高中历史教学与家庭教育的结合研究

姬夏晶

摘 要：教育的作用和价值不单在于向社会输送优秀人才，也可以作为传播优秀社会文化的重要途径之一，而在我国的教育模式中，家庭教育的出现时间最早，并且也是最关键的，在实施家庭教育后，不管是在思维模式的培养方面，还是三观的塑造等方面，均利于产生正向影响。而在开展高中历史教学时，由于历史学科不是主科，所以一些家长和学生对历史学科未能产生最大程度的关注。在此情况下，采取何种方式切实提高学生及家长对历史学科的关注程度，让家长在家庭教育中也能重视历史学科，就应作为高中历史教师探讨的一项关键课题。基于此，本文就以家庭教育概述为出发点，探讨了高中历史教学与家庭教育的结合意义，最后研究了高中历史教学与家庭教育的结合策略。

关键词：高中历史教学；家庭教育；结合；策略

【中图分类号】G633.51     【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0191-03

高中生对新思想、新观念和新知识的接受程度往往会更高，并且也正处于身心发展的重要阶段，因此在开展高中历史教学时，教师应善于在技能及理论等诸多层面上，逐步强化学生的各项素质和能力，也应善于在意志和情感等多方面，促使学生形成优秀的品质，高中历史教学可以做到在潜移默化中促进学生健康成长与发展，如果能将高中历史教学和家庭教育结合起来，更利于产生深远的教育成效。

一、家庭教育概述

家庭教育定义：在家庭生活中家长对孩子进行的教育就属于家庭教育，通过进行家庭教育，不但会影响孩子的成长与发展，甚至会对社会发展产生一定的影響。家长往往都十分期盼通过有效培养孩子，使孩子未来可以成长为对社会发展有利的优秀人才，也想在家庭教育的过程中培养孩子的坚定意志品质和道德修养，从而满足社会发展的迫切需求，可以说家庭教育对孩子产生的影响是终身的。

家庭教育现状：在学校出现后，人们对家庭教育的关注度明显不如从前，尤其是在义务教育制度充分实施后，学校教育更成了一种主流教育，并在一定程度上代替了家庭教育，导致不少人都忘却了家庭教育所能产生的深远作用。即便是在今时今日，受到传统教育制度的影响，学校教育仍旧受人们的重视，而家庭教育由于体现出不足，受到当前人们的质疑和诟病。

在开展家庭教育时，不管是家长的生活还是文化素质，均会对家庭教育的成效产生影响，所以家庭教育不会像学校教育那样标准和规范，这也是使家庭教育深受诟病的一个主要原因。

二、高中历史教学与家庭教育结合的意义

在当前的教育理念下，要求在开展教育工作时，将促进学生的全面发展作为重要的教学任务之一，然而即便如此还是产生了分科教育，语数外等主科仍旧占据主要的位置，历史学科这一副科的受重视程度仍有待提高。在高中历史教学期间，个别教师会通过略讲的方式开展教学，甚至会直接灌输历史知识，所以导致学生对历史学习的兴趣程度并不高，也没能明确学习历史的重要价值，如学生在学习历史知识的过程中，可以更好地认知当前的世界，也能对学生的日常生活产生一定的服务作用，但由于对历史学科的注重程度不高，容易导致历史学科在高中阶段的教育工作中处在尴尬的位置。而针对此种状况，若可以促进高中历史教学和家庭教育二者之间的切实结合，就能够做到双管齐下，不断提高学生的历史学习兴趣，并明显提高历史学科的地位，使历史学科能够摆脱以往所处的尴尬位置，促使学生掌握更丰富的历史知识，切实强化学生的历史素养。

在家庭教育中学生吸收的历史知识内容，有助于学生增强历史意识，而该种意识即要求学生充分吸收历史知识、探索社会发展的一般规律、切实把控现实及改革，促进社会的迅速发展。在当前的家庭教育中，结合高中历史教学尤为关键，我国的历史十分悠远和深厚，历史文化熔铸了我国的凝聚力和生命力，同时也会使我国的历史文化更加源远流长。总的来说，将高中历史教学与家庭教育切实结合起来，可对我国历史文化的不断发展产生促进作用，在促使学生树立正确的价值观、养成良好的生活习惯等方面也具有深远意义。

