基于交互式电子白板打造幼儿美术高效课堂实践探析

庞雪

（铜陵市人民幼儿园西湖园区，安徽 铜陵 244000）

交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，是一种新兴的高科技电子教学系统。其在课程教学中的运用，为课程教学改革和发展提供了“源头活水”。幼儿园美术教学实践中，结合幼儿年龄特点和认知心理，充分发挥交互式电子白板的多样化功能优势，有利于丰富教学资源，活泼教学内容，增强课堂互动交流，发展幼儿美术素养，以实现美术课堂教学效益的最大化。下文结合具体实例，就如何运用交互式电子白板多种功能打造幼儿美术高效课堂，谈谈笔者的具体实践与思考。

一、交互式电子白板的教学优势分析

（一）幼儿与白板互动，调动学习兴趣

现代幼儿对于电子产品的接受度很高，交互式电子白板操作简便，幼儿能很快掌握其基本的拖曳、书写等操作要领。教师在教学中适时增设一些知识问答和游戏竞赛内容，幼儿可以通过操作白板来进行课堂互动。这样巧妙的教学设计能唤醒幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，调动幼儿参与课堂学习的主动性和积极性。另外交互式电子白板还提供了多种特殊功能，为课堂多种教学模式的转换提供了技术支撑。尤其是在探究式学习模式下，幼儿可以在教师抛出问题后，借助交互式电子白板进行小组合作学习，在小组交流讨论后进行汇报展示，培养幼儿的合作意识和合作能力，激发幼儿思维的灵活性和深刻性。

（二）增加师幼互动，活跃课堂氛围

黑板作为传统的教学演示媒体，需要教师书写大量板书，书写内容多且不易保存，占用了课堂教学中的互动时间，并且黑板或者书写中呈现的教学资源都是静态的，互动形式也就局限在简单问答上，形式单一内容简单。“电脑+投影”作为早期电化教学演示工具，教师需要一边在黑板上板书，一边操作电脑阐明教学难点，教师在课堂上两头兼顾，无暇与幼儿进行眼神、肢体、动作等互动。但是在完整的课堂教学中，教师的体态语如同有声语言一样重要，能够创设轻松的课堂氛围，提升师幼互动效果，拉近师幼间的距离，实现交互式教学。交互式电子白板在教学中的有效应用，缓解了教学媒体对教师的束缚，教师借助眼神、手势、表情和身势等，能有效扩大教学容量，增加师幼交流的范围和深度，使课堂更生动、更完满、更人性。

（三）师幼与资源互动，丰富教学内容

在“黑板+粉笔”的传统教学时代，教学资源相对比较匮乏，教学内容也多是依赖教师预设的课件来展开，教师照搬课件主导课堂，幼儿完全跟随教师进行流程化的学习。教师无须过多引导，一切依赖教学课件，幼儿无须过多思考，一切紧随教师思路，师幼都产生了思维惰性，教学内容一成不变，教学效益十分低下。而运用交互式电子白板进行教学，不仅扩大了教学资源的容量，而且依据幼儿发展和教学实际需要灵活调用教学资源，启发幼儿的创造性思维，在海量教学内容的刺激下，激发师幼的创新能力。

二、基于交互式电子白板打造幼儿美术高效课堂实践策略

（一）基于“特殊功能”高效课堂导入策略

导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的前奏和开端。好的导入能够引发幼儿积极思考、主动学习。交互式电子白板具有诸多功能，如播放、聚光灯、缩放、漫游、批注等。教师运用交互式电子白板，创设趣味化的教学情境来进行课堂导入，能够调动幼儿多种感官形象、提升感悟、产生联想，促进幼儿用心去感受美、表现美和创造美。

1.巧用播放功能，调动幼儿学习兴趣

交互式电子白板具有窗口播放器功能，可以直接点击播放超链接的图片、音响和视频等，激发幼儿学习兴趣。以“美丽的七星瓢虫”教学为例，笔者在导入环节，播放了一只喳喳叫的小鸟由远及近飞来的动画，瞬间增强了幼儿的学习热情。此时抛出问题引发思考：谁来了？它是怎么来的？你还知道谁会飞？接着播放“瓢虫乐园”的视频，幼儿的视线一下子被栩栩如生的小瓢虫所吸引，通过直接感知和细心观察，幼儿很快就能准确抓住七星瓢虫的外形特点及动态特征，在视频情境中幼儿直面美术内容，激活了幼儿探究学习的兴趣。

