快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析

方德兴

摘 要：快乐教学法作为一种娱乐性较强的教学方法，可以激发学生对体育课程的兴趣，有利于体育课程教学效果的改善，改善学生参与体育锻炼的观念，是当下体育教学中比较常用的方法。文章从快乐教学法内涵入手，对素质教育环境下实施快乐教学法的利弊展开分析，对实施快乐教学法提出自己的意见，并总结出有效提高高中体育课堂教学的措施。

关键词：高中体育；体育教学；快乐教学法；教学策略

【中图分类号】G633.96    【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0206-03

随着新课改的不断深化，对学生身体健康发展做出了要求，强调素质教育发展要以人为本，其中包含对体育素质的要求。要求教师在教学中不仅要注重培养学生的学科知识、技能，还要强化学生的身体素质，促进学生综合素质的全面发展。在教育中，体育发展成为教学主题之一，在保证学生学习品质发展的同时要提高学生体育锻炼水平，满足“五育并举”的要求，促进学生的全面发展。体育课程作为体育素质教育的主要形式，结合“五育并舉”的观念对新时期的学生体魄发展提出了新的要求，积极开展体育教学活动对学生的健康发展、精神建设有积极意义。快乐教学法在高中体育教学中的应用，让学生在体育活动中体验体育的乐趣，认识体育的重要价值，鼓励学生主动锻炼。在传统的高中体育教学中，缺乏趣味性和引导性的体育教学容易让学生感到厌倦，教师应注重学生的实践体验，创新教学方法，以生为本，以寓教于乐的形式使学生真正热爱体育学习，提高学生参与体育锻炼的积极性，在体育课上真正体现快乐体育课的理念，增强学生的身体素质。

一、快乐教学法在高中体育课中的应用价值

社会进步改变了人们的生活状态，健康主题不断深入，人们对健康的概念也越来越重视。以核心素养培养为主的教学思想开始普及，通过运用一些趣味性的教学方法带动学生的积极性，营造良好的学习环境，促使学生对学科学习产生兴趣。在高中体育教学中，需要结合高中生学习现状和性格特点，借助快乐教学法充分发挥体育教学的乐趣，激发学生的学习兴趣。在应用快乐教学法的高中体育课中，体育活动以游戏的方式开展，让体育教学更具有娱乐性、趣味性，可以激发学生的参与兴趣，提高学生学习体育知识技能的主观能动性，通过轻松快乐的方式深化学生的体育锻炼感受。

（一）提高学生参与体育课程的积极性

现在的教育强调素质教育，对学生的学习主动性非常重视。合理应用快乐教学法是现代教育事业对体育教学活动提出的最新要求，在高中体育课堂教学中，教师需要对其进行深入分析与合理应用。在高中体育教学过程中，废旧迎新是不断对教学的探索，将原本过于枯燥的教学方法转变为兴趣课程，是教学探索中的重要内容。教师是高中体育教育最重要的组成部分，要积极转变教学理念，凸显学生的主体地位，强调教师对学生引导者的价值。因此，在高中体育教学过程中，教师要引导学生提高主观能动性，给学生建立学习信心，鼓励学生积极参与体育训练。

（二）利用舒适的学习环境培养学生参与体育训练的兴趣

快乐教学法的运用有利于提高学生参与体育学习的积极性。这是根据青少年心理学发展规律得出的结论。在舒适的环境下，学生心态更加放松，从学习行为中能感受到更多的体验，这种体验可以舒缓学生的心情。而激发学生的学习热情有利于释放学生的天性，当学生愿意独立学习时，他们可以产生学习能量，从而获得良好的学习效果，也容易形成自己的学习规律。因此，在高中体育教学中应用快乐教学法有利于学习环境的优化，学生参与体育活动的积极性更高，同时舒适的心情更有利于激发学生的学习动机，增加学习动能，从而提高整体的体育学习效率。

