合理运用希沃白板打造初中化学实验智慧课堂*

刘文华

（镇原县城关初级中学，甘肃 庆阳 744500）

本文研究的前提是在教室里都安装有希沃白板，通过使用希沃白板5 软件让学生自己动手模拟实验。利用白板软件开展化学实验教学，能够提高学生对化学实验的兴趣。同时，该软件还可开展网上虚拟实验，在软件中学生可选用的材料更多、更丰富，操作也更简洁方便，每个学生都可以动手操作且无安全隐患，更方便学生全面开展实验。本文针对此软件在化学实验智慧课堂中的运用进行研究与分析，探究如何利用希沃白板进行化学实验课堂教学，激发学生对化学学习的兴趣，使初中化学实验课堂更加智能化。

一、希沃白板在初中化学课堂实验教学中的应用价值

希沃白板5 在初中化学图形教学中的有效应用，不受教学环境的限制，可以将生活中的一些案例在学生面前生动地展示出来。实验教学也不再受空间、器材的限制，在初中化学实验的展示中，逐渐形成良好的化学原理观念，给学生以后的学习和生活提供帮助。与传统黑板教学模式相比，使用希沃白板5 开展化学实验教学，能够更吸引初中学生的注意力，使学生觉得很有趣。由于初中学生对化学的接触较少，因此，对化学实验的学习显得过于抽象。然而，采用希沃白板教学模式，教师就可以根据教学内容，在课堂教学中引入生活中的一些案例，将化学实验知识与生活案例相结合，更方便学生对化学知识的理解[1]。

初中化学在新的教育环境中面临新的挑战，即强化课程知识与生活实际的联系，以此促使学生在课程学习中能够应用化学知识与思维处理分析生活实际问题。因此，利用希沃白板生活化实验教学作为化学教学生活化发展的重要环节，在实际教学中的实践优化途径尤为关键。希沃白板5 能够帮助初中学生形成良好的实验观念，化抽象为具体、变静态为动态，加强学生对化学知识的理解能力。在新课程标准的持续推进下，利用现代信息技术教学手段，为课堂教学提供有效的辅助作用，成为新时代素质教育思想的主流。初中化学教师要懂得审时度势，认清素质与创新齐飞的教育形势，在化学实验的课堂教学中，利用希沃白板5 开创教学新时代，强化化学实验教学的目标和意义。由此可见，希沃白板在化学实验教学中拥有非同寻常的重要意义。

二、希沃白板在初中化学实验教学中的应用

伴随新课改的持续推进，信息技术等一些先进的教学手段被逐渐融合进初中化学课堂教学过程中，慢慢形成了不同于传统的、全新的教学模式。希沃白板5 在初中化学教学中的广泛应用，能够增加化学实验课堂的生动性、趣味性，有效地集中学生的课堂注意力，为化学教师课堂教学减轻负担。初中化学实验教学融合使用希沃白板5，可以降低实验的局限性，使学生能够更加直观地进行化学实验，同时在实验的展示中，逐渐形成良好的化学原理、观念以及学生自主学习能力。

例如，在进行“金属和金属材料”一课教学时，针对教材中的实验活动主要是突出金属的物理性质。因此，教师在做金属生锈变化实验时可以利用希沃白板辅助，利用软件相关技术加速实验的进程，使学生更加直观感受到金属的性质和化学变化的过程与结果。

从上述例子可以看出，跟传统黑板教学模式相比，利用希沃白板进行教学能够使化学实验课程更加智能化，同时也加强了学生对化学知识的理解，促进学生利用希沃白板软件自主学习相关化学知识，激发了学生的求知欲望。综合而言，希沃白板在化学实验课程中的应用能够大大提高初中化学实验课程的总体效率。

三、利用希沃白板构建初中化学实验智慧课堂的策略

（一）提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣

提高学生自主学习能力是化学实验课程中的一项重要工作。但是由于化学实验在传统教学中容易受到各方面的限制，随着现代化科技的不断发展，借助希沃白板的多功能性，在初中化学实验课程中，跟传统黑板教学模式相比，使用希沃白板5 能够使学生学习化学原理知识变得更有趣味性，从而增强了学生的学习兴趣和学习的自主性[2]。

