信息技术在小学语文阅读教学中的应用

李志海

（武威市凉州区皇台九年制学校，甘肃 武威 733000）

随着科学技术的发展，信息技术为教育教学工作插上了腾飞的翅膀，提高了课堂教学效率。阅读在语文教学中占据着至关重要的位置，学生智力、审美和道德的发展都离不开阅读。新时代语文教师要顺应学生智力、道德和审美发展的要求，不断提升自己的信息技术应用能力，积极创设信息化教学情境，努力推动信息技术与阅读教学的深度融合，增强小学语文阅读教学的效果。阅读是小学语文课程的重要组成部分，学生智力、道德和审美的发展都离不开阅读，语文教师必须重视阅读教学，努力提高其有效性。近年来，随着科学技术的不断进步和国家重视程度的不断加强，信息技术手段越来越广泛运用于教育教学过程中。教师要根据阅读内容，灵活恰当运用信息技术手段。小学生的生活经历和认知水平极其有限，所以教师要利用信息技术简化学习过程，使知识呈现直观化。教师在运用信息技术的过程中，要充分利用丰富的媒体资源，努力探索有效的阅读教学策略。

一、小学语文阅读教学中应用信息技术的优势

所谓融合就是两者相辅相成。信息技术从系统出发，将原有的教学模式打破，对学习方式、学习内容、学习习惯进行转变。打破原有的以课本为中心的常态，打造新型的课堂教学模式，实现小学语文阅读与信息技术更深层次地互动，使学生置身于学习当中，从愿意阅读到乐于阅读，再到主动阅读，最后产生情感共鸣，培养小学生良好的阅读习惯。

1.激发学生语文阅读的兴趣

小学生年龄较小，如果教师能够在阅读教学中科学合理地应用信息技术，使阅读教学内容更为丰富，并通过动画、图片、声音等充分刺激学生感官，不但能够激发学生学习的好奇心，还能够使其自主地投入到语文阅读知识的探索当中。此外，信息技术中的教学资源是非常丰富的，教师借助信息技术可以根据学生的具体情况选择适合学生的教学内容，在原有基础之上获得进步，这对其语文阅读学习兴趣和自信心的建立也是非常有利的。

2.使教学突破时间空间限制

学生在语文课堂结束之后，并不能完全掌握教师所讲述的所有阅读知识，或多或少会存在一些疑问。有部分学生可能会因为个人性格问题不愿意向教师和同学请教，导致自身堆积的问题越来越多，久而久之，就会对语文阅读学习逐渐失去信心。将信息技术应用在语文阅读教学当中，教师可将语文阅读教学的相关知识录制成教学视频，这样学生就可以不受时间空间限制反复观看，对自己存在的疑难点进行突破。此外，教师还可以通过信息技术搜索一些优秀教师的教学视频，学习到更多的教学模式和方式，这样教师的教学就会更有趣味性和吸引力，课堂上学生注意力也可高度集中，从而获得良好的阅读教学效果。

3.有利于学生自主学习能力的提升

语文阅读教学设计的内容是比较多的，而通过信息技术在小学语文阅读教学中的应用，能够使语文阅读知识变得更加形象化、趣味化。信息技术的应用还能够使学生的阅读知识得到拓展，可使学生形成全面系统的知识结构。

二、小学语文阅读教学中融入信息技术的实践措施

随着社会的快速发展，信息技术也迎来了高速发展的新阶段，信息技术已经融入社会，被运用到各个领域当中。在教育改革的前提下，把信息技术与语文阅读相融合，发挥科技的力量，提高小学生语文阅读能力。那么，如何把信息技术和小学语文阅读融合在一起是值得探究的问题。由于语文阅读比较枯燥，小学生又处于活泼好动的阶段，将信息技术和小学语文阅读教学相融合，利用多媒体，以音乐、视频、图片等方式更加直观地展现。信息技术能让学生快速全面地获得学习资料，同时还可以推动科技的发展。

