浅议信息技术在小学英语语音教学中的应用

杨勤玉

（灵台县星火学区，甘肃 平凉 744411）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，教育改革须大力加强信息技术与学科教学的深度融合，改变传统的课堂教学模式，逐步实现课堂教学内容呈现方式和教师、学生学习方式的转变，让学生乐于参与学习、自主学习。这为小学英语语音课堂教学带来更多活力，最终实现教育的现代化、信息化。

交互式电子白板等信息技术顺应了信息化发展的潮流，为师生共建信息化课堂搭建了平台。小学阶段的教学理念是“听说领先，读写跟上”，在英语学习的起始阶段，学生主要的学习方式是通过听音模仿来进行学习，因此大量的听音模仿机会和良好的外部听力学习条件对于学生来说至关重要。教师应为学生提供并创设这样的机会和条件，培养学生在英语学习的早期阶段就养成正确的学习方式，形成正确的发音习惯。然而在当前英语听力教学中普遍存在语音展示不够标准，展示的英语语音常常带有个性化语音，不符合听力教学要求。英语教师发音不够标准或带有地方口音，存在“方言英语”的现象在我国部分地区依然长期存在。教师的语音语调不够标准也不规范，这就会直接影响到学生的听力和发音。传统的英语教学更多地依赖于教师的课堂教学，教师的语言讲解、学生的被动接受、灌输式的教学方式限制了学生的思维发展，无法让学生得到形象的认知理解。因此，迫切需要研究信息技术在小学英语语音教学中的应用策略。

一、微课导学案，激发学生的学习兴趣

教师在开展英语教学之前，将文本中有关的基础知识点制作成微视频和导学案，及时推送给学生，引导学生在课前进行有准备的自主学习，培养学生的自主学习能力。学生在自学的过程中，将导学案、微视频、课本教材进行统一学习，根据导学案的学习领会掌握基本的知识点，再通过观看微视频教学片得到直观形象的认知。同时，教师在制作微视频教学片的时候，将知识性和趣味性相互结合，让学生在听和看的过程中与文本抽象的知识概念进行对比学习，让学生在观看微视频的学习过程中，将语义和语调、语调和语流相互结合，通过微视频引导学生在自主学习的过程中顺利突破教学的重点和难点。

教师在这一环节主要是利用信息技术为学生创设一个标准的语音展示环境，培养学生的听音和辨音能力。在此环节中，教师首先要通过能够引起学生注意力的方式，告知学生本节英语课的教学内容和教学要求以及教学目标，以此来激发学生的学习兴趣和动机。教师可以利用信息技术的音色转换功能和标准朗读功能，通过男女声等音色的转换和生成那些已知单词和新教授单词的方式来引起学生注意，促使学生回忆起先前知识的同时也为接下来的学习做好心理准备。在这一教学过程中，教师利用信息技术的标准朗读功能，培养学生的听辨能力。对于旧知识就可以通过信息技术标准朗读功能生成语音，让学生组成学习小组，开展语音听辨练习小游戏，从中听辨出已知单词、词组或句型，看哪个学生听辨出来的信息最多，这样不仅巩固了旧知识，还将新知识顺利引入到了课堂当中。

学生在自主学习的过程中，可以进行模仿学习，跟随微视频进行正确的发音练习，在模仿过程中加深对内容的理解学习，引导学生根据导学案要求渐进深入学习。在课前预习阶段，教师通过系统性的导学案和趣味性的微视频，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以推送相应的电子试题检测和设置学习任务目标，让学生检测自身的学习成效。教师对于学生所完成的电子试题进行分析，有助于完成对学生学情的分析和掌握，根据学生的信息反馈，教师有针对性地修改完善教学内容和教学方式，并在课堂上改进优化英语教学设计，创新教学活动，实现对学生的个性化发展培养。