例如在“溶液的形成”课堂教学时，溶液之间的细微变化一般情况下用肉眼难以分别。因此，教师在进行相关理论知识讲解的过程中，可利用希沃白板软件的相关功能对溶液的形成过程以及化学结构进行展示。与此同时，针对溶液相关性质以及化学概念进行视频演示，以此加深学生对化学知识的理解。通过希沃白板对相关理论知识进行讲解以后，使学生在课堂上能够自主利用希沃白板进行分解溶液的相关实验。学生可根据软件中的提示和操作步骤，选择不同的溶液进行分解，这样能够直观地帮助学生理解溶液的形成过程。此外，软件上生动的实验效果能够吸引学生参与到化学实验中。

（二）将抽象的知识具体化，有利于提高学习质量

在化学课堂教学中学习化学实验，对学生而言相对比较抽象。因此，要想将理论知识与化学实验进行结合，就必须动手进行化学实验。但由于受教学器材和教学环境的限制，使学生进行化学实验时具有一定的局限性。希沃白板利用了其先进的科学技术，通过软件进行化学实验，将抽象的化学知识转化为更为直观的化学实验游戏，利用软件对学生进行演示化学反应的全过程以及化学反应中的原理。

例如，在“金刚石、石墨和碳60”的教学中，利用希沃白板展示金刚石、石墨和碳60 的分子结构，同时还可根据白板软件播放视频的功能播放相关的动画故事以吸引学生的注意力。在课堂上，利用视频调动学生的求知欲望并让学生从视频中自主获取相关的化学知识信息，利用希沃白板进行动手实践。

在为学生播放完相关故事视频之后，可让学生利用希沃白板软件进行相关化学实验。通过软件对金刚石、石墨和碳60 化学性质与结构进行学习，可通过软件对这三种材质进行导电性和导热性的实验。利用软件进行结构观察，能够使学生在自主学习的过程中更加直观地认识化学结构。

（三）结合学生实际情况，构建化学探究课堂

利用希沃白板，结合学生实际情况，形成生活化实验教学设置的合理性与科学性，将直接影响到学生在实验学习中的认知转化效果以及课时学习迁移效果。因此，利用希沃白板基于学生各种感官神经调动及其实际生活认知水平的生活化实验教学情境的创设，是促进学生学习抽象化学知识概念与具象生活事物认知转化的重要教学手段。

例如，在进行“爱护水资源”一课教学时，首先可以在课堂上利用希沃白板向学生展示与水资源保护相关的视频资料。然后利用希沃白板的演示功能向学生展示水资源破坏的原理与依据，从而调动学生对水资源保护以及破坏水资源的相关化学知识进行探索的积极性。课堂上，教师可利用希沃白板让学生自主操作，探索破坏水资源的相关元素分解，比如日常使用的洗衣粉对水资源会造成一定的污染。学生可根据化学元素进行具体分析，探索洗衣粉中的哪些物质能够对水资源造成污染、为什么洗衣粉中的化学物质会对水质造成污染，让学生带着问题进行自由探索，在实验过程中，解答学生心中的疑惑，进一步促进学生对化学知识的理解与学习。

与传统化学实验教学中以特定知识点为绝对导向的方式不同，以希沃白板实验教学功能为核心，以促进学生生活认知与化学认知结构转化为导向的生活化实验教学情境，更侧重从学生自身认知视角出发，利用希沃白板演示与课时知识点或化学反应相关的生活现象，便于学生及时调动自身生活经验与储备的化学知识，借助情境引导构建新的实验学习内容与生活实际的联系，明确实验探究的化学反应或原理在生活中的体现形式。同时，生活化情境涵盖的问题元素与化学反应演示元素等也更趋向于向易于学生理解的形式发展。因此该情境体系的构建无疑能够为整体生活化实验教学甚至整体化学教学生活化发展奠定坚实基础。

（四）突出学生主体地位，引导学生自主学习

相较于以往的化学实验教学目标，以学生为主体地位的实验教学更具有基础型作用。利用希沃白板全面覆盖学生在化学实验学习过程中的综合成长发展过程，使学生能够借助利用希沃白板实验教学全面提升知识技能掌握程度，并在此基础上综合强化自身各项化学素养，综合提升实验教学效率。同时，利用希沃白板教学目标体系也能促使该教学手段更具精准化与规划性，逐步形成完整的教学体系，实现课程知识教学与生活化实验教学的有机结合，便于学生及时完善自身化学知识体系和化学实验探究思维框架，不断提升自身化学学习水平。

