浅析初中物理课堂“靶向式”教学实施策略

摘 要：“靶向式”教学是一种以学生为中心，以任务为驱动的教学模式。它始于军事领域，旨在让训练者获得更快、更准确地击中目标的技能，进而得到更深入的思维性训练。近年来，“靶向式”教学已广泛应用于各个学科领域，包括物理教学。教师使用“靶向式”教学方法可以有效地提高学生的兴趣和参与度，在学习物理过程中，提高学生的学习成果。文章介绍了“靶向式”教学的基本概念、优点、实施策略等，并提供具体的案例，分析“靶向式”教学的实际效果和前景，方便教师了解如何将其实施到自己的课堂教学中。

关键词：物理教学；“靶向式”教学；学习成果；案例分析

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）50-0141-04

在医疗领域，医生通过精确地识别并处理肿瘤病灶，从而有效地消除了肿瘤的源头，同时保护了周围的健康细胞。这种策略被称为“靶向治疗”，它可以被应用于教育领域，特别是物理课程。在这样的情况下，教师应根据学生的实际需求和学习情况，制订个性化的教学计划，以提升课堂教学的效果。然而，在初级物理教学的设计过程中，有些教师并未充分考虑学生的实际情况和需求，而是依赖自己的经验来设计教学内容，这可能导致教学资源的浪费，也达不到相应的教学效果。值得注意的是，学生的物理认知形成通常受到他们先前经验的影响。物理知识具有较强的抽象性，如果教师未能对其进行深入的分析和定位，可能会导致教学过程出现断裂。因此，“靶向教学”的目标是实现个性化和精准化的教学，以满足每个学生的独特需求。为了更好地了解学生的物理学习状况，教师需要深入研究他们对物理知识的理解程度以及存在的困惑。然后，教师可以根据这些信息，调整教学策略，以适应学生的需求和能力，从而帮助他们更好地理解和掌握物理知识。例如，在教授“力与弹性”这一主题时，会遇到许多复杂的问题，比如力的性质、弹力的形成以及弹簧测力计的工作原理等。首先，笔者会鼓励学生自主学习，让他们通过阅读教材、观看实验演示和自我反思来理解这些知识点。接下来，笔者会引导学生从力的大小和方向两个方面进行探索，让他们亲自观察和体验，以便更好地理解这些概念。在评估他们的自学成果时，笔者发现一些学生对力的基本概念存在误解。因此，笔者决定利用实际的教学工具，如模型和实验设备，帮助学生亲身体验力和弹性力的特性，以及它们是如何产生的。这样做的目的是让学生能够从实践中加深对物理理论的理解。总的来说，这种“靶向”的教学方法要求教师深入分析学生的需求，找出他们在理解物理知识过程中可能出现的错误和混淆。针对这些问题，教师需要提供特定的教学支持，以消除学生在理解物理知识上的盲点。

一、 “靶向式”教学的内涵、意义和基本原则

（一）“靶向式”教学的内涵

不同的教师会采用不同的教学方法，不同的教学方法会出现不同的教学效果，其中不乏一些低效甚至无效的结果，而要避免出现此种结果，就必须找到其中的关键问题。教学关键问题是直接影响教学目标达成，造成教学低效或无效的核心症结。只要拿捏住这个“蛇的七寸”（教学关键问题），采取卓有成效的措施予以解决，其他问题也就能迎刃而解，从而提高教学的效益。在“以学定教”“以生定教”的教改实践中，存在着两大问题：一是，学生不“先学”或学不好，教师的“定教”和“后教”往往成为“无矢之的”；二是，学生“先学”后，教师的关注点不放在“学生有哪些不懂、不会”的地方，教师的“定教”和“后教”往往效果欠佳。通过“先学”，明确了学生学习中存在的问题，再采取针对性措施，就能收到事半功倍的效果。这种采用针对性策略解决关键问题的教学，我们称之为“靶向教学”。“靶向教学”的主要特性有以下两个：

1. 针对性

目标导向的教学策略是一种专门针对教育过程中的核心问题的解决方案，旨在解决这些关键问题。如果脱离了特定的教育问题，这种策略将失去其精确的目标，导致教學变得盲目，无法达到理想的效果。目标导向的教学依赖于学生的学习状况，它明确了学习者面临的问题，从而协助教师挑选出最佳的教学策略。这包括如何制订教学计划，如何管理教学活动，如何评估教学效果，以及如何在未来的教学过程中优化自身的教学方式。

2. 灵活性

实施目标导向的教育方式的核心在于瞄准“靶心”，也是教育过程中亟待解决的主要难题。因此，为了有效执行目标导向的教学模式，我们首先确定需要处理的关键问题。然后，根据问题的性质和严重程度，制订相应的解决方案。值得注意的是，教育的进程并非一成不变的，每个关键问题的解决都会带来新的挑战。因此，我们必须保持目标导向教学的灵活性，以便能够针对不同的问题采取适当的行动，从而确保教学效果的最优化。

