家园共育下幼儿园音乐教学游戏化策略探讨

唐仲娣

摘 要：游戏化教学模式的运用目的在于，以趣味性教学方法及学生感兴趣的学习方式，体现具体教学内容和教学目标，帮助幼儿在愉快的学习体验过程中逐渐掌握具体学习内容。以家园共育的模式将游戏化教学完善运用至幼儿园音乐课程教育体系中，能够实现家园合力育人的目的，不仅可以全面激发幼儿学习的积极性，同时可以全面拓展音乐教学模式和教学方向，以此达到提高整体教学效率的发展目标。本文从家园共育视域出发，对在幼儿园音乐教学中构建多样化游戏方式、教学游戏目标以及教学游戏规则的方法进行全面分析和探究。

关键词：幼儿园；音乐游戏；家园共育

【中图分类号】G613          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0197-03

爱玩是幼儿的天性，对幼儿开展音乐教育需结合幼儿身心发展规律进行，以游戏化的模式对幼儿进行音乐启蒙教育，并通过家园合作育儿，为幼儿打造全方位、立体化的音乐学习空间，全面突出游戏化教学策略对幼儿带来的积极作用，使幼儿充分体会游戏学习模式的趣味性以及灵活性特点。同时，在音乐教学游戏化策略具体实施过程中教师要重视，要以幼儿身心发展特点等角度突出体现幼儿的主体身份以及音乐教学的根本目标，以此达到发展幼儿综合素质的教学目的。

一、以家园共育模式构建多样化音乐教学游戏方式

（一）融入家庭力量设计趣味化音乐游戏

家庭是幼儿的第一所“学校”，父母是幼儿的第一位教师，所以，应关注家园共育模式，发挥家庭及幼儿园的合力作用，将游戏化教学策略融入幼儿园音乐课程教育体系中，以多样化的游戏方式作为核心条件，使幼儿能够在家庭和幼儿园中都有学习音乐的机会。这既可以体现幼儿园音乐游戏设计的多样性和灵活性特点，同时可以帮助幼儿在丰富多元的趣味音乐游戏体验过程中全面实现相关音乐学习目标。设计家园共育视角下对幼儿开展游戏化音乐教学活动时，教师可以先结合趣味化角度设计针对性的音乐游戏，再利用信息技术建立家园共育体系，让家长了解到幼儿需要学习的内容，为后续开展家园共育音乐教学做好铺垫。要注意，在具体趣味化音乐游戏设计过程中，幼儿教师要充分结合幼儿的实际身心发展特点，根据幼儿日常喜好构建针对性的趣味游戏方案，从而保障游戏化教学模式运用的效果。

例如，音乐《小毛巾》教学方案设计过程中，幼儿教师即可结合趣味游戏教学模式突出体现音乐节目的根本教学目标，使幼儿积极参与音乐游戏过程，在初步理解基本歌词的同时感知休止符的特点，为之后的音乐学习奠定良好基础。在具体教学方案设计期间，教师可以通过趣味游戏的设计方式帮助幼儿准确感知音乐中的休止符，然后可以将教学视频发布于家园互动平台，让家长了解到教学过程。具体教学中，可先在幼儿园内引导幼儿演唱歌曲《小毛巾》，并融入表演动作，在唱到休止符的地方，用毛巾碰一碰五官。接下来，应鼓励家长带领幼儿在家庭中重复演绎这一音乐游戏，以巩固幼儿认知。这种趣味音乐游戏模式的设计可以突出体现音乐教学的灵活性特点，同时可以帮助幼儿准确探索和掌握其中的基本音乐理论知识，全面发展幼儿基本音乐素养。结合趣味化游戏教学模式完善幼儿园音乐教育工作，是提高教学质量，强化幼儿音乐知识理解能力的有效措施，教师应融入家庭力量设计趣味化音乐游戏，以此提升幼儿园音乐教学的效果。

（二）获取家长支持设计情节化音乐游戏

以游戏化教学模式发展幼儿音乐学习能力，培养幼儿積极学习态度的具体方案设计过程中，为了保障游戏设计符合幼儿的实际学习需求，同时丰富幼儿的学习体验，教师可以在具体音乐游戏方式构建过程中可以以情节化的游戏模式开展教学，并在这一过程中获取家长支持，为幼儿打造一个家园融合的游戏化音乐学习场景。这种游戏模式的设计可以充分结合情境化教学方法，根据具体教学内容呈现相关音乐情节，进而提升幼儿对音乐内涵的理解能力。家长也可利用亲子互动时间，与幼儿完成音乐游戏，以此巩固幼儿对相关音乐的印象。