1.创设有效教学情境，增强情景代入感

小学生的阅读内容广泛多样，包括科学知识、自然风景和哲理寓言等。然而小学生的学习和生活经验比较少，理解能力有限，缺乏学习激情和方法。所以，提升学生理解不同类型材料的能力，创设生动活泼的教学情境就显得尤为重要。利用信息技术创设有代入感的教学情境，可以避免用晦涩抽象的文字呈现教学内容。小学生对新鲜事物非常好奇，教师通过信息技术创设新奇情境激发学生兴趣，引导他们走进阅读材料之中，课堂教学效果将大幅提升。信息技术是受人们喜欢的，尤其是小学生，他们对一切未知的事物都感到好奇。当信息技术与课堂相融合时，打破了传统的教学方式，不再是以课本为主、以教师为主的填鸭式教学。建设新型的教学模式，与计算机技术相融合后，可以广泛运用课件、视频、音频等教学手段，这样就可以快速吸引学生的注意力，使学生想要参与到语文阅读课堂教学中去，从而培养学生对阅读的兴趣，提高语文阅读教学质量。

例如，《朱德的扁担》这篇课文所讲述的内容距离现代儿童生活太过久远，几乎跨越了一个世纪，对于生活在物质丰富年代的低年级学生来讲，他们无法单纯从文字中获得体会，教师的着力渲染显得苍白空洞，课堂气氛沉闷，学生觉得乏味。学生无法走进文本，与文本发生共鸣，难以达到预期教学效果。因此，在教学《朱德的扁担》一课前，可以让学生搜集关于朱德的小故事。在教学时，播放一段红军在井冈山艰苦劳作的视频，弱化了年代感，跨越了岁月的障碍，学生很快进入当时那种艰苦的环境当中，身临其境般去感悟当时条件的艰苦，学习兴趣瞬间被激发。

2.创新阅读课程教学形式，提升阅读教学效率

活泼好动、注意力无法长时间集中是小学生的特点。传统阅读形式单一，主要让学生从“白纸黑字”中获得信息，小学生感到枯燥无味，阅读教学的效果也不佳。课堂教学是一个生成性的动态过程，教师难以预设课堂中可能出现的所有情况，灵活应用信息技术可以帮助教师解决这一难题。当阅读教学的效果不佳，也就是学生学习的效率低下时，教师可以运用信息技术及时变换教学手段和调整阅读教学的内容，教学过程迅速被优化，教学效果将得到提升。信息技术下的阅读，可以摆脱阅读形式和内容的束缚，教师可以将阅读材料制成PPT，用不同的颜色和符号来提醒学生有针对性地提取有用信息，补充相应的图片或视频资料，帮助学生把抽象思维转化为形象思维。

例如，在讲授《曹冲称象》一文时，理解曹冲称象的过程是本课的重难点，传统的教学方式就是让学生阅读时画重点词句去理解感悟，学生虽然知道了称象的步骤，但是往往并不能真正体会曹冲称象的方法高明在何处。于是课堂上教师首先通过播放大象活动的短视频，让学生了解大象的庞大，形象感知“大象又高又大，身子像堵墙，腿像柱子”，体会称象的不易。然后播放曹冲称象的每一步，把文字变成画面，让学生直观感知曹冲称象的步骤，体会曹冲称象的奥妙所在。七岁的曹冲能从大臣的办法中受到启发，利用大船代替大秤称出大象重量，从而更能表现出曹冲的聪慧。形式的改变，有利于激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲；内容的拓展，有利于增加学生学习的广度和知识面。双管齐下将提高语文阅读教学效率。

3.利用微课构建翻转课堂，提升学生阅读的主动性

课堂教学时间只有40 分钟，相对有限，阅读课教学内容丰富，而且教学目标不止一个，学生阅读理解能力参差不齐，所以要想通过一两节语文课使所有学生都能理解课文内容是不可能的。微课是以视频为主，利用信息技术，将一堂完整的阅读课，制作成目标不同能力要求不同的微课资源。让学生利用课前和课后时间进行学习，有利于调整课堂内外的学习时间，打通课内外学习和打造翻转课堂，让学生自己决定学习目标和内容。如此，不仅解除了课堂教学时长和场所的限制，也增加了学生自主进行阅读学习的机会，有助于提升学生学习的主动性，也符合新课程标准对语文阅读课的要求。传统的语文阅读教学方法枯燥难懂，学生不易接受，但信息技术与其融合后，在授课过程中，可以充分利用科技的力量，不仅能吸引学生的注意力，还能拓宽学生的视野。

