小场地教学比赛在高中足球教学中的应用

陈学雷（安徽省临泉第二中学，安徽　阜阳　236400）



小场地教学比赛在高中足球教学中的应用

陈学雷
（安徽省临泉第二中学，安徽阜阳236400）

高中阶段是学生身体发育的重要阶段，也是足球技能和技术学习的黄金阶段，传统的教学模式单一、内容陈旧，战术比赛实行较少，这就制约了高中足球教学效果的实现，再加上土地资源和场地环境的限制，小场地教学比赛的应用越来越受到重视。基于以上原因，本文简要研究小场地教学比赛在高中足球教学中的应用情况。

1　应用小场地教学比赛的作用

对于高中足球教学来说，小场地教学比赛指的是在一些比标准足球场地小的场地进行的足球比赛，如篮球场地、羽毛球场地等，小场地足球比赛在高中足球教学中的应用有着重要的作用，具体来说主要有以下4个方面。

1.1组织方便

相比传统的比赛形式而言，小场地教学比赛的组织更加方便。标准场地的足球教学有着一定的特殊性，其对环境的要求较高，一旦出现恶劣的天气，则会影响教学进度，而一些在室内的小场地则不会受到环境的影响。此外，小场地教学比赛场地范围较小，对于一些经费不足、土地资源紧缺的学校来说比较适合。标准的足球场地能够容纳多个班级进行教学，这就大大方便了教学组织。

小场地比赛由于场地较小，方便教师的组织和管理，每一个学生都能够参与进来，都能够重视比赛，这就充分实现了强健体魄的教学目的。

1.2提升教学效果

在传统的高中足球教学中，有着众多的理论课程，高中学生的学习任务本来就繁重，很难集中精神，这就制约了足球教学效果的实现，而小场地比赛的应用能够有效解决这个问题，提升了高中足球教学效果：（1）高中学生的身体素质有着一定的差异性，足球的技战术水平参差不齐，有许多学生并没有足球比赛的实战经验，很可能在足球课程中出现意外受伤的状况，这就给高中足球教学提出了一定的挑战。而小场地教学比赛规则特殊，学生有着明确的攻守站位和活动区域，在比赛进行的过程中，球员与球员之间的距离较大，充分合理地利用了有限的场地范围，这就降低了学生受伤的概率。（2）小场地教学比赛一般6～8人一组，每组成员的实力相当，教师能够对每一个学生的身体素质和足球技能水平进行了解，从而提供针对性的技术指导，这有利于教学的全面性，促进了每一个同学足球水平的提升。（3）小场地教学更加注重实用的足球技能，且涉及到的学生人数不多，技战术难度较低，学生不仅能够在小场地比赛中提升技能水平，还能够享受到比赛的乐趣。（4）与传统的足球比赛方式相比，小场地比赛式足球教学的评价机制更完善，不仅注重学生身体素质的提升，还注重学生心理健康的发展，让高中学生在繁重的压力下能够放下包袱，感受快乐，促进了学生身心的全面发展。

1.3提升团队精神

小场地比赛式足球教学以小组为单位，每一个小组就是一个集体，每一个小组成员都能够发挥重要的作用，这就大大提升了学生的归属感，同时小组内成员在不断比赛的过程中会增进了解，培养默契，加强沟通，这就建立了良好的生生关系。此外，小场地比赛更加注重团队合作，每一个成员的努力都至关重要，在通过共同努力获得胜利的过程中会让学生感受到合作的乐趣和成功的喜悦。从这几个方面来看，小场地比赛能够有效提升学生的团队精神，养成团队意识，这对学生未来的发展有着积极的意义。

1.4提升学生的技术水平

提升学生的技术水平表现在：（1）小场地比赛球员的控球空间有限，这就需要加强团队的技战术配合，而狭小的空间能够给学生一种空间上的压力，再加上对方球员的干扰，使得技战术的应用难度倍增，这就能够有效提升球员的控球能力。在小场地比赛的过程中只有通过精准的跑位支援和良好的传接球能力才能够赢得比赛的胜利，这就提出了更高的技术要求，从而提升了学生的技术水平。（2）小场地比赛能够提升学生对球处理的细节控制。小场地比赛中，由于空间的限制使得控球队员和防守队员的距离较为接近，一旦球传出去很可能遭遇抢断，这就对学生的控球细节提出了较高的要求，学生只有学会控球、找准传球时机、把握合适的传球力度，才能够保证球不被抢断，因此小场地比赛式教学能够提升学生对球处理的细节控制。

2　小场地教学比赛在高中足球教学中的应用要点

在应用小场地比赛进行高中足球教学时应当对场地、球门、人数进行合理设置，同时要做好组织管理，只有这样才能够起到良好的教学效果。

2.1场地设置

小场地比赛教学中，场地范围一般为篮球场大小即可，教师也可以根据实际的情况进行合理调整，具体来说，在应用的过程中场地长度应在25～42m之间，宽度应当在16～25m之间，足球场、排球场都符合这个要求，同时如果上课的班级较多，可以在标准的足球场中划分多个小场地，以此来提升教学效率。

2.2人数设置小场地比赛教学对人数有着一定的要求，一般要求在5～8人，比赛时间设置在50min之内。标准的足球场地比赛，每名球员的控球时间平均在1～2min之间，而小场地足球比赛每名球员的控球时间应当合理的保证在4min左右，由此可见，小场地比赛的范围缩小后，球员的控球时间和控球机会有所增加，这就提升了学生的满足感，增加了学生参与比赛的乐趣。

2.2.1球门设置由于小场地足球教学使用的足球场地并不固定，可以是篮球场、排球场等，这就要求对球门进行合理设置。在教学的过程中，为了保证学生对于比赛的积极性，可以将球门设计得大一些，具体的设置方法很多。例如将7人制足球球门移动过来，或在场地上立上两个标枪等。总体来说，小场地教学球门设置要尽量宽和高，便于学生进攻，增加比赛乐趣。

2.2.2组织管理有效的组织管理对于小场地足球教学效果的实现至关重要，在比赛之前，教师要根据学生的足球水平进行合理分组，保证每组水平的平均，同时要让学生明确自己的攻防守位置以及活动范围，在比赛的过程中注重学生机能的展现和相互间的配合，在比赛之后要进行多元化的评价，促进学生身心全面发展。

3　结　语

小场地比赛有着一定的特殊性，场地范围小，配置人数少，其在高中足球教学中的应用日益广泛。小场地比赛在应用的过程中要注重场地、人数、球门的设置和组织管理。只有这样才能够充分发挥小场地比赛对高中足球教学的重要作用。

参考文献：

［1］黄春林.“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的作用探讨［J］.才智，2014（6）：60.

［2］姚慧娟.“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的作用［J］.考试周刊，2011（36）：148.

［3］杨晓峰，戴珂，姚继伟.小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究［J］.长春理工大学学报：社会科学版，2007（3）：138-140.

［4］安勇.探讨“比赛探究教学模式”在足球教学中的应用［J］.当代体育科技，2015（12）：73，75.

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-031-02

收稿日期：2016-03-24

作者简介：陈学雷（1988～），中教二级，本科。研究方向：足球教学与比赛。