仁爱版英语七年级课堂情境教学之探索

陈小贞

摘 要：随着社会经济水平的发展，学生对外交流的机会也变得越来越多，不仅人们对英语的运用更加广泛，而且英语在日常生活中的作用也变得越来越重要，教师应当帮助学生学好英语，这对学生今后的发展有重要的意义。情境教学法是一种能够帮助学生集中注意力，创造良好学习英语气氛的教学方式，情境教学法不仅能够教会学生更多英语知识技能、激发学习英语的兴趣，而且可以满足新课改的要求。

关键词：情境教学；仁爱版英语；七年级；教学策略

【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0200-03

在开展初中英语教学时，教师要改变传统的教学方式，帮助学生高效吸收课堂教学中的主要内容和学科技巧。情境教学法是一种需要结合视觉与听觉的学习方法，教师要融入情境教学法，给予学生良好的引导，并且为学生创造一个适当的学习环境。只有这样才能真正激发学生对英语的学习兴趣，有利于学生更深入地理解英语知识。此外，教师应当创造一个更好的教学环境，让学生能够在学习的过程中不断提高自己。

一、情境教学模式的基本内涵

情境教学课堂是指以体验为基本教学方法，通过创设符合本节课的教学情境达到体验的目的。这种新的教学方法旨在通过尊重学生的主体性和充分体现人文关怀，以新鲜、动态的教育过程和有趣的课堂情境吸引学生，培养学生的自主探究学习能力。体验课堂的关键是创设教学情境，用课堂情境吸引学生。情境教学模式在初中英语教学中的应用是非常有必要，且非常有效的。初中学生学习英语时普遍存在语法使用习惯、中西文化背景等差异。通过情境教学模式，为学生营造参与英语、体验英语、使用英语的学习氛围，有效促进了学生对英语的学习，改变了传统课堂的弊端，提升了学生学习英语的效率。

二、在初中英语教学中使用情境教学模式的重要作用

（一）增加教学模式的多样性

受传统教育理念的影响，部分教师只是单纯地对学生开展听、说、读、写等方面的训练，教育形式也比较单调乏味。对初中教育阶段的学生而言，单纯的讲解既不可能有效地引起他们的浓厚興趣，也难以有力地提高学习效果。所以，在教学方法上还需教师进一步的摸索发现，而通过情境教学方法的使用，就可以很好地解决这一问题，丰富教学方法，可以使学生对英语知识产生浓厚的兴趣，从而更自觉地投入英语学习中，有效地提高学生的注意力。

（二）营造良好的课堂氛围，促进师生交流

在以往的教学模式中，教师多以灌输式教学法把知识直接传授给学生，导致学生只能被动接受英语知识，这对刚刚接触英语的学生而言是不利于他们进行自主学习的。而如果把情境体验式课堂教学方法引入理论课堂教学中，将会在较大程度上缓解课堂教学的紧张气氛，让学生身心都得到放松，在富有趣味的课堂学习中，增强了学生与教师相互之间的情感沟通，同时提高了课堂活跃度，以教师与学生之间一问一答的方法开展理论教学，将有利于学生深化对知识点的整体印象。

（三）情境教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力

初中阶段的学生对任何事物都满怀了好奇心，通过情境开展的模式，可以使学生从模拟中体验到学习英语的快乐，而初中阶段的学生具有较强的模仿能力，通过情境模仿可以激发学生的兴趣，从而调动了其模仿欲，进而可以有效地提高学生对英语学习的积极性，有意识地投入情境中，体验到英语学习的乐趣，让学生更加喜爱英语，并且可以有意识地开展日常情境互动，学生只要张开嘴，大胆地讲出来，对语法知识的掌握就可以迈进一大步，这也为教师开展课堂活动奠定了强大的基础。正所谓，兴趣是最好的老师，情境教学方法可以使学生对英语教学形成强烈的兴趣，提高课堂教学效率。

