基于微课的初中化学教学实践研究

陈芳芳

（淄博市张店区实验中学，山东 淄博 255000）

初中化学是初中生新接触的一门学科。如何通过化学课，让初中生对化学科目感兴趣，提高初中生学习化学知识的热情，在教学中把化学知识给学生讲解清楚，让学生通过学习化学知识解决生活中的实际问题，对于化学教师来说都是挑战。新课程教学理念的日益深入，要求积极应用新的方法改进传统的单一的教学模式，不断改变教学方法与教学内容，避免无效教学。微课的出现为改进初中化学课中存在的问题，提升化学课程的教学效率，激发学生学习化学科目的热情提供了新的机遇。

一、传统初中化学教学模式中存在的问题

1.无法有效提升学习热情

在传统的初中化学教学中，化学教师在课堂上教授化学知识，仅依靠黑板和教科书开展教学活动。这样的教学模式往往采用的是灌输方式，讲授的化学知识比较机械、抽象和僵化，无法使学生真正理解化学知识的本质，更不能应用化学知识解决实际的生活问题。传统的化学教学模式，无法提升学生学习化学知识的热情，也不能激发学生学习化学科目的兴趣，更无法提升学习化学知识的效率。

2.无法突破教学重难点

化学学科中的教学重点与难点知识，是初中生必须掌握的，同时也是做练习题时所必须应用到的知识，更是中考化学试题中必定要考查的知识点。因此，在日常的教学过程中，让学生掌握和突破化学学科中的重点与难点知识，是初中化学教师所必须解决的难题之一。但是，由于化学传统课教学受到了固定教学时间与固定教学地点的限制，导致化学教师在教授重难点知识点后，学生无法再以课堂学习的方式重新学习或复习重难点知识。这样学生就无法在传统化学课教学中有效掌握或突破化学课中的重难点内容。

3.无法有效开展化学实验课

初中化学课所占用的课时比较少，但是由于所教授的化学知识相对于所占用的课时来说比较多，而导致化学课时不够用，在这种情况下就无法腾出更多的时间去开展化学实验课。另外，由于化学实验中有一些比较危险，无法在课堂上直接给学生演示，这也使得化学实验课成了摆设，学生学习化学知识时只能靠死记硬背。化学实验课的缺失，导致初中生在学习与实验相关的化学知识时，无法亲自操作，无法从理性上感知和掌握化学知识，学生单纯地依靠化学教师总结的实验步骤、实验方法及实验过程，通过枯燥记忆的方式学习化学知识。这样的方式使学生失去了学习化学知识的兴趣和积极性，无法活跃化学课堂的教学氛围，更无法提升化学课教学的有效性。

二、微课的特点及优势概述

（一）微课的特点

1.教学时间短

微课正常的时间一般是5～10 分钟，在这样短的教学时间内，可以有效地集中学生学习化学知识的注意力。学生注意力集中程度的高低直接影响到了学习化学的效率。在传统的化学教学中，由于授课的时间比较长，导致学生长时间地集中注意力，从而使学生产生了疲倦感，导致了学生的注意力比较分散。而微课在化学教学中的科学合理使用，适宜的播放时长、较具体的内容，加上动态形象的技术效果，较好地解决了这样的问题。

2.教学内容专题化

5～10 分钟的微课播放时间，限制了微课的教学内容。这就要求微课的教学内容必须专题化，能够在短时间内给学生讲解清楚。由于初中生的注意力集中时间比较短暂，而这样短的教学内容正好与学生的学习注意力时长相适应。很多这样的专题化的微课，有利于学生系统地学习和复习相关的化学知识，对提高化学学习效率、提升初中化学教学效果，有着积极的促进作用。

3.教学内容可视化

微课采用微视频的形式开展教学活动，化学教师在应用微课开展教学活动前，先把所需要的教学资源搜集整理齐全，然后根据教学需要制作成可视化的微课教学视频。学生通过观看微课视频，就可以形象而直观地学习到化学知识，提升学习化学科目的效率。