（二）“靶向式”教学的意义

1. 实现个性化

“靶向式”教学的最大优点就是它可以充分考虑学生的个性化需求和能力，从而针对具体情况制订适合学生发展的学习计划和目标。

2. 增强学习兴趣

“靶向式”教学的实现方式往往是通过激励学生对知识的兴趣，同时，激发学生的积极性，从而大大提高学习成果。

3. 扩展技能教育

“靶向式”教育可以扩展相关的技能教育，通过一些有别于传统知识传授的方式，让学生在学习的过程中获得更吸引人的信息和知识。

（三）“靶向式”教学的基本原则

1. 任务驱动

“靶向式”教学的核心是任务驱动。不同于传统课堂教学的知识点梳理，任务驱动的教学目标是让学生在完成各项任务的过程中，获得物理学习所需的知识和技能。因此，在“靶向式”教学中，教师的教学重点应该是如何梳理有效的任务，如何鼓励学生完成任务，并且如何让学生在任务完成的过程中获得更深入的理解。

2. 个性化教学

“靶向式”教学尊重学生的个性特点和智力差异。不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此教学应该基于学生的具体需求和特点，制订符合各个学生学习特点的任务和课堂活动，让每个学生都能获得适合自己的教育。

3. 问题驱动

在“靶向式”教学中，教师不再是简单地讲解知识点，而是鼓励学生自主提出问题，探究问题，回答问题。教师的任务是支持学生，在问题驱动的学习环境下提供必要的指导和支持。

二、 “靶向式”教学的优点及特点分析

（一）“靶向式”教学的优点

1. 提高学习成果

“靶向式”教育可以将教育内容与学生个人需求相结合，完全理解和把握表达的概念，教学效果会在短时间内取得显著的提高。

2. 激发学生兴趣

相对传统教育模式，“靶向”教学可以根据学生的兴趣制订教学内容，显著提高学生的学习兴趣并且有效地激发他们对学习的热情和积极性。

3. 更加目标明确

“靶向式”教学的教育目的具有明确性和针对性，使学生在学习的过程中明确自己的需求，并能够精准描述自己所期望达到的目标。

4. 个性化教育

“靶向式”教学还用于分析学生本身的学习习惯和方向，从而制订出适合每个学生的个性化教育方案。

5. 更具挑战性和探究性

“靶向式”教学的教学过程着重于解决问题和完成任务，对学生的探究性和挑战性是一个非常好的锻炼。

（二）“靶向式”教学的特点

1. 针对性强

“靶向式”教学针对学生个体制订学习方案和预期目标，从而更好地满足学生的特别需求。

2. 强制性活动

“靶向式”教学的活动强制性较强，需要学生参与不同的学习活动，在学习过程中更能深入，更能触及知识点。

3. 学生中心

核心观念为学生中心，不同于传统传授方式，“靶向式”教育让学生愿意积极地参与和学习。

4. 动态性学习

“靶向式”教学不断变化，从而更加贴近学生，更加适应学生需求，能够不断地调整教学计划。

三、 “靶向式”教学的实施策略

无论是医学中的靶向治疗，还是军事上的打靶演习，它们都有一定的程序，如果程序出错，就会发生严重的医疗或军事事故。“靶向教学”也一样，在实施过程中，必须遵循一定的程序进行操作。

一是找“靶”。根據教学过程中出现的问题特征，结合教学目标、内容、学情等因素，探求问题的归因，找出关键问题之所在。在找“靶”过程中，应从教学要素中寻找问题：教学目标落实过程中的方向性问题；施教过程中的方法与形式的问题；学生自主学习过程中的学习能力问题；教师的性格、认知等原因而造成的教学问题，等等。因此，教师在找“靶”过程中，应综合考虑教学相关要素，这样才能准确找到关键问题。在设计课程之前，教师需要清楚地了解学生的学习特点和进度。接着教师应该制订清晰明确的学习目标，制订符合学生特点的任务，以及针对学生的知识和技能提供相应的支持。通过有效的任务设计，教师可以鼓励学生积极参与，关注实际问题，提高学生的学习效果和兴趣。

二是瞄“靶”。对“瞄准”这个步骤，教师需要针对关键问题来确定解决方案，并以此制订教学计划。在这个过程中，教师必须充分考虑到教学的目标、内容的性质以及学生的需求和自身的能力。这些因素共同决定了应该采用哪种教学方式，而学生的特性则影响着教学组织的形态。因此，只有当教师选取了最佳的教学策略时，才能确保精准的靶向教学得以实现。

