新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探究

赵虎志

(甘肃省庄浪县第二中学 744603)

1 核心素养教学是时代发展所需

在新课改与新高考的背景之下，在进行教学的过程当中，不仅需要学生扎实地掌握化学这门学科中所涉及到的基本知识，还需要逐步地培养学生的核心素养，使得学生能够具备适应社会及影响其终身发展的能力.通过对相关教学政策的分析，可以发现在进行教学的过程当中，需要培养学生的综合素养，而不是培养学生的应试能力，这是时代发展所需.高中化学教学过程当中，需要逐步地培养学生的核心素养，以更好的满足当前教学发展基本需要，为学生未来的成长和发展奠定良好基础.

2 高中化学课堂中培养学生核心素养策略

2.1 在知识讲解中培养学生自主学习意识

新高考改革具有两个亮点：一是基于核心素养培育的育人目标形成，强调教育重心由知识本位转向素养本位；二是给予学生选科自主权，打破传统文理分科.因此，高中化学教学要顺应新高考的要求，将教学重心向发展学生的学科核心素养转变，突出学生的课堂学习主体地位.化学知识的讲解是一个循序渐进的过程，为了能够更好的满足新高考教学发展基本要求，就需要逐步地对高考要求进行有效探索.自主学习能力的提升对于学生的未来成长和发展有着重要的影响，因此在进行化学知识讲解的过程当中，就需要逐步地培养学生的自主学习能力.

例如，当讲解“物质结构，元素周期律”这一节课时，学生需要独自完成本节课的预习活动，并寻找出与本节课有关的实例进行探究.

在讲解本节课的相关内容时，可以将福岛核电站事故引入其中，福岛核的事故是发生于2011年3月11日，日本东太平洋地区发生了地震，即引发了海啸，使得福岛核电站受到了严重的影响.核电站所发生的变化与本节课的教学内容有着密切的联系，可以对其进行有效的分析，引导学生更好地学习本节课的知识.

由于丧失了把堆芯热量排到最终热阱的手段，福岛第一核电厂1、2、3号机组在堆芯余热的作用下迅速升温，锆金属包壳在高温下与水作用产生了大量氢气，随后引发了一系列爆炸.核裂变材料称核燃料，为铀-235和钚-239.蒸汽发生器是吸收冷却剂带来的核裂变的热能使水汽化，用以推动汽轮机和发电机发电.反应堆和蒸汽发生器应安装在对辐射有屏蔽作用的密封间内.它适于以持续不断的额定功率运行，故在系统中总是担负基荷.通过该实例的讲解，能够带领学生更好地学习本节课的知识，以提高学生的学习兴趣去进一步了解生活中的化学.

2.2 在探究中培养学生的创新意识

“尊重差异，人性回归”已经成为新时代普通高中教育的基本理念.在高中化学教学中，教师要致力于发展学生的关键能力、必备品格和科学价值观念，同时让学生在学习中形成较强的创新意识.学生们在进行化学学习的过程当中，需要不断地通过实验的方式培养自身的创新意识，化学实验能够帮助学生更好的巩固所学知识，提高学生的动手能力.因此在进行知识讲解的过程当中，就需要通过实验的方法，逐步地培养学生的创新意识，让学生在探究中逐步深入于化学学习当中，开展高效学习活动，满足教学基本要求.在借助实验培养学生探究能力时，教师要争取让学生参与到实验中，减少演示实验、讲解实验，可以分配小组实验，让学生自己准备材料、实验器材等，结合教师所讲内容设计实验，在实验的过程中经历更多思考、质疑和论证的环节，形成较强的化学核心素养，发展创新能力.

在高中化学知识中，反应热知识点是重中之重.反应热是当一个化学反应在恒压以及不做非膨胀功的情况下发生的，使生成物的温度回到反应物的起始温度，这时体系所放出或吸收的热量称为反应热.在进行本知识讲解的过程当中，首先需要带领学生一起了解反应热产生的基本原因，它是化学反应过程中能量的变化，是一种基础变化，可以从物质所具有的能量角度进行分析，放热反应是指反应物的总能量大于生成物的总能量，而吸热反应则是生成物的总能量大于反应物的总能量，可以通过不同的物质对其进行假设，通过图片(如图1所示)的方式进行解释，以更好地了解反应热的基本原理.

图1

教师可以将VC泡腾片带到班级中，进行简单的实验活动.也可进行钠溶于水的实验活动，进一步了解反应热的基本原理，通过小实验探寻反应基本原理.

