家校合作模式的小学语文低年级课外阅读教学策略

王彩英

摘 要：在低年级阶段，阅读是一门非常关键的课程，本文在此基础上，提出了建立“家校合作”模式的必要性、存在问题、解决方法以及创新方法。在小学阶段对学生进行培养，让他们对读书产生浓厚的兴趣，养成良好的读书习惯，学校、教师、家长在这个过程中都起到十分关键的作用。小学生处于三观形成的初期，需要老师和家长采取适当的校内教学方式和家庭教育方式对其进行正确引导，同时，家长要与孩子们进行更多的读书交流和互动。

关键词：家校合作；小学语文；低段课外阅读

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0112-03

在小学低年级阶段，学生的课外阅读已经成为了语文教学中的一个热点问题。在“家校合作”的方式下，开展的是“家庭——学校”的课外读书模式，目的是让老师给学生们安排一些读书任务，并让家长和学生共同去读书、学习，有效地促进亲子交流。教师要充分地运用好现有的教育资源，建立一个开放式的课堂，父母作为参与者，他们必须扮演好自己的角色。与教师共同建立一个家校合作阅读体系，不断激发阅读兴趣、提升学生整体阅读水平。

一、家校合作模式概述

家校合作模式是指学校和家庭之间通过有效的沟通、协调和合作，共同促进学生全面发展的教育模式[1]。在这种模式下，学校和家庭相互支持、相互配合，共同为学生的成长和发展而努力。在实践中，家校合作模式通常包括以下几个方面：

（一）家长参与教育：学校鼓励家长积极参与学生的学习和生活，如参加家长会、家长讲座等活动，了解学校的教育教学情况，与教师进行沟通交流，共同制定学生的学习计划和目标。

（二）学校提供支持：学校为家长提供相关的教育资源和服务，如教材、教学资料、课外辅导等，同时还可以通过各种方式向家长传递有关学生学习和发展的信息。

（三）建立家校联系：学校和家庭之间建立有效的联系和沟通渠道，如电话、邮件、微信等，及时了解学生的情况和问题，并给予必要的帮助和指导。

（四）共同关注学生的发展：学校和家庭共同关注学生的发展和成长，互相配合、协作，为学生提供全方位的支持和帮助。

总之，家校合作模式是一种重要的教育模式，它可以促进学校和家庭之间的互动和合作，共同为学生的成长和发展而努力。通过家校合作，可以更好地发挥学校和家庭的作用，提高学生的学习成绩和综合素质。

二、建立面向小学低年级学生课外阅读的“家校合作”模型的必要性

《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段至少要完成145 万字的课外阅读量，低年级阶段的小学生，至少要完成五十万字左右的课外阅读量。因此，建立家校合作的阅读模式已经成为当务之急。

首先，小学阶段的语文教学以学习汉字为主，但相对于学习汉字而言，教师和父母也需要注意拓展课外阅读。当今的教育注重反复研习教科书上的知识，在课堂上对教材知识进行了大量的精读和讲解。在部编版语文课本总编辑温儒敏博士眼中，以往的教学方法主要是以拓展读物为主，但如今的语文教学要把阅读拓展到校外去[2]，仅仅依靠精读、反复学习，是无法提高小学生的阅读兴趣的，同时，由于缺乏課外阅读，小学生的作文水平也受到局限，无法在只注重课本教学的教学氛围中提高他们的作文水平。

其次，随着年龄的增长，阅读情境对孩子的语文学习产生了一定的影响。因此，家长们要通过适当的方式来教育孩子，让他们有自己的读书兴趣，可以从硬体和软件两个层面入手，与孩子一同拓展课外阅读活动。家长要在家庭生活中创造一个好的读书环境，这样才能让学生真心喜欢上读书，提高阅读水平。

