小场地情景教学对足球运动员的意识培养

文 / 卜凡晨，成功

在足球训练中，对战术意识方面的研究一直处于核心地位，众所周知，成为一名合格的足球运动员需要经过十几年的培养，而在这十几年里运动员不仅仅需要接受身体素质与运动技能的学习与训练，更重要的还是足球战术意识方面的学习[1]。为贴合现代足球的比赛节奏快、身体对抗强、竞争激烈以及技战术理念高的现状我们结合荷兰的足球训练方法体系，通过迁移理论由小场地慢慢过渡到正规足球比赛场地，实现运动机能的最大迁移[2]。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

本文研究对象为鲁东大学校女子足球队队员，大致分为两组，一组为对照组，一组为实验组。实验分组：对照组采用传统教学的方式进行教学，实验组采取小场地比赛情景模式进行教学。

1.2 研究方法

(1)文献资料法

通过学校图书馆的纸质资料、各大网站上的电子文献资料，查阅关于大学生体育健身活动的文献、相关国家文件、体育教学、心理学、统计学等方面的论著，力求从其中得到启发，并借鉴有关资料，为本论文的研究提供充分的理论依据。

(2)教学实验法

本论文通过实际教学进行实验对比研究，通过实验组与对照组的教学过程及比赛结果相比较，得出实验结果。实验组采用情景教学模式的方式，结合教学过程提高学生战术意识水平；对照组在教学过程中采用传统的教学模式，以此来提高队员的战术意识水平。

2 教学实验

2.1 实验目的与实验设计

实验目的：验证通过小场地情景教学模式的方式是否相比较传统教学方式有利于提高球员的战术意识，进而通过迁移理论运用到标准足球场地；

实验对象：鲁东大学校女子足球队队员；

实验时间：2021年3月-2021年5月 每周授课三次课，每次课100分钟；

实验地点：鲁东大学后山足球场；

实验内容：足球战术意识教学--小场地情景教学。

2.2 实验过程

实验组由本人结合小场地情景教学模式进行教学；

对照组由女足教练采用传统教学模式进行教学。

在教学过程中多次组织两组队员进行教学比赛，并详细记录比赛成绩、跑动距离、接球时机等队员比赛数据，队员比赛数据得分由两位教练协商按照统一标准打分。

对照组采用传统教学情景教学模式进行战术意识教学的过程。

(1)教练员通过采用示范法与讲解法结合的方式进行技术教学，并在队员练习过程中通过语言进行纠正。

(2)结合战术的理论知识以及教练的讲解示范加深队员对于足球战术意识的理解。

(3)组织队员观看高水平的足球赛事以及通过观看比赛集锦录像来提高队员的足球战术意识。

(4)通过教练员示范、队员对于比赛录像的总结自主进行战术意识的理解。

(5)以足球技术训练为基础，引导队员提高战术意识。

(6)训练过程中结合教学比赛的形式进行战术意识实践，并跟据比赛成绩以及队员的比赛数据评分，采用奖惩结合的方式来提高队员的战术意识。

(7)根据比赛录像，采用无球无对抗的情景复刻，进行意识教学。

实验组采用小场地情景教学模式进行战术意识教学的过程。

(1)实验组的教学过程分为五个阶段。第一阶段的教学内容及教学目标主要以提高运动员的身体素质和运动技术水平为主。

(3)第三阶段，将技术训练与战术训练相结合，并且通过小场地情景教学比赛，给队员进行意识的巩固，使得队员能够通过自己的判断，自主选择合适的技战术进行比赛。

(4)第四阶段通过迁移理论，将小场地场景教学比赛中得出的足球技战术意识合理的引用到标准场地足球比赛中[3]，通过提高大场地比赛的比例结合小场地比赛经验，使队员对于大场地比赛有自己的体会，并根据比赛中出现的问题进行相应的教学。

(5)第五阶段进行战术意识测评，通过采用标准场地，标准时间的标准足球比赛，记录统计每个队员的比赛运动数据。

3 结论

3.1 小场地情景教学有利于球员战术意识提高

通过小场地的教学比赛，为学生营造类似于标准场地比赛时前场拼抢、后场防守、边路突破以及中路组织等不同的情景，结合小范围、小场地的模拟训练，使得队员对于有些教学中讲到的情景自己进行复刻整理，再结合小场地的教学比赛，使得队员能够及时的对于训练课上所学知识的加以落实，并且通过自主的判断，进行准确的选择，从而作出相应的技术动作。

队员自发学习战术意识，再加上教练员的引导，可以起到事半功倍的效果，往往传统训练中最枯燥乏味的战术理论知识，通过学生在小场地教学比赛中的情景教学，变得更易于队员接受与理解，结合队员亲身经历的情景，以及队员已经掌握的技术动作进行详细解释与分析，有利于队员战术意识的快速提高。

3.2 教学比赛情景教学

在日常训练的教学比赛中，通过与过往比赛相似情景的模拟，既能达到对于队员战术意识漏洞的弥补与复刻，同时又能及时的纠正错误的技术动作与战术理解，做到对于足球战术意识的落实。

因为教学比赛可以做到出现问题随到随停，最大限度保障错误情景完整的展现，有利于错误队员及时意识到自己的错误，同时也有利于其他队员对于错误动作的理解，以达到防患于未然的作用。教学比赛存在于日常训练中，因此，教练员有更多的时间对于比赛中出现的问题进行讲解，可以做到队员对于错误的分化理解一点点去纠正比赛中存在的错误，并及时高效的落实巩固。