二、运用网络课件，开展动态教学

教师在语音教学中，可以将文本内容制作成相应的网络课件，将抽象的语音教学和生动直观的视频图片相互对应。在教学中，教师可以通过游戏、歌曲、动画等形式进行导入，培养学生在听和看的过程中感知语言的表达。通过游戏、歌曲、动画的直观呈现，增强学生的趣味性学习体验，引导学生进行简单的模仿学习，同时在听的过程中引导学生进行跟读学习。教师在发音教学的过程中，可以导出相应的图片，将单词和字母进行对比。学生在字母学习的过程中，通过直观的形象认知，联系到单词，让学生可以得到形象的感知学习。交互式电子白板兼具多媒体加工和现场生成功能，教师可以在电子白板的屏幕上直接书写操作，使教学内容的呈现更加简单方便。教师根据教学需要，突出教学重难点，生成并存储各种活动记录，实现学习信息共享。课后，教师可以实时提取编辑、生成教学资源，极大地节省备课时间。学生可以充分运用电子白板中丰富的学习资源，积极主动地参与到英语课堂学习中来。

为了增强教学过程中学生的动态认知学习，教师播放相应的歌曲和趣味性的动画，将元音和辅音进行同时教学。例如教师在儿歌和动画中，让学生对bat、cat、mat、fat、hat、pat、rat 等单词进行语音的联想记忆学习，通过形象的认知学习和儿歌的歌曲编排，掌握正确的发音。在语音教学中，教师可以逐层地深入。元音字母和不同辅音字母相互拼读，学习辅音字母的发音，随后教师出示图片呈现符合读音规则的单词，帮助学生加深练习。学习辅音字母组合发音，用不同的短元音和辅音字母进行拼读练习，比如gasp、rasp。网络课件的呈现中，教师将形象的单词和字母进行统一呈现，在讲解发音规则的过程中，引导学生总结其中存在的发音规律，并且和生动的形象视频展示进行对比，提升学生的认知理解。游戏教学法的引入，抓住了小学生的兴趣点，让学生乐于表达，学生由被动接受转为积极主动思考。除此之外，游戏的趣味性极大地满足了学生的心理需求，促使学生乐于学习。交互式电子白板游戏资源丰富、色彩鲜艳、形式多样，例如在 PEP 小学英语四年级上册Unit 3 Myfriends 的操练环节中，笔者曾使用交互式电子白板中自带的游戏功能来开展教学，学生参与课堂的积极性空前提高，课堂教学效果非常好。

三、开展情境教学，深化学生的认知学习

在语音的教学中，教师利用微视频将教学内容进行情境环境的直观化和简化，让学生在真实的情境中完成对知识内容的学习，同时在情境教学中提升学生的语言技能实践。教师将教学内容放到学生熟悉的生活场景之中，教师可以选择导入相应的故事视频内容，让学生在英语听的学习和理解过程中为说打下基础，培养学生的听力，学生能够通过听音和辨音，提升自己对于文本内容的理解。在微课的直观感知中，教师鼓励学生对故事文本内容进行朗读训练，在跟读的过程中完成模仿的口语表达。最后，教师组织学生围绕故事内容进行角色扮演，让学生在具体的语境和情境中、在生活实践中，通过听音辨音，熟练地使用英语进行表达交流。学生在内容复现的过程中，能够根据真实的情境进行表演，加强实践应用能力的综合培养。根据儿童心理学，小学生对于新鲜的与生活实际相联系的事物充满着浓厚的兴趣。教师在语音教学过程中采用情境教学法创设真实场景，使学生思想迅速进入课堂教学，以唤起学生的旧知和情感体验。交互式电子白板可以灵活整合音视频、图片等各种教学资源，把抽象枯燥的语音教学变成真实的情景教学，在多种感官的强烈刺激下唤起学生对知识的长时记忆，加深学生对知识的理解和记忆，同时又解决了理论与现实脱节的问题，为学生的语言交际提供了空间。例如在PEP 小学英语四年级上册Unit 3 My friends 导入环节中，笔者创设了主人翁鼹鼠回家路上的教学情境，带领学生欣赏鼹鼠的故事，在欣赏故事中初步感知含有字母组合“o-e”的单词Jones、nose、note、Coke 等。利用交互式电子白板呈现音视频和图片，创设生动有趣的故事，拉近教师和学生之间的心理距离，同时让学生从整体上解读文本，感知新单词的发音。