例如，在教学《七律·长征》时，由于战争年代距离现在的小学生过于久远，他们不了解当时的艰难，所以很难带入文章的情感，对于小学生来说是一种挑战。但信息技术的融合改善了这一现状，可以利用动画、视频、图片等形式，把学生带入情境，感受战争的残酷和英雄的伟大。这有利于优化小学语文阅读课堂的效果，还能增加一定的课外知识。教师可以借助多媒体优化阅读教程，在网络平台上建立奖励机制，调动小学生阅读的积极性。信息技术还可以增强家长和教师之间的沟通和联系，如通过微信、钉钉、抖音等平台，教师可以随时发布消息，家长更加方便地了解孩子在校期间学习、生活的状态，并且能够更好地建立家校合作，还可以在平台上开展主题活动。以语文阅读为例，开展阅读分享活动，孩子在家录制阅读视频，由家长上传到群里，相互欣赏，提高孩子阅读的积极性。

4.利用信息技术构建多元化形成性评价体系，激发学生开展阅读学习

小学语文阅读教学是一个优化阅读的过程，在这一过程中需要大量的资料文献，这时信息技术就发挥了它的作用。互联网有丰富的资料，课前课后学生都可以查找大量的资料，课前预习，课后巩固。语文阅读课程的评价，与其他课程的评价有较大差别，不仅要对学习成果进行评价，更要对阅读过程中阅读素养的提升进行多向性、多样性和针对性评价。阅读须经过复杂的信息搜集、分析和整理过程才能达到完全理解材料的目的，否则学生的思维仅仅停留在阅读材料表面上。由于不同的学生理解能力和生活经历不同，对于同样的阅读材料所领悟的内涵是不同的。只注重结果的传统评价方式，如教师口头表扬、学生掌声鼓励和书面评语评分等单一刻板的评价方式难以持久激发学生的求知欲望。运用信息技术，模拟“点赞”“鼓掌”“放烟花”等形象生动的鼓励方式，会让学生耳目一新，产生浓厚的阅读兴趣。构建阅读课多元化、形成性评价体系，可借用希沃白板、班级优化大师等软硬件，对学生阅读中的各个环节进行及时有效的评价和记录。这样只注重结果的评价就变成了针对阅读全过程的评价，同时反馈也由课内转到课外、由学生延伸到家长、由学校延伸到家庭。完整和多元的评价体系可以最大限度地激发学生阅读兴趣，强化学生阅读思维训练。

虽然信息技术和小学语文阅读教学融合有很大的好处，但同时也存在弊端。首先，要注意计算机使用的时机，在适当的时机加以运用，从而达到课堂教学的最佳效果。其次，信息技术是辅助教学，教师不能过分依赖互联网，一定要以学生为学习的主体，教师加以引导。最后，要注意教师和学生间的互动，如果过分依赖信息技术，教师和学生的互动会因此减少，所以一定要合理运用互联网。

总之，借用信息技术辅助小学语文阅读教学是一个不断探索、不断总结、不断改进的过程。创新教学手段和方式，既能优化小学阅读课程设计，也能提升阅读课程的有效性。信息技术与小学语文阅读教学相融合是时代发展的要求，要顺应时代发展潮流，把科技与教学相融合，优化课堂，加深学生对课程内容的理解，提高学生的理解、阅读、语言表达能力。所以，只要合理运用，信息技术与小学语文阅读教学融合对学生、老师、家长来说都有深远的意义。教师要从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、提升学生阅读效果三个层面出发，科学利用现代信息技术，从情境创设到课堂创新再到评价体系设计等多方面对信息技术在小学语文阅读教学中的应用进行探究性思考，并在实践中总结经验，力求在信息技术的辅助下，使小学阅读教学的有效性得到质的提升，使学生的主观能动性得到有效发挥，使学生的主体地位得到有效落实。