例如，在“质量守恒定律”内容教学时，教师可在课前利用希沃白板让学生进行自主预习。学生通过理论知识的学习，结合软件相关化学反应原理演示来寻找化学反应中的质量关系。在课堂讲解过程中，对质量守恒定律进行理论分析，同时利用希沃白板展示煤炭燃烧所产生的化学反应以及物质变化，然后向学生抛出问题让学生自主解决煤炭燃烧前后物质是否发生变化的问题。由此可见，利用希沃白板不仅能够增强课堂综合效果，还能够促进学生自主学习能力的提高。

在初中化学实验教学中，课堂问题仍是驱动学生思考探究的主要教学元素，利用希沃白板实验教学也同样如此。因此，基于学生认知发展规律的实验问题设置是利用希沃白板实验教学模式能够在教学中保持一定效用的关键。在上述实验教学目标体系的支持下，生活化实验问题可借助具体的素质培养目标或实验功能框架为学生提供更具全面性与灵活性的问题内容，便于学生借助问题引导自主生成具体的认知障碍，进而在求知欲驱动下逐步解决认知障碍，改变以往实验学习中对教师讲解依赖性过高的问题，真正尝试理解生活化实验内容背后所涉及到的化学原理，强化实验教学效果[3]。

（五）利用信息技术教学，优化实验教学过程

希沃白板5 是一款具有现代信息技术的教学软件，其互联网属性具有时代色彩，功能比较多。教师可以利用其屏幕录制功能，录制课堂教学的全过程，并上传到互联网教学平台。这样做的好处是能够形成课后复习效应，方便没有跟上教师上课进度的学生及时复习。当然也可以在上课结束后，让学生利用网络教学平台，针对自己的薄弱之处开展针对性学习，方便学生的自由学习。

例如在“燃烧的条件”这节课的实验教学活动中，由于教室空间有限，传统教学无法进行大型的燃烧实验。课堂上，教师利用希沃白板则可使用相关技术模拟燃烧。实验中，教师可利用希沃白板软件模拟大型火灾现场，充分解释物质燃烧所需的条件。与此同时，还能使学生了解日常生活中容易引发火灾或爆炸的物品，让实验更加贴近生活，从而加深学生对化学实验结果的记忆。掌握了相关原理后，让学生带着问题自主利用希沃白板软件对燃烧的所需条件进行实验。

信息技术应用水平如今已成为衡量教学质量的重要标准，利用希沃白板开展实验教学同样如此。基于信息技术支持下的化学实验教学模式是突破传统实验教学局限的关键。受实验器具设备与实验内容的影响，部分化学反应过程无法全面有效地以实验的形式展示给学生，使化学实验探究活动局限于固定的知识板块教学中。基于信息技术支持的希沃白板实验教学，可从引入生活材料与整合教学信息资源这两方面入手，引领学生从新的观察视角与思维视角出发，分析由生活材料或多项教学媒体展示的化学反应过程，不断进行宏观实验现象与微观物质变化的思维转化。信息技术优化后的生活化实验教学活动能够为学生提供更具直观性与高效性的学习路径，便于学生及时消化理解生活化实验演示内容涉及到的化学知识原理，提升实验教学效率[4]。

综上所述，在现代初中化学教学中，化学知识传导已经不再局限于课堂范围内，而是在学生初步掌握课程知识内容的基础上，向生活应用领域延伸，促使学生自主应用化学思维与知识分析处理实际问题。同时，现代初中化学实验教学对学生自主实验探究能力也越发重视。因此，基于生活化实验探究的项目学习模式已成为生活化实验教学实现全面延伸的重要途径。初中化学实验课堂是能够带动学生自主学习化学知识的重要场所。通过研究发现，利用希沃白板进行化学课堂的构建，能够使化学实验课堂更加智慧化。利用希沃白板进行教学能够更加突显学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。利用希沃白板进行化学实验智慧课堂的构建，能够大大提高化学课堂的效率以及学生学习的动力。