（二）微课的优势

1.有利于培养学生自主学习能力

在传统的初中化学课中，学生学习化学知识主要依靠教师的督促和家长的监督。学生在课堂上听过教师的讲解后，便把学习的内容丢到了一边，只有教师或者家长督促，学生才会去被动地进行复习。而微课在初中化学课中的应用，可以很好地解决这一问题。学生经过一段时间使用微课进行课前预习、课后复习后，就会养成自主学习的习惯。当要学习新的化学知识时，学生首先会想到利用微课进行预习，并把预习过程中没有掌握的知识做标记，以方便教师规划和部署；当课后做作业时，遇到课堂上没有掌握的内容，或者经过一段时间后，对所学习的化学知识掌握得不够牢固，学生可以打开微课进行针对性复习。微课具有暂停、重复播放的功能，有利于学生课前预习和课后巩固复习，有利于学生养成自主学习的习惯，有利于提高学生学习化学知识的效率。

2.有利于学生更深入地感知化学知识

传统的化学知识教学中，化学教师在教授相关的化学知识时，所使用的教具主要是黑板和粉笔，这样的教学模式下，学生所听到的和所看到的是抽象的、机械的化学知识。这样单一的教学模式，不利于学生形象直观地学习化学知识。而微课的应用，通过播放微视频进行授课，把化学内容通过动画、视频、图片、音乐等形式直观地呈现到学生面前。在初中生的脑海中，化学知识不再是抽象的、僵硬的符号，而是形象与生动的知识内容，令学生感到轻松愉快。在这样的氛围中学习，有利于学生深入地认知所学习的化学知识，对化学知识进行更形象的思维与把握。

3.有利于开展化学实验课

化学实验课所需要的器材比较多，整个过程经历的环节也比较多，而且要想做好化学实验，使实验课起到应有的作用，还需要一次把实验做成功。但是，由于受到实验器材、实验环境的影响，很多化学实验是没有把握一次取得成功的，或者无法达到理想的教学效果，对学生深入认知化学知识造成负面影响。而微课在实验课中的使用，能够有效地改变传统实验课的被动局面。化学教师根据教学目标和学生的实际需要，巧妙地设计和制作微课内容，通过播放微课让学生在轻松、愉悦的气氛中完成学习任务，不但达到了传统教学中所无法达到的效果，而且有效调动了学生学习化学科目的兴趣，提升了学生学习化学知识的积极性。

三、基于微课的化学教学设计与实践

1.设计合理长度，集中学生注意力

教学实践证明，初中生的心理特征显示他们的注意力普遍集中在20 分钟之内，在此期间学习效果最佳，20分钟后学生的注意力会明显下降。据此在设计初中化学微课的时候，应该把这个因素考虑进去，根据教学内容的长短把微课的教学时间设计成20 分钟以内。教师在此期间把某些化学知识点讲解清楚，需要有较高制作能力和综合知识素养。所以教师在录制微课之前要精心备课，所选内容也尽量和学生的实际生活贴近。录制好微课后，感觉有不满意的地方，要多做修改，直到微课能够适应学生的学习需求、能够起到提升化学学科的教学效率为止。

2.改变教学风格，提高学生学习热情

不同的化学教师有不同的教学风格，有的化学教师风趣幽默，有的化学教师严肃认真。无论是哪种教学风格的教师，在教授学生时要根据班级学生的特点以及教学需要，有意地改变教学风格，以适应学生学习化学知识的需求。特别是在录制微课时，由于设计时长短、教学内容专业性强，为了录制出符合要求的微课，不但需要从录制方式、教学内容等方面进行准备，还需要化学教师根据录制的要求改变教学风格。只有录制出符合学生要求的微课，才能激发学生学习化学科目的兴趣，才能调动学生观看微课的热情，使学生通过学习微课掌握化学知识。相反，如果化学教师在录制微课时，不考虑所教授知识内容，不考虑受众群体的心理特点，不根据学生的实际需求创新教学风格，只是以自己的喜好随意录制微课，这样就会使学生感到反感。这样的化学微课，就无法获得学生的喜爱，更无法起到微课的助学作用。

