初中语文阅读教学与写作教学的有效结合策略探讨

■ 乔万荣（临夏市枹罕中学/甘肃省临夏回族自治州）

初中语文属于中考科目。由于语文属于一门语言学科，因此语文的学习涉及的内容繁多，阅读和写作是初中学生必须学习的两项基本知识。在实际教学的过程中，教师如果能够巧妙地将这两种教学结合起来，能够使初中语文知识更加连贯。此外，在阅读的过程中学生能够收获大量的写作素材，因此高效地阅读能够为后续的写作学习奠定基础。

一、阅读教学与写作教学结合必要性

阅读和写作具有十分紧密的联系，教师在设计教学内容时必须要准确把握这两者的关联。学生在进行阅读的过程中，会学习到许多书本以外的知识，进而起到拓宽视野的作用，并且阅读也是积累习作素材的一个主要渠道。此外，通过阅读能够提高学生利用文字抒发自身情感的能力。对于传统上的语文教学来说，很多教师都是将阅读教学和写作教学看作是两个独立的部分，导致教学效果不佳。现阶段，教师应当结合实践经验，探究可行的读写教学改革策略。教学进行的过程中，教师要注意对学生的引导作用，帮助学生高效的开展阅读。

二、当前阅读和写作教学中面临的问题

1.阅读重视程度低

阅读文章的过程中，会涉及许多课本以外的知识，进而使学生的知识库更加丰富。但是，现阶段我国许多学生并不重视语文阅读，因此学生参与阅读的积极性不高，进而导致学生阅读的效果不佳。加强学生对阅读的重视程度，十分有必要，因此学校可以积极组织阅读宣讲会。其次，学校还应当为学生提供足够的阅读资源，图书馆和电子阅览室都能够为学生提供更加丰富的阅读资源。此外，初中语文教师也要认识到阅读教学的重要性，在日常教学的过程中，要采取更多趣味化教学方式，促使学生更加重视阅读学习。语文的学习不是一蹴而就的，需要学生提高学习积极性，自主建立良好的学习计划，自主进行阅读学习，以此来提高读写教学的效率。

2.阅读学习太浅显

在当前新课程改革的过程中，很多教师已经认识到了要关注学生阅读方面发展，但是，很多学生在阅读的过程中没有深入探究文章内涵。整体看来，究其原因就是学生的阅读学习太浅显，这就导致许多学生并不能准确掌握文章作者想要表达的意思，此外学生也并没有掌握到阅读的技巧。针对这样的实际教学问题，为了促使学生实现层次阅读，可以通过设置问题，促使学生边读边思考，避免出现阅读浅显方面的问题，提高学生的阅读理解能力。

3.学生的阅读习惯不好

只有科学的展开阅读，才能够达到阅读学习的效果。许多文章都具有清晰的结构特征，例如“总—分”结构和“总—分—总”结构等，因此教师可以鼓励学生自主进行段落划分。此外，教师要鼓励学生找出段落中的核心词汇和中心论据，长期用这种方式进行学习，那么就不会出现学生阅读习惯方面的问题。

4.阅读和写作分离

阅读和写作是十分密切的，教师要注重这两者的关联性并展开关联性教学，否则会大大降低语文学习效果。但实际上，很多初中语文教师的教学会存在阅读和写作分离的情况，没有建立二者之间的联系，只是分别进行阅读教学和写作训练。教师应该让学生在阅读中品味作者写作的技巧，进而为写作学习奠定基础。在此基础上，教师应当针对文章中的学习技巧，布置一篇针对性写作训练，通过训练能够帮助学生进一步掌握相关写作技巧。

三、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的策略

只有严格遵循统一性原则、及时性原则、双向性原则以及多样性原则，才能够提高读写结合的教学效果。教师在设计教学内容时，需要根据实际的知识点，设计对应的写作主题帮助学生巩固相关知识。在传统的教学模式下，由于教学形式单一，无法实现阅读与写作之间的有效结合，双方之间的相互促进作用不能发挥出来，影响了整体教学效果。因此，基于新课程理念的指引下，初中语文教师必须要革新教学理念，不断探索读写结合有效策略，要让学生在阅读和写作方面取得双丰收，进而提高学习的效率。

