落实家园共育，提升美术素养

沈欣怡

摘 要：美术是一门培养幼儿审美能力和创造力的学科，对提升幼儿的艺术素养及认知能力具有积极的作用，针对一些幼儿在成长过程中对美术活动不感兴趣，或者对绘画和手工制作等活动的参与度较低，该如何帮助幼儿通过家园共育提升美术素养呢？文章从教师和家长两个方面进行了阐述，针对不同问题进行分析并提出改进策略，希望能够给广大教师和家长以参考，在家园共育的基础上不断地优化美术教学方案，培养幼儿的美术兴趣，提升幼儿的艺术素养。

关键词：家园共育；幼儿美术；幼儿教育

【中图分类号】G612          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0074-03

美术活动是培养幼儿想象力和创作力的主要活动形式之一，也是提升幼儿色彩意识和专注力的活动，所以幼儿园在启蒙教育阶段会安排大量的美术活动，为日后的全面发展打下基础。依据多元智能理论可知，有些幼儿对色彩、图形等比较敏感，有些幼儿则相对不敏感，为了让幼儿对美术活动产生兴趣，并在美术活动中找到自我价值、学会表达自我，笔者结合自身的教学经验对家园共育模式下开展美术活动的具体实施措施发表了几点看法，希望能给其他教师带来启发，让更多的家长注重幼儿美术活动的开展，并愿意陪孩子在美术活动中体验、探索，共同提升幼儿的艺术素养。

一、幼儿美术教育存在的问题

（一）幼儿对绘画不感兴趣

在教学实践中，我们发现部分幼儿愿意参与手工美术活动，但不愿意画画，他们对颜色的认识比较欠缺，画作缺乏新意，颜色单调。还有部分幼儿不愿参与画画活动，积极性较低，这对幼儿的审美能力以及想象力的培养都具有一定的负面影响，家长和教师应多加重视，在不强求幼儿的前提下，可以通过多元化的方式引导幼儿，鼓励幼儿参与其中。

（二）绘画技能得不到提升

低龄幼儿大多仍处于绘画中的命名涂鸦期，他们会对画出的线条和圆圈加以命名，但同样的绘画内容，对应的含义却会不断变化。如同一个线条，他一会儿说是小猫的尾巴，一会儿说是冰激凌，他们不断把圆圈、线条与自己的生活经验相联系，对他们来说，这是一个不断探索、想象的有趣过程，但是这个过程也需要教师和家长的引导，否则幼儿的绘画技能无法得到提升。

（三）美工作品缺乏创意

部分幼儿不愿意参与美工活动，或者缺乏创意，作品都是模仿他人为主，自己的想法较少，这不仅与幼儿的思维能力发展程度有关，还与家庭环境有关，教师需要与家长进行配合，在交流中了解幼儿的想法以及遇到的问题，通过各种形式的引导，鼓励幼儿多做嘗试。

二、对幼儿美术教育存在问题的原因分析

（一）对绘画缺乏兴趣的原因分析

幼儿对绘画不感兴趣的原因主要包括外部环境因素和个体因素两个方面。

外部环境因素主要有三点：一是客观条件制约，部分幼儿缺乏绘画的材料和工具，由此限制了他们的创作；二是部分幼儿通过比较，感到自己的作品与他人的作品相比存在一定的差距，降低了他们的自信心；三是部分家长和教师缺乏对幼儿的引导和鼓励，使他们在创作绘画时稍遇挫折就失去信心、失去兴致。

幼儿们对绘画不感兴趣的另一个影响因素是个体因素。首先有部分幼儿不喜欢传统的绘画形式，觉得传统的绘画形式限制了他们的想象力发挥，无法激发他们的绘画欲望；其次，家长和教师没有及时给予反馈评价，使幼儿没有继续创作的动力。针对这些情况，家长和教师应不断地与幼儿进行交流，了解他们心中所想，并通过改善环境因素、优化传统绘画等形式来激发幼儿的绘画兴趣，不断提升幼儿的绘画技能。