三、以低年级学生课外阅读为主体的“家校合作”方式建设的现状

首先，老师们并没有认识到家校合作教育方式的重要性，学校和家庭之间缺乏有效的沟通，往往是在学生犯错或是成绩下降的时候，老师才会去找他们的父母。目前，我们“家校合作”途径主要局限于家长会这类形式，仅仅依靠家长会的交流时间无法真正实现“家校合作”，也无法真正发挥“家校合作”的作用[3]。尽管通过近年来的努力，家校合作已经有了很大的改善，但在实际的教育过程中仍然存在一定的问题，比如，当前家校关系中，主要以学校对家长单向的信息传输为主，缺乏双向互动。

其次，在教学过程中，因为理念与认知不同，并非所有的家长都能积极与教师合作，这对教师来说是一件很困难的事情。由于小学生的年龄小，身心发育还不成熟，因此，对学生进行正确的判断和正确的指导十分重要。

又比如，有一些同学自控力较弱，把本来可以用来读书的时间都用来玩游戏，过于沉溺于虚拟世界，严重影响到他们的正常学习作息。对此，教师和家长要对他们的课余活动时间安排进行正确的指导[4]。

四、低年龄段课外阅读构建家校合作模式的措施

（一）学校层面

1.建立家庭阅读小组

这个小组由家长和学生组成，定期开展阅读活动，分享读书心得。在活动中，教师可以引导学生进行阅读讨论和分享，同时鼓励家长参与到课堂教学中来。通过这种方式，可以增强家庭阅读氛围，让孩子感受到家长的支持和鼓励。同时，这也可以促进家长和孩子之间的沟通和交流，增进亲子情感。

2.开展阅读比赛

阅读比赛是学校促进家校合作模式的有效途径之一。首先，学校可以邀请家长参与阅读比赛的策划和组织，确定比赛主题、规则、奖项等，这样可以让家长更加了解学校的教育理念和教学内容，同时也可以增强家长对学校的信任感和归属感。其次，通过比赛宣传家庭阅读的重要性。学校可以在比赛中强调家庭阅读对孩子成长的重要作用，鼓励家长在家中与孩子一起阅读，分享阅读心得。再次，利用比赛平台加强家校沟通。学校可以通过比赛平台如微信公众号、班级群等，及时向家长反馈孩子的阅读情况和进展，让家长更好地了解孩子的学习状况，还能与教师进行沟通交流，共同关注孩子的成长。最后，提供奖励激励家长与学生积极参与。学校可以为参与阅读比赛的家长与学生提供一定的奖励或礼品，以激励他们积极参与到阅读教育中来，让更多的家长关注到家庭阅读的重要性。

3.建立家长微信群

通过建立微信群，家长和教师可以随时交流孩子的学习情况和阅读进展。教师通过家长的反馈可以及时了解孩子的学情，发现问题并加以解决。而家长也可以及时了解学校的教育教学情况，与教师保持良好的互动。通过这种方式，可以提升家校合作的成效，共同促进学生的学习成长。

综上所述，学校采取切实可行的家校合作措施是非常必要的。只有通过家校合作，才能够更好地促进小学生的语文阅读能力的提高。因此，我们应该积极参与，共同努力，为孩子们的成长和发展出一份力。

（二）教师层面

教师作为学生的主要引导者和教育者，应该采取一些有效措施来促进家校合作，共同提高学生的阅读能力。

首先，教师可以在课堂上引导学生进行阅读讨论和分享。例如，在语文课上，教师可以让学生自由选择一本书，然后在课堂上进行阅读讨论。在这个过程中，教师可以引导学生进行思考和交流，鼓励他们分享自己的阅读心得和感受。这样一来，不仅可以增强学生的阅读能力，还可以提升家校合作的效果。

其次，教师可以设置家庭作业本。在这个作业本上，记录学生的阅读情况和进展，并定期向家长反馈。通过这种方式，家长可以及时了解孩子的学习情况，与教师保持良好的沟通。同时，这也可以促进家校合作的效果，让家长更加了解学校的教育教学情况。