1.重视单元起始教学，加强写作教学文体学习

初中语文课本当中容纳了许多教学专家精心挑选的各类文章，这些文章蕴含着丰富的情感和写作技巧，所以对于初中语文的学习来说，学生首先要学好课本内容，通过学习课本内容能够为拓展学习奠定基础。在编写初中语文课本的过程中，每一个单元都有规定的文体形式，教师需要根据单元问题形式来设置教室里学内容。同时，为了提高语文知识的整体性，教师可以举一反三，将几个章节联系起来进行教学。教师在设计《邓稼先》这篇课文的教学内容时，首先要根据此章节明确的课文文体来设计教学内容，教师在实际教学过程中不仅要帮助学生了解这一文体的相关内容，还要在此基础上让学生熟练掌握比喻和论证等写作手法。此外，摘抄好词好句进行写作素材积累也不容忽视，鼓励学生根据文体形式对课文进行详细分类，加深学生对相关文体的认识。最后，教师还应当引领学生深入挖掘文章的中心思想，并选取《纪念白求恩》等与课文主题相符的一些描写名人的文章进行关联学习，通过对比的形式帮助孩子找到文章独特的写作技巧。此外，教师还可以布置仿写练习，通过这种方式能够帮助学生将阅读和写作学习联系起来。

2.优化课堂教学形式，激发阅读写作学习兴趣

当前，通过实际教学可以不难发现，大多学生不清楚怎样写作，找不到想要写的内容，更不明白写作的目的。这些问题的存在，大多都是由于传统语文教学模式下，阅读和写作教学分离的原因。由此可知，想要解决这些问题，有必要开展阅读和写作教学的改革，使这两者联系起来。例如，教师在讲述课文内容时，可以引导学生自主阅读，并布置读后感等写作练习，帮助孩子提高写作能力。通过这种方式，有利于加强阅读和写作之间的关联性。此外，教师还可以鼓励学生在课下自主搜集一些文章进行学习，进而加深对语文知识的理解。在拓展课外阅读的过程中，学生可以满足阅读需求，同时也有助于写作。最后，教师可以针对文章中一些独特的句式进行详细讲解，并布置针对性的写作训练。这种教学方式相较于传统教学方式更加多元化，同时这种教学方式能够加强学生对相关写作技巧的理解。由此可知，通过这种方式将阅读和写作教学联系起来是符合统一性和多样性原则的。

3.积极收集课外素材，营造语文教学生活场景

学生在阅读的过程中，能够从文章中获取大量的科学文化知识，能够积累很多对写作有用的素材，并且视野也更加开阔了。所以，对于阅读教学的开展，教师不仅要详细讲解文章，还可以根据学生的成长需要，鼓励学生进行课外阅读。在进行课文学习的过程中，教师应当鼓励学生将文章的内容与实际生活联系起来。以《春》等文章为例，教师在实际教学时，可以将班级学生分为多个学习小组，鼓励小组共同讨论阅读这篇文章时，联想到的生活中的场景以及类似的文章，通过这种方式能够帮助学生展开对比阅读，加深对文章的理解，促进学生对文章展开多角度的分析。这种创新型教学模式不仅能够提高学生的阅读学习效率，还能够加深学生之间的互动，培养学生的团队意识。在实际教学的过程中，教师要引用更多生活中的素材内容，通过营造语文教学生活场景，增强学生的学习感受，同时教师还应当为学生提供尽可能多的练习机会，这样更有助于实现读写良好的融合。

