初中文言文阅读教学的有效策略

2023-01-20 20:49马宏元
中学语文 2022年36期
关键词:文言文教学质量教学方式

马宏元

文言文是我国优秀传统文化的重要载体,所以提高初中文言文阅读教学质量,有助于传承和发展我国传统文化,有利于学生深刻了解汉文化的特点和内涵,帮助学生养成良好的文化素养和精神品质。例如,统编教材七年级下册第四单元中的《陋室铭》一文,全文展现出了作者志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的精神品质,这对于新时代的青少年而言,是一种思想精神的养料,能帮助学生形成正确的世界观、价值观,提升学生的精神品质。

文言文作为初中语文教学的重点内容,也是语文考试的重要内容,所以学好文言文对提升学生的语文成绩也非常重要。当前初中语文考试试题中,文言文经常会以语句填空或阅读理解的形式出现,它不仅考查学生对文言文基础知识的掌握,还测试学生理解文言文的能力,尤其是阅读理解类的文言文试题,往往需要学生结合文言文学习的方法,自主阅读、分析文言文的含义或思想感情。由此可见,提升初中文言文阅读教学质量,对强化学生的文言文阅读解析能力,提高学生的考试成绩,起着较为重要的作用。

一、提升文言文阅读教学质量的关键要素

教学理念、教学方式、教学内容是组成教学的重要元素,教学理念会影响教学的目标、方式和内容,而教学目标、方式和内容会影响教学的质量和效率,因此,我们要关注教学理念、教学方式和教学内容等关键要素,以此保障文言文阅读教学的优化创新。

1.保障教学理念的先进性

教学理念在教学中起着基础支撑的作用。新课标倡导新课改的教学理念,要求教师要将学生放在教学的主体地位,鼓励教师在制定教学目标、设计教学内容和创新教学方式时,要结合学生的实际情况及学习需求,借此保障教学的有效性和先进性。所以,教师要及时更新教学思想,坚持将“以生为本”的理念贯穿到文言文阅读教学的全过程。教师在设计、组织和开展文言文阅读教学活动中,需要做好身份的转换,即由课堂教学的主导者转变为引导者,以便给学生提供更宽广的学习空间,从而培养学生的自主学习能力。另外,教师还要转变教学意识,即放弃自己的主观意识,多从学生的维度思考教学重心,以保障文言文阅读教学符合学生的学习期待和需求。

2.保障教学方式的科学性

只有确保教学方式符合学生的学习需求,才能使学生更为高效且全面地掌握文言知识。基于此,教师应该摸清学生的真实情况,全面创新文言文阅读教学方式,为学生构建出适合、高效的教学模式。例如,通过调查学生对文言文学习的认识,发现很多学生认为文言文阅读教学十分枯燥乏味,并强烈希望文言文阅读教学能增添一些趣味性和体验性,这就需要教师将教学方式创新的方向,设定在趣味性教学和生活化教学上,用以满足学生的内在需求,最终达到提高文言文阅读教学质量的目的。由此可见,保障文言文阅读教学的科学性,是实现提高文言文阅读教学质量的关键要素,更是培养、强化和发展学生语文素养的主要途径。

二、提升文言文阅读教学质量的有效途径

基于当前文言文阅读教学存在的问题与提升文言文阅读教学质量的关键要素,教师要从教学目标、教学方式、教学内容和教学评价等方面,创新优化教学,以此实现文言文阅读教学的强化目标,才能构建起适合于学生的高效课堂。下面将从教学目标、方式、内容和评价上,提出相关教学改革策略。

1.制定精准的文言文阅读教学目标

教学目标是教学实践的方向,是保障教学活动成功性的关键要素。所以在初中文言文阅读教学中,教师要制定精准的课堂教学目标,尽可能确保学生在目标的引导下始终处于正确的学习轨道上,以此达到提高文言文阅读教学质量的目的。首先,结合课内文本制定具体的教学目标,保障文言文阅读教学的具体性和实效性。以文言文《陋室铭》的阅读教学为例。教师可以将这节课的教学目标确定为以下三个方面:引导学生朗读、背诵全文,掌握重点文言实词;学习托物言志的写作技巧;深刻体会作者安贫乐道、淡迫名利的高尚节操,教育学生形成正确的名利观念和是非标准。在精准教学目标的引导下,学生阅读学习的目的性得到强化,学习的思路和计划也将清晰明确,从而为加强文言阅读打下坚实的基础。其次,结合具体学情设定本节课的教学目标。文言文阅读教学目标虽然具有良好的引导性,但是在实践教学中仍有各种各样的影响因素,所以教师要保障教学目标的灵活性和可调控性,用以满足各个阶段学生的学习需求。例如,在《陋室铭》这节课的阅读教学中,针对学生感悟能力不强这一特点,教师可以适当强化教学目标,而针对理解能力弱的学生则需要降低教学目标,这样才能满足所有学生的需求,才能提升教学的整体质量。

2.合理创新文言文阅读教学方式

教学方式作为影响教学质量的关键要素,需要教师坚持“以生为本”的教学理念,结合学生对学习的期待和需求,创新教学方式的具体形式和应用方法,继而为如何提升教学质量提供一定的借鉴和思路。基于此,初中文言文阅读教学中,教师应该摒弃自身的主观意识,多从学生的维度思考教学方式创新的路径,用以强化学生对文言文教学的认可和支持。例如,在开展《陋室铭》的阅读教学活动中,教师发现学生阅读的兴趣和积极性不高,导致文言文阅读教学效果不佳、进展不畅等问题。为此,教师可以从激发学生的阅读兴趣着手,创新教学方式。如学生对什么感兴趣,教师就尝试把这些内容融入进去,借此激发学生阅读的兴趣和热情,并在兴趣的支撑作用下实现主动、高效的学习。具体教学过程如下:正式开讲之前,教师可以采用讲故事的形式,向学生介绍作者的生平经历与文学创作,在此过程中,学生的注意力和兴趣将得到有效调动,学生会迫不及待地想要了解《陋室铭》的具体内容。与此同时,为保障学生阅读兴趣的长久性和持续性,教师还可以在讲故事的过程中埋下伏笔:同学们想不想知道作者后续的人生经历,那么请大家认真朗读文章,老师将在完成教学后详细讲解。通过结合学生对学习的愿望和期待创新教学方式,不仅体现出了“以生为本”的教学理念,还强化了教学的有效性和适应性,最终达到了提高文言文阅读教学质量的目的。

3.有效丰富文言文阅读教学的内容

学习语文知识要经常思考和积累,所以教师需要保障教学内容的丰富性、延伸性和扩展性,才能满足学生强烈的求知欲和语文教学的要求。因此,要想让阅读更加有效果,需要教师合理丰富教学的内容,一来强化学生文言文学习的能力素养,二来帮助学生完成对文言文知识的积淀。例如,在开展《愚公移山》的阅读教学活动中,教师发现学生对此类文言文十分感兴趣,此时,教师就可以为学生提供与之相仿的文言文,如《桃花源记》《夸父逐日》等,借此丰富文言文阅读教学的内容,以激发学生阅读文言文的兴趣,从而达到提高文言文阅读教学质量的目的。

综上所述,提升初中文言文阅读教学的质量,需要从教学理念、教学方式和教学内容等方面,实施合理科学的更新及创新手段,尽可能保障教学目标、方式、内容和评价,与初中学生的学习需求和实际情况相符,以此才能提高文言文阅读教学的有效性、适应性和科学性,才能真正实现文言文阅读教学质量的全面提升。

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