二、目前在高中体育课程中运用快乐教学法的主要阻碍

（一）高中体育教学中没有普及快乐教学法

在高中体育教学中，仍然有部分教师对体育教育的认识不足，对体育课程教学缺乏规划，在引导学生开展体育训练时仍然以被动教学的心态在开展教学，继续采用传统的单一化体育教学方法。教师向学生解释体育基础知识，开展体育活动一般以演示为主，学生模仿学习和被动接受。这种情况下，体育课程教学流于表面，学生理解不了自己学习体育的重要性，面对体育课程时多数是应付的心理，盲目地跟从学习，虽然在动作技能上有所进步，但学生的体育素养还是有所欠缺，不利于学生对身体健康的重视，也不利于学生体育思想的构建。因此，在新时代高中体育教学中，教师需要不断创新教学思想，不断优化教学方式，在教学中采取激励型教学方式，不断改善学生的体育环境，为学生树立健康的体育学习观。

（二）教师对快乐教学法的认识仍然是肤浅的

目前，随着新课改的深入发展，越来越多的高中体育教师认识到快乐教学法的优势，对改进高中体育教学有积极意义，但在实际的教学中，部分教师缺乏对快乐教学法的深入理解。这是因为部分教师对快乐教学法概念的理解局限于表象，强调的是方法，而不是因材施教，没有抓住学生重点。此外，部分教师在快乐教学法的应用和创新上是以应付新课改要求为主，没有投入快乐体育教学的教育理念，学生主体地位难以体现，学生只是被动地接受学习。因此，教师有必要对快乐教学法的概念和作用进行深入分析，要遵循快乐体育的关键是人本思想，在制订教育目标时要结合学生的实际情况，为他们提供适当的指导，抓住学生的学习重心，引导学生向体育课程看齐。

三、快乐教学法在高中体育教学中的应用策略

（一）挖掘体育游戏式教学的优势

在新课改的背景下，坚持以人为本就是要以人的心理和发展为基础出发点，在教学中主动引导学生，调动学生积极性参与到课程活动中。无论学生是什么样的水平、什么样的心理发展等，在教育方面，教师都可以用游戏教学法引导学生。高中生既有自己的学习规划，又喜欢游戏教学法，对游戏类型的活动也会产生兴趣。在高中体育教学过程中，教师可以利用高中生的个性特点，通过游戏进行教学。例如，在体育课程中训练篮球技能，可以通过成语接龙的方式把球传递下去，未能回答正确或者传错的学生实施淘汰的方式，以这种游戏的方式可以激发学生的热情，还能帮助学生回顾成语知识，更重要的是可以在训练过程中提高学生的反应能力和应变能力，通过学习篮球技能来实现身体协调发展。在这样的方式下，学生不仅可以锻炼合作意识，还能积极引导他们进入快乐式课堂，鼓励他们参与课堂教学活动，深化学生对体育课程的感受，增强学生学习意识。

（二）开展户外活动鼓励学生快乐参与体育锻炼

在当下的体育训练中，大部分学生的参与积极性不高，即使是参与进来，学生对体育课程的内容也不感兴趣，尤其是高三年级的学生，紧张的学习压力让他们无心锻炼，也没有任何激情。体育训练应该贯穿于学生的生活中，体育锻炼不仅可以帮助学生提高身体素质，同时对学生的心理压力舒缓有也很大的帮助。积极开展户外活动能改变学生对体育课程的认知，能缓解他们紧张的学习压力，而且课外活动的具体形式非常多，比如可以开展户外花样球类运动或竞技性跑步活动，根据学校的实际环境创造这样的一些机会给学生，让学生试图“离开”教室，多出去走走，这样的活动会让学生放松心情，缓减压力。而且户外活动有助于学生与大自然接触，这非常有利于他们身心健康发展。同时，开展户外活动需要学生坚持，可以培养他们的意志力，在提高学生身体素质的同时提高个人素质。