2.巧用聚光灯功能，活跃幼儿思维想象

交互式电子白板具有聚光灯功能，可以根据需要移动、旋转聚光灯，聚焦教学内容，活跃幼儿思维想象。以“名华中的四季”教学为例，笔者利用遮屏功能设置悬疑，引发幼儿猜想幕后隐藏的是什么。幼儿大胆猜想后，笔者利用聚光灯功能露出画面局部，幼儿的目光紧随“聚光灯”移动，不遗余力地进行细致观察，有效延伸了幼儿的注意时长。幼儿在观察的基础上，联系自己的生活经验展开联想。最后笔者使用魔术棒功能，将完整画面变化到幼儿眼前，幼儿迫不及待进行对比欣赏。巧用遮屏、聚光灯等功能，用图案激发兴趣，用思维打开想象，有效引导幼儿参与课堂学习和互动，促进幼儿想象力、创造力的发展。

3.巧用缩放功能，触发幼儿细致观察

交互式电子白板具有缩放功能，利用其放大镜的显示特技，可以轻松实现自由放大和随意缩小的操作，触发幼儿细致观察。以小班美术活动《快乐的小人国》为例，因为是手指点画和指纹添画，所以小人的形象比较小，讲解时笔者巧妙运用缩放功能，将幼儿难以看清的小人做了放大处理，这样幼儿就能更清楚地观察到小人的动态表现，并在此基础上触发幼儿模仿和创造，体验运用新的绘画方式进行添画的乐趣。

4.巧用漫游功能，点燃幼儿参与热情

交互式电子白板还具备漫游功能，可以将画面漫游到电子白板板面之外，需要显示的时候再将超出板面的部分拖曳到板面内显示，可以带给幼儿妙笔生花、层层惊喜的神奇体验。以“快乐的小人国”教学为例，笔者将狮子、老虎、狗熊、大象等很多体形巨大的动物设置在电脑板面之外，启发幼儿思考小人们会交到什么大朋友时，利用漫游功能将板面外的大型朋友拖曳出来，幼儿们跃跃欲试。这时可以引发幼儿思考，你还想到哪些大朋友会来和小人一起做游戏？让幼儿将形态各异的小人添画到大朋友身边去。这样游戏化的教学，点燃了幼儿参与的热情，激发了幼儿的无限想象，在游戏中体验美术创作的快乐。

5.巧用批注功能，吸引幼儿普遍关注

交互式电子白板具有屏幕批注功能，可以在展示的图片或PPT 上，进行书写、绘画和标注，吸引幼儿普遍关注。以“星夜”教学为例，笔者意图启发幼儿想象自己在夜晚看星星的场景，首先运用白板出示一张夜晚的图片，然后依据幼儿的想象和回答，在图片上进行即时绘画，画出幼儿口中的山林和房子等。幼儿看到这种随意勾勒出的熟悉场景，更觉得美术的神奇。这样引导幼儿边思考边想象边批注的学习方式，直观呈现幼儿的学习过程和创作成果，课堂效果非常好。

（二）基于“常用功能”高效示范教学策略

在幼儿美术教学过程中，由于幼儿年龄比较小，对外界事物的认识还不够全面和客观，加上幼儿天性爱好模仿，所以教师在课堂上的讲解和示范是十分必要的。交互式电子白板所具有的绘图、回放、克隆、隐藏等功能，可以帮助教师轻松进行直观、生动、形象的示范，引领幼儿进入视觉思维活动状态，丰盈幼儿情感体验，引发幼儿想象和创造。

1.巧用绘图功能，便捷示范操作

交互式电子白板的绘图功能操作十分便捷，教师只须新建一个空白页，在工具条中选择好笔型和颜色就可以了。特别值得一提的是，不同的笔型可以勾勒出远近不同、深浅分明的立体图画，弥补了普通粉笔显色度不高、粉尘严重、浅平寡淡的弊端。以“假如我是一棵树”教学为例，幼儿在音乐游戏的结尾模拟出形态各异的大树造型，笔者利用绘图功能，快速将幼儿的造型画在白板上，这些形象都是幼儿个性化的美术创作结果。幼儿在感知欣赏和学习借鉴的基础上，更易获得创作灵感，这样的自我示范可以说是幼儿后续创作的奠基之石。

