小学英语线上教学的困境和对策研究*

陈肖

（南通市经济技术开发区实验小学教育集团星湖校区，江苏 南通 226010）

线上教学或称远程教育、在线学习，一般指的是一种基于网络的学习行为，教师采用线上媒体的方式开展教学。近年来，受新冠肺炎疫情影响，学校线下教学节奏被打乱，为了切实做到“停课不停学、停课不停教”，线上教学成为有效途径，被各级各类学校普遍采用。但在实际教学过程中，因为空间和时间差异，会给教学带来诸多难题。本文通过对小学英语线上教学的实证研究，探讨线上教学的困境与对策。

一、小学英语在线教学面临的困境

（一）教师教学监控不到位，教师无法及时掌握学生学习情况

在小学英语线上问卷调查中发现，20%的教师在接受问卷调查时认为，虽然在疫情防控阶段开展线上教学可以跟进教学进度，但是网络授课的方式却无法满足当前的教学需求。而有35%的教师反馈，在线教学虽然能满足基本的教学需求，但由于网络授课师生互动的局限，教师在授课过程中，无法及时掌握学生的学习情况。相反，通过对学生的问卷调查发现，有44%的学生支持在线学习的方式，也有25%的学生不支持线上学习，认为学习效果不佳。从统计数据分析，线上教学受环境、技术、监控等因素影响，导致教师对学生学习情况监控不到位，严重影响了教学效果。

（二）课堂纪律难以保证，学生学习行为难以有效约束

调查中，有一半教师认为虽然线上教学的开展，使小学英语教学形式更加多样化。然而，在实际教学过程中，因为课堂秩序把控不到位，致使英语教学过程中出现了一些问题。突出问题是在开展线上教学过程中，由于学生的自律性较差，没有家长或教师的监督，部分学生在学习时出现注意力不集中、学习状态不好的情况，还有一些学生借助上网学习的机会，做与学习无关的事情。比如，部分小学生在没有家长和教师监督的情况下，只是挂着网课，将大部分精力投放到网络游戏或者做其他事情上。此外，线上教学受声音、画质及网络等因素制约，也会影响学生注意力，课堂学习质量难以保证。

（三）缺乏线上互动手段，导致网课讨论效果差

小学英语教学中，课堂讨论是英语教学中重要一环。然而线上教学的开展，也给教学带来诸多不确定因素。例如，在课堂讨论和互动环节，因为隔着屏幕，导致部分课程无法及时互动。本次调查中，我们发现有三分之一的教师和学生认为，线上教学的方式并不能满足英语课堂的学习要求。因为大部分线上教学的视频均采用直播和录播的形式进行，所以在教学过程中，无法满足教师第一时间和学生进行有效互动。另外，即使课堂采用直播的形式授课，由于教师和学生身处不同的场景，所以互动效果相比传统的面授课程，既带动不了气氛，也无法满足师生在课堂中互动和讨论需求。

（四）学生在学习过程中沟通不足，彼此无法实现合作互补

在传统的英语教学过程中，需要营造、构建良好的学习氛围和合作模式，以促进学生之间更好地合作和互动，从而达到完成教学任务的目的。然而线上教学的开展，制约了学生之间的合作，教学效果不显著。根据相关问卷调查数据显示，大部分学生反馈，线上英语教学开展过程中，学生除了无法在课堂中及时和同学进行交流互动外，部分学生在遇到学习难题时，无法第一时间寻求老师和同学的帮助。这种教学模式，虽然契合当下学生的学习需要，然而在学生合作和互动方面尚存一定弊端。

（五）师生间未能及时有效地进行信息交流，导致教学效果不佳

英语线上教学的开展虽然给学生提供了便利，但是在课堂中，教师无法从直播或录播的教学环节去监控学生的实际学习情况，给师生交流造成一定阻碍。其实，导致师生之间交流出现障碍的根本原因在于小学英语线上教学开展的过程中，师生之间缺乏深入的交流和沟通。虽然现阶段大部分小学在疫情防控阶段采用不同的教学平台进行授课，然而在教学过程中，因为教学平台缺少丰富的课堂互动功能及教学秩序维护功能，导致学生在听课时不能及时和教师进行互动，甚至一些学生在遇到问题时，无法及时获得平台的解答。教学平台在互动环节中的功能缺失，使师生间的沟通出现障碍，进而导致课堂体验感和学习效果不佳。