三是打“靶”。根据教学预案，实施教学，解决关键问题。要让打“靶”做到有的放矢，应该具备两个前提：第一，必须让学生“先学”，即让学生在学习新知之前做好必要的学习准备，尽可能让每个学生暴露其“学习问题”。学习过程总是依赖于学习者的已有知识和认知能力，这决定了它无法超出学生的现有知识储备和认知深度。如果我们试图这样做，不仅无法实现教育目标，反而可能会导致学生知识体系和结构的混乱，从而阻碍他们的成长。第二，明确的目标行为示范是至关重要的，这可以帮助学生了解他们在完成学习任务后应达到的水平和阶段，让学生明确要解决什么问题。这样，学生就可以自主选择那些对自己更有意义的学习内容，就能把有限的资源用于更有效的学习之中。

四是验“靶”。通过实施一系列的测试和评估手段，教师能够验证教育过程中关键问题的解决方案是否有效，并据此制订出相应的“补救”策略。其中，最关键的一步是让学生明确地认识到他们的学习成果。根据教学实践经验，在知晓学习成果（即反馈信息）的前提下进行学习时，学生往往能获得更佳的学习效果。

四、 案例研究

（一）案例背景

本案例研究的实施课程：物理课程；培养目标：培养学生掌握基本物理原理，了解物理学与人类社会发展的关系，以及培养学生的逻辑思维和实践能力。

（二）案例实施过程

“靶向式”教学力求对学生的学习难点和弱项开展有针对性的教育，以促进学生的知识掌握和学习兴趣的激发。下面，以笔者所任教班级张某同学在初中物理课堂中存在的学习问题为例，探讨如何通过“靶向式”教学实现其学习能力的提高。

首先，针对张某在力学方面常常不能完全掌握基本概念和定理的问题，教师应该从课程的设计、教材的选择和教学方法等多个方面入手，提供有针对性的学习资源。例如，通过精心讲解力学方面的基本概念和定理，增加课程的重复性和实例的引导性，帮助张某更好地理解物理学科的各个部分，提高掌握基本概念和定理的能力。

其次，针对张某缺乏实验操作能力的问题，教师还可以调整教学内容，增加虚拟实验或物理模拟实验等教学环节。通过这些活动，张某可以模拟出实际情况，帮助其感性理解并加深对物理知识的认识。在实践教学过程中，张某能够得到及时的纠正和指导，尤其是对实验操作技巧的细节掌握提升了他的实验操作技能。

最后，在课后作业环节中，对张某进行个性化的作业布置。针对其学习特点和需求，为其制订具有挑战性和针对性的练习题，激发其学习的兴趣和动力。张某也会更加主动地参与学习过程，充分发挥其自我学习能力。

综上，通过对张某的个性化“靶向式”教学实践，可以实现更好的教学效果。课堂教学设计的科学性、教学方法的适应性以及教学环节的合理性，均是“靶向式”教学能取得良好效果的重要因素。通过不断地优化“靶向式”教学策略，能够更好地帮助学生克服学习中的问题和难点，提高其学习水平及整体学习效果。

五、 结论

“靶向”教育策略并不总能有效地解决学生面临的问题。在教学过程中，教师应积极收集并分析学生对“定向”教育的反馈，构建一个名为“靶评”的系统。通过这个系统，教师可以根据学生的反馈来调整和优化“定向”教学的内容，同时也能持续改进和提升教学方法，从而增强学生的物理技能。然而，部分教师习惯在课程结束后才对学生进行评估和反馈，这无疑会延迟了对学生学习困惑的处理时间。长此以往，由于教学反馈的不及时，学生对物理知识的疑虑逐渐增多，这可能会削弱他们对物理学习的兴趣，从而降低课堂教学的效果。在实施“靶向”教学策略时，教师需要密切关注学生的疑问，尤其是在课堂反馈方面，必须尽早解决潜在的问题。总的来说，实施“靶向”教学要求教师摆脱模糊的教学模式，始终以学生为中心，全面掌握他们的学习状况。教师应精确识别学生物理知识理解中的盲点和疑惑，并针对这些疑难问题进行全面的教学，帮助学生突破思维障碍。在日常的“靶向”教学过程中，教师还需积极总结教学经验，针对学生常犯的错误和学习难题，通过问题的提出引发学生的思考，激发他们的认知冲突，增强他们的问题意识，并根据实际情况引导他们进行相应的“靶向”练习，以培养他们的自主学习能力。

参考文献：

［1］杨光天.谈学生数学问题意识的培养［J］.小学教学参考，2015（9）：39.

［2］仲平.培养小学生数学探究能力的方法与途径［J］.小学教学研究，2019（30）：53-55.

作者简介：沈庆华（1984～），男，汉族，江苏高邮人，苏州大学高邮实验学校，研究方向：初中物理教学。