2.巧用回放功能，清晰示范过程

交互式电子白板不仅提供了绘图功能，可以供教师和幼儿在白板上自由绘画，更让人惊喜的是其回放功能，可以回放操作的每一步，也就是说前面的整个作画过程被记录下来，并且可以再度播放出来。这样的回放重温，是对示范过程的再度重现，加深了幼儿的记忆，帮助幼儿重新梳理了思维的脉络。以“快乐的面包师”教学为例，笔者利用儿歌演示的局部示范法，将涂色的要求和技能都高效示范给幼儿，帮助幼儿熟悉和掌握绘画技巧。利用回放功能，就可以让幼儿不断复习涂色过程，在边看边练过程中，不断提炼方法，突破难点。

3.巧用克隆功能，丰富示范画面

交互式电子白板具备无限克隆功能，当需要某一形象反复多频次出现时，就可以对这个对象进行拖动克隆，避免了重复示范的麻烦，提高了教学效率。以“快乐的小人国”教学为例，在幼儿思考回答出小人会和大朋友一起做有趣的游戏后，笔者运用白板的克隆功能，将小人的形象一键克隆，复制到大朋友的头部、腿部等身体各个部位，让小人和大朋友畅快地游戏，小人国的整个画面十分饱满有趣、符合意境。

4.巧用隐藏功能，化解示范难题

交互式电子白板提供遮罩拉幕等隐藏功能，可以根据学习进度和教学设计，进行巧妙的展现和分批呈现安排。以“快乐的小人国”教学为例，印画和添画都是本节活动的重点，但是白板印画是不可行的。所以笔者巧妙运用白板的隐藏功能，利用幕布先把印画的图案遮挡住，课上再点击出现，就像真的在画面上拓印出图案一样，完美解决了拓印和添画共存的问题，不仅激发了幼儿学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时启发了幼儿的思维。

（三）基于“采集功能”高效评价活动策略

评价环节是美术课程的重要组成部分，是美术教学过程中不可或缺的环节。在幼儿美术学习评价过程中，利用交互式电子白板的照片导入、放大镜、视频播放、漫游、荧光笔批注等多种采集功能，构建开放多样的综合性教学评价机制，让幼儿在评价中提升兴趣、习得方法、培养美感、获得成就，有效促进幼儿个性化发展和全面提升。

1.利用采集功能，展现评价对象

每个幼儿的动作发展都不是均衡的，因此在美术活动中完成绘画的速度肯定也是不一致的，所以想要同时结束绘画环节是很难实现的。但是要等到最后一名幼儿结束绘画再进行评价，又会出现很多消极等待。所以教师可以依据幼儿的实际情况，对幼儿进行巡回指导。对于很快完成绘画的幼儿，教师可以用照相机将其作品拍摄下来，导入到白板上，利用放大镜功能放大作品，引导幼儿自主细致观察，在观察中欣赏他人作品，尝试评价他人作品，说一说你最喜欢哪一幅作品，达到自评和互评的目的。

在巡回指导过程中，教师还可以有意识地拍摄一些认真细致作画的场景，可以是一组照片，也可以是一段视频。在整体评价时，让幼儿进行对比自查，在同伴的激励下，培养幼儿细心作画的品质。

2.利用荧光笔功能，凸显评价细节

在幼儿美术教学中，对幼儿的评价方式一般是采取自评、互评和教师评价。无论是采用哪种评价方式，前提是得让幼儿便于观察美术作品，才能内化美术知识，实现自我认知，促进美术能力发展。运用交互式电子白板，在教学评价时多方位展示幼儿作品，并借助荧光笔功能，批注作品的细节或独特之处，让评价落到实处，更具体更有针对性，便于幼儿清楚地了解评价背后的自我发展空间，提高美术课程质量。

以“快乐小人国”教学为例，在教学评价环节，笔者以图片的方式将幼儿作品展示在白板上，幼儿以“我画的小人在……”的句式介绍自己的作品来进行自评，以回答“我最喜欢哪幅作品？我觉得这幅作品哪里好？”的问题进行互评。教师运用交互式电子白板的荧光笔功能，对作品细节进行批注，对幼儿作品的优秀之处给予肯定和表扬，对不足之处提出改进意见。幼儿在多样化的评价活动中，细致观察作品，认真聆听评价，学习借鉴经验，习得美术知识和技能，锻造美术综合能力。

总之，交互式电子白板在幼儿美术教学中的运用，凭借其功能多样、互动性强、操作便捷等显著优势，为打造幼儿美术高效课堂提供丰富的教学资源和强大的技术支持。但是，在具体操作实践中，还要清醒地认识到交互式电子白板只是一种教学辅助手段，服务于教师教学和幼儿学习的工具，不能以技术取代教学，为了应用而应用。只有理性、智慧地运用其多样化功能，才能实现课堂应用的精准化、教学效益的最大化。