4.促进教学内容多元化发展，重视写作实践训练

在研究阅读与写作教学结合的过程中，应该注重促进教学内容多元化发展，开展形式多样的写作实践训练，帮助学生提高写作能力。在教学过程中，在阅读的基础上布置相应的写作训练，进行针对性训练，能够刺激学生深入挖掘文章内涵，同时能够帮助学生进一步掌握阅读过程中学习到的写作技巧。由此可知，读写训练的同步进行，可谓提高学生语文综合能力的一大法宝。作为一门语言学科，语文学习需要长期的积累，因此积极开展语文教学改革十分必要。教师应当积极创新教学模式，在教学内容中设置拓展内容，对课本内容进行延伸，通过上述方法能够丰富语文教学内容，提高语文课程的趣味性，能够吸引学生的注意。以《回忆我的母亲》为例，教师在进行这篇文章的教学时，可以将这篇文章与《母亲的手》等题材相似的文章联系起来，采取对比阅读的方式，分析二者的异同之处，帮助学生理解这篇文章独特的描写手法。例如，通过将这篇文章与《回忆我的母亲》进行对比，能够帮助学生加深对人物描写手法的理解。此外，教师可以充分利用互联网资源和多媒体教学工具，将《史记》等中国古典名著中一些经典的人物描写片段在多媒体上展示出来。在此过程中，教师可以鼓励学生开动脑筋，自主分析这些片段，在学生自主分析的过程中，能够帮助学生逐渐形成自主的阅读思维，提高学生的阅读能力。通过这种方式，进行大量的拓展学习，语文教学会变得形式多样，无论是阅读还是写作教学都会丰富多彩，在读写结合的作用下，学生的学习会稳步提高。

课外阅读的过程中能够获得优质的写作资料，由此，教师应当鼓励孩子进行课外阅读。但是课外阅读的书和报纸种类繁多，想要提高课外阅读效果，需要教师为学生选择适合学生阅读的书刊。为了保证学生实际开展了课外阅读，教师可以布置课外阅读任务，例如让孩子摘抄下阅读中遇到的好词好句，通过摘抄不仅能够帮助教师监督学生准确进行课外阅读，还能够使其形成良好的阅读习惯。通过长期的积累，学生在后续的写作学习当中，可以引用恰当的写作素材，进而提高学生作文水平。通过上面的论述可以发现，开展课外阅读十分重要。在开展课外阅读的过程中，教师可以给孩子介绍一些优秀书刊，也可以鼓励学生阅读自己喜欢的优秀读物，使其保持对阅读的渴望，进而在写作的时候会更加容易。

5.对教学评价模式进行创新，加强语文知识运用能力

在初中教学的过程中，教学评价能够直观反映学生的写作水平。教师对学生作文进行评价能够直观体现学生的写作水平。同时，通过评价，有利于教师有针对性地对学生作文提出改进意见，通过这种方式能够帮助学生了解自身不足之处，明确改进方向。教学评价的形式并不是单一的，首先，教师可以鼓励孩子进行互相评价。教师应当鼓励孩子在小组之间发表自己对文章的见解并展示读后感，再进行小组交流。在小组交流的过程中，能够帮助学生加深对文章的理解，进而找到自身不足之处，同时通过这种新型的评教方式，有利于调动学生参与学习的积极性。其次，可以由教师对学生作文进行评价。为了提高学生对自身不足的认知，教师应当仔细阅读学生作文，并有针对性地写下评语。学生在收到教师评价后，应当有针对性地进行修改，通过批改和修改的方式能够帮助学生了解自身的语文水平，进一步提高写作能力。

学生是独立的个体，每一个学生的接受能力不同，这就导致学生的语文读写能力存在差异。因此学生应当将班级学生进行层次划分，根据不同层次学生的学习能力制定个性化的教学方法。教师在给学生作文作出评价的过程中应当根据学生的能力，制定不同的评价标准。个性化教学能够使学生接受适合自己发展的知识，进而帮助学生稳步提升读写能力。以《背影》这篇文章的教学为例，教师在讲解完写作技巧后，可以鼓励学生用这些技巧来写一写自己的父亲。在此过程中，教师要根据学生平时的写作水平，有针对性地进行评价。这种仿写的方式能够帮助学生及时巩固学到的写作技巧，同时让学生写生活中亲近的人和事，能够使学生更好地接受新知识，提高学习的积极性。这种教学模式是一种新型教学方式，阅读仿写教学也是一种阅读和写作相结合的教学方式，这种教学方式符合统一性原则，采取这种教学方式进行教学有利于教学效果的提高。

当前，对于初中语文的教学，必须注重如何培养学生的核心素养，开展阅读与写作教学的结合就显得非常必要。教师在设计教学活动时，需要重视整体教学，发挥以读促写的作用，既要帮助学生加深对文章的阅读理解，又要引导他们善于通过写作来表达内心情感。此外，教学内容的设置要符合起始单元规定的文体形式要求。