第三，教师可以定期开展主题阅读活动。例如，在学期末，教师可以组织一次主题阅读比赛或者阅读分享会。在这个过程中，学生可以围绕特定主题，进行朗读、演讲等，而家长则可以在比赛中担任评委，为孩子加油打气。通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和自信心，同时也可以加强家校合作的联系和互动。

综上所述，教师采取有效措施开展阅读教育中的家校合作能够更好地促进小学生的阅读能力、综合素养的提高

（三）家长层面

家长作为学生的主要监护人和教育者，应该采取一些措施来促进家校合作，共同提高学生的阅读能力。

首先，家长可以定期与教师进行沟通。通过这种方式，家长可以了解学生的阅读情况和进展，同时也可以向教师咨询有关孩子的学习问题。这样一来，家长可以更好地了解学校的教育教学情况，与教师保持良好的沟通。同时，这也可以促进家校合作的效果，让家长更加了解学校的教学计划和教学进度。

其次，家长可以组织家庭阅读活动。例如，每个月定期组织一次家庭阅读活动。在这个活动中，家长可以和孩子一起选择一本好书，然后一起阅读。在这个过程中，家长可以引导孩子进行思考和交流，鼓励他们分享自己的阅读心得和感受。这样一来，不仅可以增强孩子的阅读能力，还可以促进家校合作。

第三，家长可以参加学校组织的阅读活动。例如，在学校组织的阅读比赛中，家长可以担任评委或观众。通过这种方式，家长可以了解学校的教育教学情况，与教师保持良好的沟通。同时，这也可以加强家校合作的联系和互动，共同促进学生的学习成长。

五、家校合作模式的创新

首先，要从根本上改变传统的家长会形式，比如在开家长会之前，要向家长们广泛地搜集有关孩子学习习惯、性格培养方面的信息，以便教师更好地、有针对性地进行教学，做到因材施教，孩子们才会更容易接受教育。

在家长会上，要多给家长一些认可与肯定，激发他们的信心与潜能，，让家长从支持者变成参与者，还可以举办家长沙龙，邀请部分父母分享他们的教育经验和课外阅读中亲子互动的方法，其它的家长也可以借鉴学习，根据自己的孩子和家里的具体状况，为自己的孩子量身定做一套合适的课外阅读活动教学计划，创造一个充满书香氛围的家庭环境[5]。

其次，要给低年级的孩子们“减负”。繁重的功课已经让学生感到疲憊，学生课后不一定愿意再去做其他的事情。低年级阶段学生心理还不成熟，自主阅读能力也较弱，这个阶段就需要教师和家长有针对性、有目的性地指导他们开展课外阅读，比如初期，可先让学生阅读自己喜爱的小说集或报刊杂志，慢慢培养他们的阅读兴趣，养成阅读习惯。。

六、结语

总之，家校合作模式是一种重要的教育模式，它可以促进学校和家庭之间的互动和合作，助力学生的成长和发展。小学老师应充分关注低年级学生的读书习惯，同时，家长也应给予老师更多的支持。家庭教育和学校教育不是各自孤立的，相互促进、相辅相成的，要让学生成才，教师和父母必须齐心协力、共同努力。

相信通过家校合作，最大程度地地发挥学校和家庭的作用，一定能有效提高学生的课外阅读能力和综合素质。

参考文献

[1] 姜红. “双减”背景下小学语文家校合作学习共同体的构建策略探究[J]. 新作文：教研， 2023（1）：3.

[2] 杨语嫣. 家校协同：小学高年级语文课外阅读指导策略的探究[J]. 小学阅读指南：导学版， 2023（3）：3.

[3] 于帅. 基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育， 2023（1）：3.

[4] 吴振珍. 基于统编版教材阅读策略的小学语文整本书阅读教学[J]. 天津教育， 2023（2）：3.

[5] 王春伟， 张霞. 基于创新素养培养的小学语文阅读教学策略[J]. 天津教育， 2023（2）：3.