二、小学英语在线教学的建议

（一）明确线上学习的任务和要求，让学生保持自学专注力

线上教学的开展，是完成教学任务和考查学生学习效果的一种途径和方式，所以教师想通过线上英语教学达到预期的教学效果，需要在教学初期，布置相应的线上教学任务和作业，这样学生才能在线上学习过程中，带着问题和任务去观看学习视频、了解内容，避免出现重复学习和投入时间多、学习效果差的情况。另外，因为线上教学课堂对比传统课堂而言，存在教师干预少、学生自控能力差的问题，所以在教学过程中，教师还需要在线上课堂中，帮助学生集中注意力和学习专注力，更好地培养学生的自主探究和自学能力。小学英语教师开展线上教学过程中，要对学生的学习提出明确而具体的要求：

1.培养学生看教学视频记录笔记的习惯

学习笔记是反映学生在线教学过程中学习效果的一种形式，学生在记录教学笔记过程中，不单单是记录正确这么简单，而是需要通过线上视频学习，选取重点和有针对性的内容进行记录，这对后续更好地进行课堂复习非常必要。结合星湖校区的线上教学情况看，大部分英语教师在开展线上教学过程中，都会检查学生的笔记和作业。学生的笔记和作业在教学完成后需要通过平台上传至班级群，实现师生间的互动和共享，这种形式可帮助学生大大提升专注力，与刚开始开展线上学习时相比，学生记录笔记的意识明显增强，记笔记的积极性显著提升，学习的专注力也有所改善。

2.鼓励学生进行错题整理和反馈

线上教学课堂存在最大的弊端就是学生无法第一时间和教师进行沟通，这样导致学生在学习过程中一旦遇到问题和难题，无法第一时间获得解决。为了解决此问题，在教学过程中，教师可以采取线上作业反馈的形式去考查学生对网课的掌握程度，然后在批改完学生的作业后，让学生养成整理错题的习惯，并针对错误的题型，要求学生在班级群内共享，制作错题本，不断巩固和练习。这种对错题的刻意练习方式，是学生自主学习和思考的过程。通过对错题的收集和整理，除了可以帮助学生有针对性地解决学习难题外，也可在错题收集的过程中，提升学生的学习专注力。

3.对单元易错知识点进行梳理

对于小学英语教师而言，在开展线上教学的过程中，除了需要规范和要求学生整理易错的知识点和难点外，教师还需要辅助学生一起通过单元章节的学习，从教材和视频中总结和梳理教学中出现的难点，然后再进行复习和巩固。虽然以前传统英语课堂中梳理教学难题和易错点更多是教师的事情，但因为教学方式的改变，加之为了培养学生的自主学习能力，教师可以在线上教学的环节，采用互动或者其他辅助方式，来督促和协助学生在系统学习单元知识的过程中，自己找到线上学习中的不足和问题，然后利用笔记或者其他形式对知识难点和易错内容进行梳理，虽然这些教学形式看起来非常平常，但却也是提升学生学习能力的一种方式。

（二）整合互联网平台资源，丰富教学内容

传统教学更多是以互动和讨论的方式授课，所以在教学开展的过程中，教师更多是从个人的经验或者情感出发，结合小学英语的课程大纲设置相应的互动场景，开展课堂教学。线上教学开启后，教师和学生处于不同的空间，教师在线教学过程中无法及时观察学生的学习反应，也无法通过在线教学及时了解学生的学习情况，因此，对于英语线上教学而言，教师除了需要根据学生的知识点掌握情况去匹配对应的学习资源外，还需要站在学生的需求角度，筛选和整合更多有效的学习资源供学生学习，这样才能有效拓展学生的知识面，从而达到与传统教学相匹配的学习效果。笔者所在的学校位于江苏省，新冠肺炎疫情防控期间，学校积极响应上级号召“停课不停学”，学生在特殊时期居家学习。在此期间，学校充分利用线上教学平台进行授课，为了确保线上教学的质量和效果，学校选用的线上教学资源均由高级教师和市学科带头人一起研发和打造，平台除了拥有优质的教师资源外，也覆盖了小学各学科的教学内容，并附带学习教材，实现教材与学习在线同步。