例如，音乐《小树叶》教学方案设计过程中，为了帮助幼儿全面感受歌曲不同部分所表达的不同情感，使其感受大树和树叶之间的关系，以及秋天来临时树叶的变化情况，教师可以与家长共同引导幼儿学习，通过情节化音乐游戏设计模式对幼儿进行引导。首先，家长可以带领幼儿深入大自然中观察大树和树叶，以深入真实环境的方式调动幼儿的学习情感，为后续开展游戏化音乐活动做好铺垫。其次，教师可以结合季节背景突出本课教学内容，继而利用情节化音乐游戏教学模式，帮助幼儿全面感受音乐内容中不同环节所呈现的基本思想感情，以此培养幼儿季节感知能力和对音乐内容的理解能力。比如，在本首歌曲的第一段歌词演唱过程中，幼儿教师可以在游戏设计期间充分体现其中忧伤难过的思想感情，引导幼儿在音乐游戏参与过程中通过轻慢的节奏和表达方式体会本段的主要内容。在本首歌曲的第二段教学游戏设计与过程中，幼儿教师可以通过情节画游戏方法，引导幼儿体现其中欢快愉悦的心情，感受其中旋律的跳跃点，完成演唱目标。可见，以家园共育的模式设计音乐教学游戏，能够加强情节化音乐游戏开展效果，是提升幼儿音乐学习理解能力及积极参与欲望的有效措施。

二、家园共育视域下突出多元化音乐教学游戏目标

（一）以音乐认知为教学目标开展教育共育引导

在幼儿园音乐课程教学方案设计过程中，在家园共育视角下，完善且多元化的教学发展目标不可或缺，这是帮助幼儿在多方面得以提升和发展的重要基础。为了保障音乐教学游戏设计符合幼儿的实际身心发展需求，幼儿教师在具体游戏方案设计过程中，应联合家长的力量，结合幼儿的实际情况设计针对性的教学发展目标。家长可以在家庭中与幼儿互动，先预演游戏过程，使幼儿能够熟悉所学内容。进入课堂环节时，有了家庭教育的铺垫，有助于幼儿在幼儿园的游戏体验过程中实现能力发展目的。在此期间，基本音乐认知教学发展目标的构建十分重要，是帮助幼儿夯实音乐基础能力，提升音乐基础素养的关键因素。在具体认知能力发展目标设计期间，幼儿教师可以通过游戏化教学方法的运用，突出体现音乐教学的重点理论知识，使幼儿在掌握基本理论知识的同时，可以进一步强化音乐核心素养。

例如，音乐《小手爬》教学方案设计过程中，幼儿教师可以通过角色扮演类音乐游戏完善本课教学设计，使幼儿在具体音乐学习过程中感受音乐游戏学习模式的趣味性特点。首先，家长可以在家庭中与幼儿共同游戏，使幼儿能够熟悉游戏过程。进入课堂学习后，教师可以以教幼儿听音调的高低作为重点音乐认知教育发展目标，使幼儿在音乐游戏参与过程中可以初步感受音乐中的高音和低音，以此培养幼儿的音乐基础素养。与此同时，为了进一步拓展音乐教学内容，提高幼儿的音乐综合认知水平，幼儿教师可以结合延伸性教学元素和游戏方法的运用，帮助幼儿进一步感受高音及低音的特点。比如，幼儿教师可以在具体游戏设计期间将《青蛙》音乐融入其中，并邀请家长来到课堂，与幼儿共同饰演青蛙，家长饰演大青蛙、幼儿饰演小青蛙，使幼儿在学习体验过程中体会大青蛙和小青蛙的声音高低情况，并用身体动作进行肢体表现，以此突出游戏化教学模式对幼儿音乐认知能力发展带来的积极影响作用。

（二）以音乐能力为教学目标开展家园共育引导

学习能力发展目标是幼儿阶段教育工作中的重点发展方向。幼儿教师可以借助音乐游戏方案设计模式，融入家长力量，帮助幼儿实现音乐能力发展目的，提升幼儿音乐学习水平。例如，音乐《郊游》教学方案设计过程中，其中主要能力培养目标在于提升幼儿音乐表现能力，使幼儿全面掌握附点四分音符正確唱法的同时，可以通过体态动作进行创造性表现。在此过程中，幼儿教师可以设计模仿性游戏，引导幼儿看节奏谱模仿动物的叫声，继而在模仿学习过程中潜移默化地提升对图谱的理解能力以及对节奏的掌握能力。由于这部分内容具有一定难度，所以，教师应要求家长协助带领幼儿在家庭中以游戏化的方式进行进一步的练习，使幼儿能够更加熟悉所学内容。可见，在幼儿音乐教育体系中，以家园共育的模式全面突出音乐能力发展目标，可以通过音乐游戏设计方法对幼儿进行引导和培养，从而促进幼儿形成积极学习态度，掌握科学的音乐学习方式。