（二）绘画技能无法提升的原因分析

在教学实践中，我们观察幼儿的作品可以发现，由于大部分幼儿仍处于绘画中的命名涂鸦期，他们画出的线条杂乱无章，具体的原因主要有两个，一是发育因素，由于大部分幼儿手眼协调能力还不成熟，控制绘画工具的技能有限，导致他们无法准确地把自己的想法传达到纸上。二是部分幼儿在绘画时姿势不当影响到手部的灵活性和控制力，比如孩子坐姿或站姿不稳定，可能导致他们无法通过手部动作来实现精确的线条运动；又比如幼儿手臂过度伸展、身体缺乏支撑等，可能也会影响到线条的稳定性和精确性。针对这些问题我们可以通过提供优质的绘画工具、练习手眼协调能力、教导正确的姿势和动作技巧等措施来提升绘画技能，增强幼儿在美术活动中的自信心和体验感。

（三）美工作品缺乏创意的原因分析

部分幼儿美工活动缺乏创意，出现这个问题的原因主要有两方面：第一，缺乏观察力和想象力。创意来源于我们在日常生活中对周围事物的观察和理解。如果一个人缺乏观察力，无法敏锐地感知事物的形状、颜色等细节，就难以产生独特的创意。此外，创意还需要想象力的支持，如果一个人缺乏想象力，就无法将不同元素组合并创造出新的形式和表达方式，就限制了创意的发挥。第二，缺乏系统全面的艺术教育启发与引导。如果一个人没有接受过系统全面的艺术教育，可能会缺乏对艺术史、不同艺术形式和表达技巧的理解，限制他们在创作过程中的多样性和表达能力；限制他们对不同风格和创作手法的运用能力，从而导致作品缺乏创意。所以，教师和家长在家园共育的过程中，需要加强锻炼幼儿的观察力、想象力同时注重全面的艺术启蒙教育，让幼儿的艺术素养得到提升，为日后的全面发展打下基础。

三、家园共育，解决美术教育难题

（一）增进交流，了解个性化需求

孩子在不同的年龄段有不同的兴趣和爱好，教师和家长要注意与幼儿多沟通交流，不断了解幼儿的喜好变化，同时给幼儿提供良好的美术学习环境，激发幼儿参与美术活动的积极性。例如，一些幼儿乐意参与如超轻黏土手工这类美工活动，对绘画却不感兴趣，这时家长和教师可以与幼儿进行交流，了解幼儿喜欢超轻黏土的原因，对他们的想法和表达给予肯定，并与孩子一起进行创作，表达对孩子的支持与理解。除此之外，家长还可以带孩子多接触大自然，在自然界中认识不同的颜色，感受由不同颜色组成的大自然的美，同时引导他们将看到的事物和当时的心情都以美工或绘画的形式展示出来。

由于每个孩子的个性、兴趣和特长各不相同，针对孩子相对薄弱的方面，家长和教师不应简单粗暴地直接否定，不应强求孩子们做不愿意做的事情，而是在尊重他们意愿的前提下，引导他们扬长避短，鼓励他们自由发展。总之，增進沟通交流是了解幼儿个性化需求的有效途径，教师和家长都应尊重每个孩子的个性、爱好和兴趣，陪伴、鼓励他们在美术学习的路上走得更远。

（二）提供材料，丰富美术活动的形式

上文提到部分孩子对绘画不感兴趣的一个重要原因是他们生活的环境中缺少丰富的绘画材料，所以他们只能选择用黏土或者其他相对单一的手工材料来创作手工作品。为了解决这一问题，无论在幼儿园还是在家中，都应给幼儿们提供丰富的绘画材料，如纸张、彩笔、涂料等，让幼儿能够发挥自己的想象，绘制出不同的作品，并将自己的生活体验和情感需求融入进去，从中发掘绘画的乐趣。例如，本园为了鼓励幼儿进行绘画创作，会定期为幼儿们补充画笔、画纸等绘画工具材料，同时将不同种类的画笔进行展示，让幼儿自行选择，并通过教师引导，让幼儿在不断地应用中提升个人的绘画技巧。除此之外，幼儿园教师还专门给幼儿播放了相关的绘画技巧教学视频，让幼儿们学习灵活地掌握画笔，画出不同的曲线。再者，教师和家长进行沟通，让家长在家中也为幼儿提供多彩的画笔，并且在幼儿绘画时不去打扰他们，鼓励他们大胆想象，自由创作。

