观，对社会出现的负能量事件和网络出现的负面舆论有一个正确的评价认知。也就是说，数理统计学课程思政育人的一个价值导向就是积极推动和提高学生三观的价值内涵。只有这样，才能进一步强化中医药学生正确的道德观，促使他们有坚定的为社会服务的政治决心和信仰，拥有承担科技研发和构建社会“大健康”体系的责任心，使其成为德才兼备、全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。

2.2 提高课程思政与思政专业课程教学并进价值的内涵

课程思政与思政专业课程都是以育人为目标，都是高等教育完成立德树人根本任务的主要渠道，不同之处是通过不同课程作为载体实施的教学过程。这两种形式都是以马克思主义科学理论及中国特色社会主义理论成果作为指导原则，培养学生爱国主义、道德、法治观念和坚定的理想信念，坚定“四个自信”，树立共产主义远大理想，最终达到全心全意为人民服务的根本宗旨。在数理统计学课程的教育教学过程中，恰当引入、融入思想政治教育内容与形式，这不是削弱思政专业课程的教育教学，而是对思政专业课程教育教学效果的有力补充，有效解决了高校思政教育与非思政课程教育体系脱节的问题，加强了思政教育的全覆盖，符合全面育人的目的，所以，二者之间是相辅相成、同向同行的关系。此二者并进的教育方法，深化了教育教学改革，是实现“三全育人”的一种育人手段[6]。

3 数理统计学课程思政的实践路径和教育方法

在对数理统计学课程进行理论学习时，适当加入多元化的思政素材，不仅能丰富教学内容，也能改变传统教学理念，让课堂氛围更有温度，还可以提升教学效果，让思政教育更有力度，进而促使学生养成良好的诚信意识和职业道德。同时，在学生的实践或实训教学过程中，也能强化学生的协作精神和人际沟通能力，更重要的是让学生对复杂的社会现象有正确的判别力，拥有较强的社会责任感，具有坚定不移的理想信念和政治信仰。

3.1 课程思政教育方法的“润物性”

教学方法的改进，总是在不断地总结、反思中发展着。教学方法的实施，也要有润物细无声的导入模式。对非思政类课程，在课程思政教学实施过程中，不能仅侧重于政治理论的教学，应尽量避免直接对学生进行直白的道德教育，课程思政不能为了思政教育而思政教育。为了有更好的教学效果，应该采用隐性教育的授课方式，将与课程相关的思政元素隐性渗透，寓道德教育于专业课程之中，精心侧重于对学生的政治认同、主流意识、家国情怀、道德修养、中华优秀传统文化的价值引领，且以碎片化的形式出现，作为专业知识的补充和拓展，从而在潜移默化中增进学生全面的身心健康和培养个性的正确导向[7]。

3.2 课程思政实践路径引入的契合性

课程思政教育实施过程中，重点需要考虑的是引入哪些思政元素，将哪个知识点作为切入点，讲解时间如何分配，这些都是课程思政教学设计所要求的。数理统计学是医药学生毕业论文及医药研究中必用的数学工具之一，学习本课程的目的关键在于科研应用，所以首先应培养学生的科研精神。要引用、借鉴大量与课程教材知识点相关的科研文献，配合书上的例题，让学生充分认识到数理统计学应用的广泛性和学习的必要性；其次，引入卓越科学家的生平事迹，目的是把科学家的实事求是、坚持不懈、勇于创新、勤奋执着的科学精神，乐于奉献、大公无私的崇高的道德品质，对待工作兢兢业业、踏踏实实、恪尽职守的认真负责态度，以及充满着正能量、感人肺腑的爱国情怀的思政元素，都一览无余地展示给学生。这些思想德育元素的融入，能够有效地树立学生的价值观，进一步培养学生的爱国主义情怀[8]。同时，列举大量不同角度的统计应用案例及人物传记，也能增加学生的学习兴趣，学习的成就感、获得感，使其具有为社会和家庭作出更多贡献和担当的能力和责任。

例如：在讲解均匀设计时，可以讲解中国著名的数学家，均匀设计创始人之一，被誉为“均匀设计之父”--方开泰先生的生平事迹，让学生深悟人生一个哲理：只要有恒心，一切皆有可能。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。这样的学习标杆，既可以引导学生进行科研思考，坚持探索，又进而激发其对科学研究的热爱和充满好奇心的探索精神。在讲解耳濡目染的“加权平均数”时，通过对文献《三七总皂苷多效应成分整合药代动力学研究》的引入和讲解，让学生领会到这个不起眼的研究能够解决一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣和实现自我价值的热情。在讲解“变异系数”知识点时，可以结合此概念应用范围广的特点来给出案例，如《基于变异系数权重的中药质量综合评价模糊物元模型》《阿托伐他汀联合降压治疗对高血压患者动态血压变异系数的影响》《茬口和施氮水平对小麦品质性状及其变异系数的影响》《金砖国家农业发展水平分析--基于熵权法和变异系数法的比较研究》等等文献。当学生看到这个统计概念涉及医学、药学、农业和经济等实际问题时，他们就会从内心提高自己的获得感和坚定文化自信，从而增强自己能够解决实际问题的信心。

4 结束语

通过中医药类数理统计学课程思政元素的融入，运用合适的实践路径来体现课程思政的价值内涵，让专业知识和思政教育有机地融合在一起，共同铸就立德树人的育人目标。同时，也能够让学生在更轻松、愉悦的环境下掌握本课程的基本原理和应用方法，充分调动学生学习的积极性，使学生从被动学习转变为主动学习。让学生充分认识到数理统计学的重要性，认识到数理统计学是科学研究结果具有真实性的重要保障，进一步培养学生的创新精神和科研意识。进而，也让学生真正体会到，只有具有严谨的科学态度、坚定的政治信仰，踏踏实实地学习、工作，中医药传统文化才能够真正得到继承和发扬光大。