三、高中历史教学与家庭教育的结合策略研究

（一）发挥名人效应，促进家庭教育的落实

高中生的认知和接受能力通常很强，在新时期，学生和当今世界、社会之间的接触必然有了更大的范围，这主要涵盖了生活实际以及网络等层面的内容。在社会发展中，名人的推动效应是十分显著的，所以在高中历史教学和家庭教育之间的结合发展中，也应善于发挥名人效应，以此促进家庭教育的落实。在高中历史教材中展现的名人均有相应的优秀事迹和品质，能够选择其中具有代表性的一些名人，根据名人的事迹和品性等方面进行较好的延伸和拓展，细化研究名人的优秀事迹和品性的形成经过，进而围绕此，通过发挥名人效应实现更好地吸引学生，并主动与家庭教育之间联系起来，凸显家庭教育的重要价值，将此作为提升高中历史教学成效的一个关键路径。

例如，在开展“鸦片战争”一课的教学时，教师需为学生设计课后学习任务，如让学生和家长一起观看“鸦片战争”的相关纪录片，并且一同查阅关于“鸦片战争”的著名人物，这样就可以使学生了解到林则徐这一优秀的历史人物，之后让学生结合自身对林则徐的了解说说自身的感想。这种方式的利用，即为对高中历史教学及家庭教育二者之间融合的体现，能够通过开展此种名人教育，切实促进家庭教育的有效落实，在学生和家长一同分析和讨论林则徐这个人物时，也可以提高学生对“鸦片战争”一课历史知识内容的理解程度，从而发挥提升高中历史教学质量的效用。

（二）讲述历史故事，做到以身说法

历史就好比不断前行的齿轮，在时间的流逝中，一代一代人也逐渐成为历史事件的重要见证者。在学生的家庭中，每名家庭成员见证的历史并非全然一致，如老一辈见证的历史就是学生及家长未能经历过的，但也不可否认，这部分历史同样为我国历史中的重要组成部分。高中生在校园中学习历史知识时，主要是通过教师的教育和讲述，而该项教育工作在家庭教育中也能通过家庭成员的努力实现，特别是针对某些高中历史教材中未展示的历史层面，更应通过家庭教育的有效进行，加深学生对此层面历史知识的了解。据相关调查显示，多数学生都喜爱听故事，所以在家庭教育中可以通过讲述故事，做到以身说法，推动学生理解所涉及的历史知识，这也更助于保障学生的历史学习效果。

例如，在开展“物质生活与习俗的变迁”一课的教学后，也应发挥家庭教育的作用，如在家庭教育中可以由老一辈讲述自身的相关经历，然后学生可以将他们的经历和当前所处的生活环境进行比较，从而获得比较丰富的历史信息，还应通过讲述故事的方式较好地呈现相关的历史，如此不但能使高中生更好地感受亲情，也利于保障学生高效吸收历史知识，还可以在此期间强化学生的思辨意识和能力，使其能够真切了解到书本之外的一些历史。

（三）通过身临其境，深入了解历史

在当前的教育理念下，十分强调教学模式和策略的丰富与多元，而在和学校教育对比后，发现家庭教育的自由程度要更高，同时还不会受到地域以及时间等方面的较大限制或影响，家长能够在孩子的课外时间中对其展开一定的历史教育，并通过身临其境的方式，促进孩子深入了解历史，这主要是指带领孩子到历史博物馆中参观等，从而通过这种直接观看历史文物或是感受历史氛围等诸多的方式，激发孩子对历史学习的热爱之情，使孩子能够更加主动地了解、探讨和分析历史，从而自然可以提高孩子对历史知识的掌握程度。所以，在高中历史教学与家庭教育的有效结合过程中，通过身临其境的方式深入了解历史，应作为一项可行的方式，最后尤其利于展现出高中历史教学和家庭教育二者之间的融合价值与作用，使学生在历史学习中取得更全面的收获。