3.3 复盘比赛情景，有针对教学

点对点永远比点对面更有针对性更高效，这同样适用于足球教学，相比较漫无目的，一股脑的教学模式；或者照本宣科，按照固定的教学进度进行教学的教学模式。有针对性的教学方法就显得更加高效，既能在有限的时间内去完成更高质量、更适合队员的教学内容，又能做到事半功倍地完成教学训练任务。

在相同作业温度下，更高的催化剂活性能够提升苯乙烯单体的产量。高选择性则能生成更高比例的苯乙烯单体，降低副产物的生成，如苯和甲苯等。当前可用的苯乙烯单体催化剂只能在高活性和高选择性之间二选一。这是因为在超低SHR作业条件下，催化剂活性的上升通常会导致选择性下降。

因此，在教学过程中，复盘比赛情景，与自身经历的比赛过程相结合，有针对的教学，更有利于队员对于错误动作、错误战术理解的改正，同时让队员身临其境的同时，参与训练积极性更高。

4 建议

4.1 教学时注意因材施教

自古以来“因材施教”是教育中亘古不变的教育宗旨，但是，现在很多的足球教学中，为了统一教学进度，方便统一管理而采用千篇一律的教学方式[4]。尤其是现在的足球训练，每个队员的体能基础，技能基础，战术意识基础都不尽相同，却因为教练员人数不足，教学时间不充分，场地器材条件不充足等原因，而采用“齐头并进”的方式，看似整齐划一，实际上是在给技术、体能好的队员拖后腿，让基础能力不足的队员拔苗助长。

如果可以采取因材施教的原则，根据队员各自不同的条件以及需求，制定不同的教学内容，选择合适的训练手段，能够在现有的教学条件的基础上，达到事半功倍的效果，使得“跑得快”的队员能够成为球队中的领头人，基础欠佳的队员，能够不会很吃力的去追赶，同时也能让其把基础打牢，技术学扎实。

4.2 结合比赛场景进行训练

众所周知，比赛是检验训练成果的最好方法，同时，训练也是弥补比赛过程中出现问题跟漏洞的最佳途径。通过组织教学比赛可以及时发现日常训练中存在的不足与缺点，并及时纠正与改错。通过参加正式比赛，在实践运动技能与运用所学足球战术意识的同时，更能提高运动员的心理素质，提高心理承受能力。

胜败乃兵家常事，比赛也是如此，没有未尝败绩的队伍，而教练员更要引导队员做到正视比赛的失利，通过比赛去学习，而不是一味追究成败。总结比赛中出现的问题，进而反馈出日常训练中出现的漏洞。结合比赛场景进行训练，因为各个队员都曾经身临其境，对于出现的问题都能够很快的回忆起来，并与教练的教学思路形成共鸣，能够更好的提高学生对于该问题的理解效率。如果有条件，采用视频影像的方式去记录比赛，通过回放视频集锦，记录比赛瞬间，能够更加准确的去记录比赛时的实际情况，同时也能避免队员对于记忆模糊不清的部分而产生误解。

4.3 及早树立队员位置意识

现在传统训练方式，都是将基础技术动作与位置意识分开教学，在训练初期一味去追求技术动作，为保证训练的顺利进行以及训练的教学进度往往不加入战术位置意识，这就导致队员对于自己的特点没有一个清晰的认识，同时，也使得队员在进行教学比赛等比赛中无法充分的发挥自己的特长。长此以往，就使得队员对于位置意识观念模糊，不能快速进入角色，更不能有良好的位置意识。

足球是一个整体运动，想赢得比赛更得需要场上队员的整体协作，“位置”这个观念就显得尤为重要。在队员训练初期阶段，在身体素质训练，运动技能学习的同时，更应该进行战术意识的教学，使得队员有目的、有针对性的进行训练。可以让队员充分的认识到自身特点，并在此基础上更好的练习技术动作，及早与实战相结合。

4.4 应用小场地教学模式进行教学

传统训练中，采用统一练习方式的同时，教练也不得不进行大范围大场地的教学，这就势必会出现相应的弊端，比如对于学员出现的问题不能及时发现并纠正、不能更好去集中队员的注意力等，但是，如果采用小场地教学模式进行教学，可以大限度避免这些问题的发生，同时，还可以减少教练员精力的发散，使其可以提高教学质量。

小场地情景教学模式可以针对比赛过程中局部位置出现的问题进行复盘，通过场景再现的方式使队员更容易理解，同时也可以更快速高效的去解决问题。通过迁移理念，小场地教学更有利于标准场地比赛的进行，使得队员从局部到整体，从个人到球队，纵向地去理解比赛，多角度看待比赛，这样结合技战术训练，才能发挥其应有的效果。

4.5 加强对外交流

在训练过程中，比赛形式不能仅仅局限于教学比赛这个单一的比赛形式，如果长此以往，队员面对的都是相同的对手，相同的情况，瓶颈往往很难突破，能够发现的问题会越来越少，同时队伍水平提高的速度也会越来越慢。同时还会出现面对陌生对手，队员出现心理障碍的情况，往往会导致该有的水平发挥不出来，不该出现的错误频频出现。

只有通过增加对外交流的机会，面对不同的对手，才能使得队员克服心理屏障，使其内心的恐惧逐渐克服，做到自主的调控心理状态。通过教练员带领队员分析对手的方式，引导队员从正确的角度去审视对手，从而做到自主的、准确的去分析敌我双方的优缺点，合理的安排力量分配。