（三）强化互动，增强良好的美术体验

在幼儿绘画过程中，即使是看起来杂乱无章的涂鸦，教师和家长也应认真倾听孩子对美术作品的讲述，不打断他们，同时，可以参与到幼儿的绘画活动中去，一同感受孩子的创作乐趣，不断鼓励幼儿去探索和想象；此外，还要在与幼儿的互动中引导他们掌握并提升绘画技巧，比如，可以拓展美术活动的形式，到户外收集不同形状的落叶、花朵等，让孩子通过各种拼接、组合、上色、模仿等步骤创作出不同的绘画与手工相结合的作品。又比如，在开展绘画活动时，教师与幼儿一起绘制小狼狗，比赛看谁涂的颜色好看，在互动中加强幼儿对线条以及颜色的认识，并不断地提升个人的审美能力。此外，教师还应与家长进行沟通，让家长在家庭教育中多融入各种美术活动，如比赛画直线、画圆，也可以通过猜谜语游戏和角色扮演游戏等，让幼儿画出不同的动物、植物等，还可以将生活体验融入绘画，比如画出家中的笤帚、盘子、碗等，通过发挥想象力画出自己喜欢的卡通人物以及未来的世界，进一步享受美术活动带来的乐趣。

总之，家园共育模式下，教师和家长都应重视通过有效的师幼互动、亲子互动，在教学实践中不断增强良好的美术体验、提升幼儿的美术素养。

（四）注重评价，鼓励幼儿创作

美术活动评价的开展对激发幼儿的美术兴趣和自信心具有重要作用，作为教师，应对幼儿的美术作品多进行正面评价，即使作品相对缺乏创意，教师也不能否定幼儿，而是要看到幼儿的点滴进步，逐步引导幼儿在创作中提升技能，增强信心。

家长也要和教师一样，在家中不断地鼓励孩子发挥想象力和创造力，大胆地进行创作。例如，笔者班级的一名幼儿在参与黏土美工活动时，经常会模仿其他幼儿的操作，缺乏自己的想法，笔者发现后与这名幼儿进行沟通，得知幼儿在家中也没有参与过这一活动，于是就指导幼儿利用黏土创作自己平时玩的玩具如手枪、汽车等，当这名幼儿创作出手枪模型，笔者马上给孩子一个大大的拥抱并夸他心灵手巧，同时还鼓励他把平时的所看所想都创作出来。之后，笔者又与这位孩子的家长进行了沟通，让家长在家中为幼儿提供一些黏土材料，让幼儿能够将看到的、听到的都通过黏土来制作，而家长也积极配合、参与其中，与幼儿共同创作，并让幼儿对创作的作品进行讲解，家长还对幼儿的作品进行了评价，认为这是世界上最有活力、最有创造力的作品。就这样，这个孩子通过家园共育模式的实施，美术兴趣、自信心、思考力和创作力都得到了极大提升。

通过上述案例，可见在家园共育的实施过程中，注重完善积极有效的评价体系，对幼儿的艺术素养提升和人格塑造都有举足轻重的作用。

四、结语

综上所述，幼儿美术教学实践中存在的一系列问题，短时间内是无法完全解决的，教师和家长应多一些耐心，注重沟通协作，在家园共育模式下因材施教，通过优化客观条件、丰富教学形式、完善评价体系等方式，进一步提升幼儿美术素养。

参考文献

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