为了确保教学质量和教学效果的延续性，作为本校的一名一线教师，及时对线上学习学生的考勤和纪律进行监督，在学生学习结束后，推出相应的学习视频和线下教学资源，帮助学生巩固本堂课程的内容。虽然说这样的学习形式和学习资源对于学生而言是新奇的，但是为了确保学生在线上教学过程中能集中精力听课，在线上教学资源的选择上，学校尽量选择平台稳定、学习内容灵活、互动性较强的课程供学生学习，以便查缺补漏。在考虑低年级学生对平台操作的难易程度等因素后，分别选择了学习前端操作便捷、视频画质清晰、视频长度相对较短、互动性较强的学习资源供学生居家学习。根据最近一次的学习结果测试发现，大部分学生在进行英语线上教学的过程中，因为视频资源学习性强，有吸引力，加之课程内容精炼，很多学生通过线上学习掌握了主要知识点，以线学习的能力有很大程度的提升。此外，互动教学资源有一线师资力量的加持，学生在学习的过程中，学习的积极性很高，整体的学习效果也大幅提升。

结合本校的教学案例，可以清晰地看到，虽然小学线上英语教学存在很多困难，但是学校和教师想要让特殊时期的线上课程实现教材同步、操作性简单、趣味性强、学习方式灵活，一方面需要在教学阶段优化学习内容，另一方面需要结合学生的学习需求和学习特点，选择优质的教学平台，在整合教学资源的同时，适量给学生添加学习内容新颖、趣味性较强的学习内容，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性。

（三）精选作业内容，注重双基巩固，筑牢家校合作

在线学习，还需要注重课后作业的练习和巩固，因此，教师在开展线上教学过程中，除了需要明晰教学的任务和内容外，还需要通过高效的作业布置和批改，更好地帮助学生“对症下药”，这对后续更好地提升线上教学的有效性和学生的学习积极性将起到积极的促进作用。相比传统的教学形式而言，小学英语教师在课堂结束后，不只是布置题海作业这么简单，而是需要结合学生的学习情况进行精准教学把控，确保学习效果达到最佳。因此，在作业内容布置和安排的过程中，教师可以围绕以下内容展开：

第一，在作业布置的过程中需要围绕单元的知识点和重点进行。如过去英语作业的布置更多是以抄写、背诵和默写为主，但是教学改革后，教师在线上教学结束后，更多还是需要将重心和焦点放在错题、错误知识点的梳理和总结上。

第二，因为线上教学的特殊性，也导致学生提交作业后，教师批改的形式发生改变，所以教师在辅助学生作业修改和提交的过程中，还需要家长介入一起协助完成。家长在作业的布置和安排的过程中起到监督和协助的作用，可以有效地督促学生完成作业，正是因为有了教师和家长对学生的双向监督，才能使学生在线上学习后，能第一时间积极完成作业的撰写任务，这对教师检验当堂课堂的学习效果起到显著的作用。

实现教师和家长之间学习的双向监督，需要家长留有充足的时间对学生的学习进行监督和管理。首先，为了加强教师和家长之间的密切合作，教师在布置作业和任务的过程中，需要提前和家长进行深入的沟通，然后先制定一周的学习安排，这样在学生学习过程中，家长才能更好地进行监督和管理。其次，在日常教学过程中，教师尽量选择家长空闲的时间段，开展1～2 个小时的线上教学活动，这样家长才能有充足的时间和精力投入到学生的学习监管中。

三、结语

线上教学的开展，是特殊时期的一种教学策略和方式，因此在教学开展过程中，教师要将线上教学这种新型的教学形式更好地应用到教学实践中，想达到良好的教学效果，就需要在以上几个方面做出努力，下足功夫，更好地提升线上教学的吸引力，从而达到预期的教学效果。