除此之外，由于在课堂学习中掌握的历史知识并不是动态和立体的，同时历史知识的学习还过于枯燥，因而不少学生在历史学习实践中，也容易表现为昏昏欲睡的状态，即便教师进行了十分激昂的知识讲解，也向学生举出了不少的例子，但学生的历史学习水平仍然未能显著提高和进步。所以，针对该种状况，在高中历史教学中更应重视结合家庭教育，让家长带领孩子切实体会和感悟历史，保障学生的历史学习成效和质量。

例如，在开展“发达的古代农业”一课的教学后，在有条件的情况下，可以让家长带领孩子参观本地的博物馆，并应提前确定在该博物馆中关于古代农业的一些历史展品，以便让学生了解何为牛耕技术和水利灌溉技术以及相关技术对古代农业发展的推动作用都有哪些。在采取此种教育方式后，势必可以加深学生对“发达的古代农业”一课知识内容的理解，也利于开阔学生的眼界，提高学生学习和探索历史知识的兴趣，使学生可以在此种历史学习状态下受益匪浅。

（四）根据典型示例，开展主题教学

在我国的历史中，关于家庭教育的成功例子有许多，如“孟母三迁”就是一个典型例子，所以在高中历史教学与家庭教育结合的过程中，可以根据典型示例，切实开展关于家庭的主题教育工作，如此不仅可以保证家庭教育的成果，也可以推动学生深刻感受到家长对自身的爱和关心，从而拉近家长和孩子之间的距离，进一步彰显出家庭教育的作用。对此，一方面在开展家庭教育时，应细致分析、探讨外部因素给该项教育带来的影响，切实凸显家庭教育的导向价值，善于借助外部资源进行目标引导，保障制订的家庭教育主题更鲜活，进而更有助于学生的深层次思考和探究，推动学生透彻理解历史知识。另一方面在高中历史课堂教学中，教师也应注重融合家庭教育，使学生明确接受的家庭教育会对自身产生哪些积极作用和影响，这样在家长开展家庭教育时，学生也往往会更加配合，由此能够提高家庭教育的成效，使家庭和学校教育可以在教育孩子方面一同展现出显著的意义和作用。

例如，在讲述“戊戌变法”的历史知识时，教师可以向学生渗透梁启超的家庭教育理念，梁启超是我国著名的学者，不管是在伦理学、哲学、史学，还是文学等方面，梁启超都有一定的建树，并且梁启超还将自己所有的孩子都培养成了许多领域的优秀人才，如他的长子梁思成就是一名优秀的建筑学家。梁启超应用的家庭教育方式，也值得家长学习和借鉴，如宽容对待孩子、和孩子之间进行平等的交流等。通过上述典型示例落实主题教学，更有助于保障高中历史教学与家庭教育二者之间的融合效果。

（五）基于文献典籍，纵横联系教学

通过历史课堂凸显家庭教育的价值，是拓展文化教育、形成教育合力的一项有利举措。在我国历史文献典籍中包含儒学思想，其在弘扬我国民族精神等许多层面可以展现重要作用，不管是《三字经》，还是《朱子家训》都蕴含了我国传统文化之精髓所在。因此，在如今结合高中历史教学与家庭教育时，也应基于文献典籍，做到纵横联系教学，从而根据文献典籍弘扬我国传统文化中关于家庭教育的内容，以逐步发挥出家庭教育的作用，提高学生的历史学习成效，也可以提升学生的历史学习水平和成绩，实现高中历史教学工作的重要目标之一。

例如，在讲述“五四运动”的历史知识时，就可以引用《礼记》中的相关内容，让学生学会讲礼仪，懂礼貌，尊重教师、家长和同学。并且，教师还应重视与学生家长之间的联系和沟通，及时告知家长其的孩子在学校中的情况，指点家长应用合理的家庭教育方式，进一步利用历史知识将孩子培养成为讲礼仪、懂礼貌的优秀学生。

四、结语

总而言之，家庭教育属于一种启蒙式教育，会影响到孩子未来的发展，因而要想展现出历史教学的价值，就应将其和家庭教育之间结合起来，通过在家庭中积极讲述和呈现历史知识，提高学生对历史学习的热情与兴趣，进而也更利于提高学生的历史核心素养，这正为家庭教育对高中历史教学的积极影响。

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