三、在初中英语课堂教学中融入情境教学的策略

（一）明确教学目标与教学方法

有趣的情境不仅能够吸引学生的兴趣，而且能提高教育的质量与效果。在开展教学的过程中，教师要给予学生适当的引导，让学生能够融入情境之中，方便学生内化学到的英语知识与英语单词，教师需要通过重复练习的方式帮助学生将学到的知识与技能运用到英语实践应用中。当开展教学方法的设计时，教师则要将这些教学原则应用到后续的英语学习活动中，并且要逐渐提高学习难度。

例如，教师可以使用教学法创设一个良好的学习环境，让学生置身到学习活动中，此时，教师可以通过情境教学促使学生有意识地吸收英语知识，并且帮助学生将英语知识应用到实际的生活之中。由于英语科目并不仅仅是一门语言科目，更是一门实用型科目。当教师明确这一点，在开展初中阶段的英语知识教学时，应该引导学生站在长远发展的角度进行考虑，让学生获得更进一步的发展，这样才能真正达到英语教学目标，教师也可以通过结合听说读写内容的方式真正帮助学生提高自身的英语水平，提升教学质量。

（二）创造良好的话题情境

学生的学习态度与学习质量密切相关，因此激发学生强烈的学习积极性对学生的成长非常重要。假如教师总是采用相同的教学方法进行语法训练，初中生就容易疲于应付，学习积极性也难以维持。所以初中英语教师应根据学生在语言技能、心理特征等个体差异，将课程与实践训练结合起来，丰富提升学生学习技能的教学实践方法，让学生在学习中感受知识的魅力。

以“What class are you in？”的听力教学为例，英语教师可以在听力训练环节添加一些判断题，让学生在倾听中思考、在思考中判断，根据听力材料的细节划出他们所认为的关键词，以此培养初中阶段学生的听力能力。教师也可以结合初中生所关心的话题，确保他们在听力练习中保持更高的专注性，这样他们就会对“What class are you in？”等耳熟能详的英语词汇反应迅速，进一步激发他们进行个人表达的欲望。除此之外，英语教师应当鼓励让班级学生互相讨论并分享自己的学习心得，让学生在带着问题思考并讨论，从而更熟练地运用实践技能。在“What class are you in？”的教学中，教师可以鼓励学生用自己的语言或表达方式阐述个人见解。另外，教师还可以鼓励学生充分发挥想象力和创造力，身体力行地使用掌握到的语法技能，活学活用，这样的教学更加有趣，学生的热情也更加高涨。

（三）融入游戏情境，提高教育质量

对于初中生而言，英语课程的教学必须以兴趣激发和驱动。所以，在设计初中英语课堂的过程中，教师需要合理设计游戏课程，切实提高学生对学习与游戏的体验感受，进而有效提高学生对英文课程的了解与认知，并切实调动学生对于英文课程学习的积极性与自主性。在英语教学过程中开展游戏教学活动，不仅是新课改所要求的创新教育的途径，更是在引导与保障初中生全身心投入英语课程教学过程中的关键一步。不少初中生在刚接触英语学科知识的过程中，往往会形成抗拒与抵触的学习心态，甚至有部分初中生由于最开始的“不入门”，所以对学校英文课程一直有着距离感，这不利于学校英语教学效率的提高与初中生英语素养的全面发展。所以在设计初中英语课堂过程中，教师必须从时代发展特点的视角对课堂游戏内容加以创新，确保英语课程设计内容贴合学生的学习需要和时代发展特点。

例如，在教学过程中，教师可以以游戏的教学活动方式作为教育途径，并以简单好玩的故事情节为载体开展游戏。教师可以先把男生和女生分成两组，并以“I can...”句来简要说明学生的特点，然后采用击鼓传花的游戏方法选出学生进行特长表演。在这一过程中，既可以有效加深学生对教材内容的认识与记忆，也可以推动学校积极开展体验式的游戏教学活动。在课堂教学过程中，教师要有效提高学生对英语课程的学习兴趣，以寓教于乐的方式使学生在体验中品味英文课程的快乐，并有效提高情境教学方法在初中英语课堂过程中的使用效果。