四、开展实践操练，提高学生的应用能力

教师在课堂上需要加强学生实践操练能力的培养，加强在课堂教学中对学生进行语音的实践操练，在语音练习中培养学生的听、读、写、说能力。教师播放微课视频，为学生进行语音的示范，鼓励学生进行语音的练习，在巡回指导的过程中，引导学生掌握正确的发音技巧。同时，教师鼓励学生认识到语音、字母、单词之间的关系，让学生在循序渐进的过程中，从听到说、从读到写地发展，在听的过程中进行模仿和表达，根据拼读的规则读出新的单词、写出单词或者是组合相应的单词。在知识学习的过程中，教师设置相应的任务目标，播放绘本故事内容，引导学生根据故事内容进行小组合作设计，根据图像联想记忆，拼读出单词内容，并且根据故事内容进行简单的对话设计。学生完成单词的拼读和短句的排列，进行日常的口语表达交流，在实践操练中实现对于学生听、读、写、说能力的综合发展培养，通过实践操练加强对于学生实践训练的培养，提升学生的应用能力。传统的英语教学只在形式上追求高科技，使用预设好的课件，但在教学理念、策略和教学行为上没有及时更新。交互式电子白板有效地克服了这一弊端。在英语语音课堂上，学生可以利用交互式电子白板的保存、恢复功能，对教师呈现在交互式白板上的内容提出疑问或进行个性化的更改，引发师生思考，使课堂教学变得更加民主。

五、积极内化反思，深入拓展延伸

在课堂教学结束之后，教师利用微课视频的碎片化知识点，引导学生根据课堂教学中学会的内容以及通过学习实践检验的内容，进行内化反思，把握核心知识概念，将碎片化知识进行有效联结，构建完善的思维导图，对课堂教学知识进行有效的整合和归纳。在通过信息技术进行大量练习后，教师可以组织各小组开展分组练习，要求学生根据教学内容和要求，进行角色扮演，借助信息技术的音色转换创设情境对话，分组模拟对话。这个环节是对学生所学内容的应用，目的是让学生之间大胆交流，营造一个良好的课堂氛围，减轻学生对听力学习的畏难情绪。在这个过程中，既可以培养学生的听说能力，还可以激发学生的创造力，发展学生的表演能力和合作能力，达到全面提高学生的综合英语素质的目的。本环节除了包括本应有的学生自评、互评及教师对学生的评价，还包括借助信息技术对学生的行为做出评价和反馈。在反馈过程中，教师可以利用“即点即读”功能让学生体会不同单词发音的细微区别，帮助学生进行精确辨别。对于学习上有困难的学生，教师可以利用语速调节功能慢速播放，让学生反复倾听材料中的关键信息，直到学生给予正确反馈。对于学习较好的学生，教师可以利用信息技术的文本生成MP3 功能，为学生提供与课程内容相关的课外文本知识生成的音频，供学生自主学习或反思。通过这个环节，让学生逐渐减轻对英语听力的畏难情绪，建立对英语听力学习的信心。教师将课堂教学中的关键知识点制作成微课视频，引导学生在课后观看学习，有效地巩固复习，强化学习过程中的薄弱环节。同时教师应引导学生立足于课堂教学，通过线上教育平台进行延伸学习，拓展知识视野，通过微课视频实现对学生自主学习能力的培养。

随着科学技术的飞速发展，交互式电子白板用于英语课堂将常态化。教师在使用交互式电子白板时，应根据英语教学内容采用合理的教学策略，适当、适量和适时使用各种功能，从而演绎出精彩的英语语音课堂。在英语语音教学中，利用微课视频教学创新课堂教学模式，将知识性和趣味性进行有效的结合，激发学生的学习兴趣。将微课和课堂教学深度融合，贯穿到整个教学之中，通过微课的教学模式，培养学生的自主学习能力，在巩固复习的基础上可以有效地拓展延伸，提升课堂教学的成效和质量。