（三）以价值观念为教学目标开展家园共育引导

幼儿教师可以通过多元音乐游戏创设方法，体现音乐内涵中的价值观念元素，使幼儿在趣味游戏体验及音乐重点学习过程中，感受其中价值观念引导方向，进而实现全面发展的教育目标。例如，音乐《大中国》教学方案设计过程中，由于幼儿年龄较小，对音乐内涵及中心思想的理解能力相对较弱，在具体价值观念引导过程中，教师就更要重视以趣味性及多样性的游戏方法，体现价值观念发展目标，以此促使幼儿树立正确的价值观，提升幼儿的综合素质。幼儿教师可以通过音乐游戏设计方法，引导幼儿通过徒手拍节奏、用象声词表现节奏以及用动作表现节奏的方式，对音乐中的节奏进行全面了解和探究，如借助铃鼓、响板、沙锤等多样化的乐器，跟着音乐中的节奏进行敲打，在此基础上，教师要引导幼儿抒发热爱祖国的思想感情。幼儿回到家中后，可以再次演绎在课堂所进行的游戏活动，让家长观看到幼儿的进步，增强家长参与家园共育构建多样化音乐教学游戏的信心。

三、家园共育视域下设计合理化音乐教学游戏规则

（一）以幼儿身心发展特点制订规则

家园共育模式下的游戏化音乐教学对整体教学效果的提升起到了较强的促进作用，但应注意其中存在的不足，如欠缺规则性元素便是需要重点关注和改善的问题所在，而这更需要家长帮助，进而合作为幼儿打造全方位的音乐游戏空间。通常情况下，幼儿园阶段的教学游戏以趣味性为核心特点，为了全面激发幼儿的参与积极性，提升幼儿音乐游戏学习效果，幼儿教师需要重视在具体游戏方案和音乐教学过程中的音乐教学游戏规则。不同幼儿的身心发展情况有着较大的差异性，针对不同年龄段的幼儿，在开展音乐游戏的过程中，就要以不同的规则作为核心条件，促使幼儿在其基础能力上能感受规则的重要意义。教师应融入家长的力量，共同帮助幼儿养成规则意识，在游戏参与过程中感受规则的重要性，提高幼儿的综合素质水平。

例如，音乐《七个阿姨来摘果》教学方案设计过程中，为了帮助幼儿全面感受歌曲中欢快的节奏及旋律，同时激发幼儿积极主动学习兴趣，幼儿教师可以通过趣味游戏设计模式完善本课教学方案。幼儿教师可以设计秋天摘果子的游戏情境，引导幼儿通过转手腕的动作迁移至摘果子的动作，以游戏方式提升幼儿学习兴趣，提高幼儿的音乐学习水平。为了保障规则元素在游戏过程中的体现效果，幼儿教师可以与幼儿围成一个圆圈，通过左侧靠椅背，坐姿右侧对着圈内的方法围成一个圆圈。家长也应在家庭中与幼儿开展这一游戏，进一步帮幼儿形成规则意识，促使幼儿在音乐游戏参与过程中，既可感受游戏学习的乐趣，同时可以全面培养规则意义，以此强化幼儿的综合学习能力。

（二）以游戏基本内容方向制订规则

为了保障幼儿园音乐教学游戏规则设计的合理性，幼儿教师需要根据游戏内容，突出体现相关游戏规则。大部分幼儿在游戏参与过程中并不了解具体规则，主要问题在于幼儿的理解能力相对较弱，幼儿教师就要突出自身的引导作用，积极参与至幼儿的游戏过程中，不断强调相关游戏规则，使幼儿既可体会音乐游戏的趣味性，同时可以以较强的规则意识完成游戏目标。

例如，音乐《高高兴兴上幼儿园》教学方案设计过程中，幼儿教师即可结合游戏基本内容方向制订游戏规则，鼓励幼儿在积极参与音乐游戏的过程中，可以结合相关游戏规则完成游戏任务。比如，可以先在家庭中与家长演绎上幼儿园的过程，进入课堂后可以通过布娃娃上幼儿园的游戏模式体现相关教学目标，这一游戏能促使幼儿在参与过程中全面掌握上幼儿园的基本规则及流程，以此达到强化幼儿规则意识、提升音乐游戏设计效果的发展目的。

四、结语

综上所述，在家园共育模式下，幼儿园音乐课程教育活动的开展，应突出体现游戏化教学模式的根本意义和主要优势，可以增加家长的参与性，通过家园共育为幼儿打造立体化的音乐游戏参与空间。教师需要分别结合游戏方式、游戏目标以及游戏规则多角度进行全面探究，保障游戏设计的合理性，全面发展幼儿的音乐素养。

参考文献

[1]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018（51）.

[2]裴璇.幼儿园音乐教学游戏化策略[J].黑龙江科学， 2018（07）.

[3]王红红.游戏化教学让幼儿爱上音乐课[J].读写算， 2023（25）.