3.应用微课预习，提高学生的学习效率

预习是初中生学好化学知识必须经历的环节。通过预习学生可以事先了解所要学习的内容，可以对将要学习的化学知识有个大概的了解，并根据预习的情况在课堂上有针对性地进行听课。预习环节在促进学生学习化学知识方面有着不可或缺的作用。但是传统的教学方式中，预习环节并没有被化学教师重视起来，主要是由于预习不在课堂上，教师无法对学生真正做到监督。很多教师只是让学生在课下预习将要学习的化学知识，但是由于初中生的自控能力不强，再加上其他学科所占用的时间比较多，导致学生没有更多的时间去预习化学知识，从而导致预习成为摆设。而微课在初中化学课预习环节的应用，有效解决了上述问题。化学教师可以把学生所要预习的内容制作成微课，并在最后给学生设计一些相关的试题，学生在预习过相关的化学知识后，再去做这些试题。在上课之前检查学生是否已经做过这些试题以及做题效果，掌握学生对化学知识的学习情况。这样就使预习起到了应有的作用。

例如，在教学“如何正确书写化学方程式”的时候，为了提升课堂的教学效率，使学生在课堂上听课时有的放矢，可让学生在课下对本节课的教学内容进行预习。先引导学生把教材上的内容反复阅读几遍，等学生基本弄懂了所学内容后，再让学生把没有掌握的知识点标记出来，也可以把自己的学习心得写到教材的空白处，如果有难以掌握的重难点，要做好标记。在学生阅读过教材后，对所要预习的知识点有所了解后，就可以让学生观看微课内容。在观看微课视频的过程中，对于那些难以掌握的化学知识点，要注意重点倾听，若听后仍然没有掌握，就可以多次重复听，直到能够熟练掌握为止。预习过后，再把后面的预习试题完成，如果这些作业能够熟练完成，没有出现大的错误，说明取得了预期的效果。

四、避免使用微课教学时存在的问题

无论是传统化学教学模式，还是应用微课开展化学教学，都要掌握适度有效的原则。因此，初中化学教师要认真研究微课的教学模式，理清微课教学时存在的问题。在发现存在的问题时，要采取积极有效的措施，避免负面因素的干扰，以发挥出微课应有的教学优势。

问题一：师生之间缺乏有效的交流

学生在使用微课学习化学知识时，主要通过观看视频的形式，如果在观看的过程中遇到了问题，又不能及时与教师进行沟通，不能尽快解决存在的疑问，就会对学生的学习产生不利影响。

问题二：有些化学知识不适合使用微课

微课有一定的使用范围，在讲解化学知识时候，有些化学知识适合使用微课进行讲解，有些不适合使用微课进行讲解。这就要求化学教师在讲解具体的化学知识时，要根据化学知识的特点，根据学生对化学知识的接受程度，有选择性地使用微课开展教学活动。使用微课进行教学是为了提升教学效率，是为了提高化学的学习效率，更是为了让学生能够通过微课掌握化学知识。基于这样的认识，就应该科学、合理、有效地使用微课，而不是单纯地在形式上使用微课，进而使微课的问题弊端放大，影响微课优势作用的发挥。

总之，微课相对于传统的化学教学方式有着诸多的优势，在初中化学课中科学、合理、有效地使用，可以有效激发初中生学习化学的热情，可以有效提升化学知识的学习效率，更可以提升化学课堂的教学质量。但是，也要认识到微课应用中存在的一些问题，这就需要在教学中，应用微课的优点，克服微课应用中存在的缺点或问题，最大限度地发挥出微课在化学课堂教学中的助学作用。