（四）应用多媒体创设良好的学习情境

多媒体教学是一种将音频、视频、文字、图片与计算机硬件软件实现有机结合的教学方法。在进行教学的过程中，教师可以借助多媒体开展教学，真正提高教育教学的效果，让学生在学习的过程中更加直观地感受到英语知识。由于英语是一门需要运用语言知识的学科，在进行教学的过程中，教师更加需要重视英语科目的特点，将英语科目与现代教育技术相结合，真正提高教学的质量与效果。

例如，在进行英语教学的过程中，阅读是占据了非常重要地位的，为了提高学生的英语阅读能力，教师更加需要结合现代教育技术创设一个良好的学习情境，从而提高学生的学习能力。由于目前的教科书中阅读资料过于陈旧，而且没有太大的区别，在进行教育教学的过程中，教师通过现代教育技术以及互联网，能够搜集到更多的英文刊物以及报纸、新闻等，教师要对这些阅读的内容进行筛选，重视学生阅读能力的锻炼，找到一些学生感兴趣的话题。教师可以找关于动画、游戏的阅读资料，并且通过这样的方式锻炼学生的阅读能力。由于互联网上的资料都是一些新颖的资料，更加贴近生活，也更加贴近时事，这样的内容能够真正达到帮助学生了解国际动态的目的，而这些内容则能够激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中养成良好的习惯，真正提高学生的阅读能力以及英语阅读水平，使教学的效率得到真正的提升。

（五）创设交流情境，提高师生之间的互动

由于英语是一门实用语言类的学科，教师应当了解到，语言类学科的最大功能便是语言交际。在开展教学的过程中，教学的目的不仅是帮助学生积累更多词汇，了解英语用语，也应当提高学生的英语实际应用能力。特别是在七年级的英语学科教学中，教师要以创设交流情境，提高师生之间互动的方式开展教学，让学生在学习的过程中拥有更多互动交流的机会，促进学生的实践应用能力提升。例如，当教学仁爱版英语七年级上册“Where are you from？”的时候，教师需要让学生掌握這一语句，并且充分了解在什么情况下能够使用这句英语，避免让学生通过简单机械的背诵进行学习，这样教学的效果往往会非常不理想。因此，教师应当根据学生的情况，创设不同的交往情境，让学生能够在具体的情境中演练相关的英语语句，这样不仅可以通过积极鼓励的方式让学生上台进行情境表演，而且能够激发学生的主观能动性，学生很快便能够掌握“Where are you from？”“I'm from China.”“I'm from Italy.”“I'm from Australia.”等句子，真正提升了英语教学的质量与效果，也可以使学生之间的互动机会更多，师生之间的交流机会也变得更多。

（六）融入生活情境，提高英语教学质量

初中七年级阶段的教材中含有大量与学生实际生活密切相连的内容，教师应当充分抓住这一点，为学生创造一个良好的生活情境，让学生练习语法，学习单词，并且掌握相关的句型，这样才能使学生对英语知识进行更有力的掌握与灵活的应用。例如，在教学“I usually come to school by subway”这一课的内容时，教师可以让学生根据自己通过什么方式来学校的进行学习与讨论。从而掌握包括“I usually come to school by subway.”“I always come to school by bus.”等语句。这些语句要求学生掌握“I always come to...by...”等句式，教师不仅要让学生掌握这些语法知识，而且要让学生了解这些交通工具的英语用法。通过这样的方式，能够为学生创造一系列的生活情境。教师还可以给学生出示一幅地图，让学生在地图上标上自己是坐什么公交车来学校的，也可以让骑车的学生画上自己的路线。通过这样的方式，不仅可以快速帮助学生掌握相关的句型，而且能够提高教育教学的效果，让学生感受到英语学习的乐趣。

四、结语

总之，在开展初中七年级的英语教学过程中，教师可以广泛应用情境教学的方式开展教学，情境教学不仅能够提高课堂教学的趣味性，而且能够使学生在学习的过程中更加活跃、更加积极。教师可以通过创设多种交流情境的方式加强师生之间的互动，同时教师要注重教学目标与教学方式的选择，发现不足则需要及时改善，这样才能不断提高初中阶段的英语教学效率，达到推动学生不断发展的目的。

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