（三）运用合作教学法深化快乐学习体验

在高中体育教学中，重视人才发展是关键，必须重视学生的主体地位。在高中体育教學中，教师可以采取合作教学的方式，通过将学生分为不同的小组开展体育教学。在合作教学的影响下，学生对高中体育课程能产生新的认知，提高学生的整体参与性，培育团队意识，优化团队协作的能力。例如，在开展篮球教学时，不仅仅是简单地让学生学习篮球技能以满足考试需要，还可以组织合作学习开展小组比赛，让学生科学应用篮球技能，这样就会在篮球中体验到运动学习的乐趣。高中生对新事物很好奇、竞争意识较强，因此，在开展高中体育教学时，教师可以设计一些具有强烈的竞争性、趣味性的合作运动，从而实现高效的体育课堂建设。在体育教学过程中，教师应设计具有浓厚趣味性的体育活动，以提高学生参与运动的热情。还应以合作的形式组织学生进行练习，在合作过程中激发学生的学习兴趣，巧妙地运用游戏达到高中体育教育的目的。学生对游戏有着天然的偏好，教师可以熟练地将课程内容融入游戏合作学习中，达到教学事半功倍的效果。在体育游戏活动中，学生与教师和同学一起营造一种愉快、自由的氛围，让他们在不知不觉中完成学习任务。在竞争环境的刺激下，学生的合作精神将得到有效激发，他们积极参与比赛，提高体育学习的参与度。在应用快乐教学法时，教师应充分考虑学生的实际情况，根据他们的兴趣设计教学方案，并通过游戏比赛激发他们的积极性，使学生在有趣的体育活动中获得成长和收获。

（四）运用多媒体教学设备进行快乐体育教育

快乐教学法强调的是学生的兴趣。想要让教学方式更加灵活多样，利用多媒体是必要的。多媒体教学设备在教育教学中得到了广泛应用，例如，教师使用多媒体教育设备播放篮球、足球等体育运动的规则，有利于学生迅速理解和掌握，并提高学生对基本运动规则的遵守和运用，也可以在篮球课中播放NBA联赛的视频，以此吸引学生的注意，引导他们积极参与课堂活动，从而提高学生的学习热情。

在应用多媒体进行体育教学时，教师必须设计教学场景，让学生产生锻炼的动力。教师还需要提前了解学生的真实情况，根据学生的性格特征、兴趣、体质等为他们设计教育计划，确保其主体地位，开展快乐体育教育，落实快乐体育理念。教师应让学生感受到他们的专业精神和责任感，并在心理上愿意接受安排和指导。例如，长跑对学生来说相对无聊，学生往往会产生厌恶感。教师应将信息技术元素与学生的体育活动结合起来，通过励志的短片鼓励学生锻炼自己的体魄和耐力，最大限度地提高学生的体育精神，使学生掌握运动技能，增强他们的身体素质。

（五）在快乐体育教育中应用激励性评价

在高中体育教学中，教师可以使用激励性评价促使学生积极参加体育学习。应用激励性评价是指教师使用激励性的词语和积极的评价来激发学生参与运动的热情。在对学生进行具体评估时，教师需要考虑到学生的真实情况，给他们一个公平公正的评价。教师需要评估学生的具体情况，并根据不同的标准对学生进行全面的评价，如此才能促使快乐地参加体育课堂学习。例如，在课堂上要关注学生的人际关系变化、学习进步水平以及课堂表现等情况，然后结合这些情况运用激励性语言和方式进行合理评估，不仅可以激发学生学习积极性，还可以通过激励的话语提高学生在体育学习中的信心，培养学生快乐学习的主动性。

在传统的高中体育课上，教师严格要求学生，课堂上的气氛严肃而沉闷。学生与教师之间有一定的距离感，在体育活动中遵守规章制度，不敢表达自己的想法和观点，不利于学生个人素质发展。体育运动本身就是一种释放压力的活动方式，紧张的师生关系不利于学生的健康发展，而且会降低学习效率。因此，高中体育教师务必认识到这一点，在教学中采取激励性评价方式，在教学过程中加强与学生之间的沟通，把正确的体育思想传递给他们，同时引导他们树立良好的体育价值观，拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系。在日常学习和生活中，教师可以积极与学生沟通，了解学生的真实情况和心理状况，主动帮助学生解决体育学习中的问题，引导学生的心理健康发展，建立和谐平等的师生关系。在高中体育课堂教学中，教师使用激励性的教学评价，达到快乐教学，从而向学生传授体育知识，吸引他们的注意力，使他们更容易理解并提高学习信心。

四、结语

综上所述，为了进一步提高高中体育教学效率，可以在高中体育教学中运用快乐教学法。在开展快乐教学的过程中，教师先要认清楚学生的实际情况，根据学生的整体学习环境和个人发展状况确定并尊重学生学习的主体性，利用各种教学设备，开展合作式、游戏式、激励性评价等实施快乐教学，以此推动学生体育健康发展。

参考文献

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[2]郇红云.探析快乐教学法在高中体育教学中的实施策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（06）.