通过图片的形式，能够帮助学生更为直观的了解反应热的基本原理，也可以从化学键的角度对其进行分析，化学键的断裂是吸热，化学键的形成是放热过程，最后再讲解吸热反应和放热反应之后，学生们就可以进行一定的练习，去进一步了解其中的能量变化情况.

解析由图2分析可知：ΔH=-183 J/mol.

图2

2.3 逐步培养学生环保意识

在新高考背景下，新课程将育人目标放在教育目标的前面，让学生正确认知自己，在满足自身发展规律的基础上最大程度地解放人力资源.环保问题是当前关注的热点问题之一，当代学生在进行学习的过程当中也需要认识到环保的重要性，这也体现了化学育人的一个方面.化学知识当中涉及到了较多环保的内容，教师在进行讲解的过程当中，也需要逐步地培养学生的环保意识，知识的讲解是一个循序渐进的过程，同时也是思想渗透的过程，因此就需要借助化学知识渗透环保思想，让学生能够更好地提高自身的环保意识，保护环境，爱护地球.废气废水的排放使得环境遭受到了严重的破坏.在日常生活当中，每到冬天就可以看到雾霾天气逐步加重，这个问题的出现严重影响了日常生活，因此就需要进一步地了解如何更好地保护环境，雾霾天气中的污染物主要是氮氧化合物和二氧化硫，如何减少氮氧化合物和二氧化硫的排放是当前的首要任务.教师在平时的教学中，要让学生意识到当前环境污染问题，在讲解一些化学知识时，挖掘一些环境处理案例，让学生能理论联系实际地看待环保问题，进而体现出化学学科育人的特点.

教师在讲解环境保护相关知识的过程当中，就可以将生活事例引入于其中，与学生共同探讨其解决方案，更好地保护环境.氮氧化合物和二氧化硫多由汽车尾气产生，需要进一步的减少汽车尾气的排放量，学生们可以依据此问题提出相应的解决方法，比如增加尾气处理装置、发展清洁能源、通过提纯的方法过滤尾气中的一些硫化物等，教师再根据学生的观点指出每个处理步骤中涉及到的化学反应类型，从而帮助学生更深入地理解环保内容，这样就能满足当前时代发展需要不断的树立环保意识，发展学生的化学核心素养.

2.4 培养学生化学逻辑推理能力

新高考改革启动后，在教学实践中，教师充分认识到教学方式对于教学质量的影响，根据不同的教学内容、教学对象来确定不同的教学方式方法.培养学生的逻辑推理能力也是高中化学核心素养的一个重点方向，教师可以通过创设教学情境的方法来让学生形成学习化学的兴趣，并在一定的案例中让学生多思考和想象，从而培养他们的化学逻辑推理能力.比如在教学“硫和氮的氧化物”相关内容时，教师可以组织学生对硫、氮化合物的性质进行讨论，写出相关化合物与高锰酸钾、氢氧化钠以及氯气等物质反应的化学方程式.在进行完相关概念及化学性质教学后，再组织小组讨论活动，让学生讨论一下二氧化硫和二氧化氮的还原性和氧化性，找到物质之间的共性和差异，提高对物质研究的深度，学生的化学逻辑推理能力也就能得到一定的提升.同样在教学“盐类水解”相关内容时，为了增加教学的直观性，教师可以创设情境，引入生活中常见的干粉灭火器，提问学生：“你知道泡沫灭火器的工作原理吗？”“饱和硫酸铝溶液和饱和碳酸氢钠溶液混合能反应吗？”再进行分组实验让学生观察实验现象，引导学生通过实验来确定这两种溶液遇到一起是可以发生化学反应的.再进一步探究，将硫酸铝溶液与石蕊试液混合，学生会发现石蕊试液变红，说明溶液呈酸性，最终得出盐类水解的概念.

因此，在新高考的背景之下，教师要致力于化学课堂教学形式的转变，从核心素养的角度对学生进行严要求，尝试在实验和情境教学中，培养学生的逻辑推理能力，让他们在学习中敢于质疑和思考，从而逐渐地养成科学探究精神，实现高中化学新课标的教学要求，实现高标准育人.

综上所述，化学是一门基础且重要的学科，新高考改革背景之下，学生需要具备较强的综合素养，才能够学好本门学科.因此教师在进行教学的过程当中，就需要对其进行有效的创新，开展高效教学活动，满足教学基本要求.教师在教学时也需要将化学教学与社会发展进行有效连接，以开展高质量教学活动，使得化学教学向着更高层次方向发展.核心素养培养是一个漫长的过程，教师和学生都需要有一定的耐心，循序渐进，以更好地达到新高考的要求，实现学生核心素养的有效发展.