浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效融合

王红霞

（镇原县城关镇祁川小学，甘肃 庆阳 744000）

小学英语课堂中微课与绘本阅读的融合模式是当代的新型教学方式，和传统教学模式相比更加生动形象，也更符合小学生的认知规律。许多小学生缺乏英语阅读能力和英语理解能力，对枯燥的英语学习难以提起兴趣。在如此状态下，微课与绘本阅读的融入能够有效改善教学困境,在课堂上利用微课预习并且巩固所学内容，让学生培养对英语学习的兴趣和良好的语言应用习惯。教师可实现自由选择，筛选合适的内容让学生开展学习和探究。利用微课将充满童趣的内容呈现给学生，让学生在不同的学习阶段探索不同的英语阅读内容。也可利用微课实现反复学习，将与之相关的资料内容整合起来，方便随时学习与分享。

一、微课融入小学英语绘本阅读教学的作用

（一）满足小学生个性需求

小学生存在个体差异，每个小学生的英语学习基础不同，领悟能力也各不相同。在进行绘本阅读时，理解效率也存在差异。部分学生可以在很短的时间内理解绘本的教学内容，但也有部分学生要仔细斟酌才能理解故事的梗概。小学英语教师利用微课，可以让理解能力较差的学生通过微课的模拟演示，更好地理解绘本内容，满足小学生的个性化需求，也尊重小学生的个性化发展。

（二）提升小学生的理解能力

小学生年龄较小，理解能力较差。在阅读绘本故事时，可能会难以抛开表面探寻内在。若学生不能够充分理解绘本内容，便失去了一定的教育意义，也导致课堂教学效率降低，失去了绘本阅读教学的目标和价值。但微课可以帮助教师将声音效果和视觉效果充分融合在一起，呈现出生动有趣的画面，教师也可感受学生的兴趣爱好，能够理解学生的所思所想；教师可利用微课的直观化作用，将绘本内的教学资源融合，用生动形象的形式向小学生展现通俗易懂的内容，提升学生的学习理解能力，为小学生的英语学习奠定基础。

（三）拓展小学生知识视野

小学生在具体的英语学习过程中，因年龄较小对英语的认知较浅薄，难以掌握复杂的语法知识。刚开始学习英语的三年级小学生对英语缺乏兴趣，对他们来说，语法学习过于枯燥，很难正确而快速地理解和掌握。利用微课开展绘本教学，会燃起学生丰富的阅读兴趣，在阅读过程中形成自己的阅读方式和理解模式，也会有“自成一派”的语感。并不需要刻意领悟或强迫记忆，只要进行正常的故事阅读，学生便可在潜移默化中掌握英语的正确表达形式，在学习相关知识的过程中，学生会有更多的认识，也会对未来阶段的英语学习有更深刻的见解，对未来发展有更多的憧憬。在“互联网+”的大背景下，越来越多的教育工作者开始利用信息技术制作微课，利用学生的片段时间，实现有效的数字资源利用，探究利用微课教学模式的途径。在小学英语阅读教学中，学生的自主参与是落实课程目标，提高阅读效果的关键。微课的运用有效转变了传统课堂的构成方式，扭转了课上与课下的任务要求，转变了教师与学生的角色地位，形成更加开放灵活的阅读模式。基于此，在小学英语阅读教学实践中，教师应立足学生需求，对微课的教学实施路径进行合理设计。

二、微课在小学英语绘本阅读教学中的应用

（一）微课在课前自主学习中的应用

微课是在传统科学技术的发展模式下，利用碎片化时间实现互联网资源的全面扩展。在互联网的发展领域，更多教育工作者利用现代互联网技术设计微课视频，从而实现线上和线下共同发展的教学模式。在小学英语教学阶段要实现学生的自主学习，就要提升阅读教学的重要性。在微课中融入绘本教学，改变传统模式下的教学方式，实现教学模式和教学体系的改进。教师更应根据学生的发展需求，实现对学生学科水平和发展能力的灵活设计，促进学生整体能力的稳步提高。相比较普通的课堂，微课能够实现更加自由的时间应用，学生可利用空余时间随时随地学习英语，教师也可以根据学生的学习需求选择合适的素材，促进教学工作的有序进行，培养学生的自主探究能力。

例如在PEP《英语》六年级下册“Unit 2 Last Weekend”的微课课前教学设计，教师在引入课程的过程中，需要进行“一般现在时”和“现在进行时”语言情境的不同应用，采用不同的句子让学生感受在不同时态中口语化的要求，并且对不同时态下的标志性动词和时间状语应用有充分认识，引导学生在微课开展过程中接受语法的改变，正确认识语法知识的存在。大部分小学生都缺乏有效的自主学习能力，教师要做好微课的课前预习安排，还要要求家长辅助学生进行提前预习，这样才能保证后续的学习效果。在课程预习的过程中，可以采用提问启发式，激发学生的思考潜力；也可以监督学生完成课程中的小练习，发挥学生的自主学习能力，也为后续学习打好基础。

（二）微课在小学绘本阅读课堂学习中的应用

1.帮助学生正确理解重点句子和生疏词汇，厘清知识结构

在开展具体教学过程中，可充分应用微课等现代化技术，帮助学生正确理解教材内容中的重点句子和生疏词汇，更好地理解所学的知识结构。

比如，在学习PEP《英语》三年级上学期（三）“Unit 2 Colours B Let’s learn”这一教学板块过程中，我们可以看出这一模块的主题是学习颜色。若只采用传统的教学模式由教师进行单一输出，让学生进行词汇的反复背诵，学生很难对词汇产生深刻的印象。在这个过程中，小学英语教师可以充分融合《丽声北极星分级绘本》“What are you drawing?”将颜色与绘画衔接起来，并以此为主题，将绘画操作和颜色的变化过程做成视频，让学生在充满乐趣的小视频中感知词汇的变化，形成更深刻的学习认知。

2.创设丰富的课堂情境，激发学生学习英语的兴趣

在开展小学生英语绘本阅读课堂教学时，教师可利用微课充分实现对小学生引导，且针对其中的重要问题进行反复讲解，有层次地开展分析，小学生在听觉和视觉的双重刺激下，有更深刻的学习印象，也更能巩固学习成果。与此同时，微课可以创设丰富的课堂情境，让小学生在有深刻印象的同时，激发小学生学习英语兴趣。

比如，在教学 PEP《英语》三年级上册第四单元（三）“Unit 4 We love animals B Let’s learn”时，教材上的辅助教学内容较为单一，仅有一张动物园的图片。学生要对教授的新单词有一定程度的认识，在详细解读教材内容，分析学生的掌握情况后，教师可根据教材给出的具体要求进行适当的词汇补充，给予学生一定的思想空间。小学英语教师可采用分级绘本教师《典范英语1》的中“The pet shop”与教材所学内容融合起来，让学生产生丰富的联想，教师可进行灵活的教学环节设计，可以将看动物表演与购买动物形成一条教学线索，将教材和绘本内容充分衔接起来。经过灵巧的细节铺垫，实现二者自然而然的教学融合。

3.利用绘本插图，在阅读中理解文化差异

小孩子天性活泼，本就是有丰富创造力的“天赋选手”，可以在绘本插图中发现成人不注重的细节，而这又是文化差异和文化交流的最好依据。教师可以在课堂教学时利用绘本插图，让学生在阅读过程中既学会词汇运用，也理解文化差异。

比如，在开展PEP《英语》三年级下册第三单元“At the zoo A Let’s learn”的教学过程中，可以利用 Chuck Murphy 创作的立体绘本《Color Surprises》进行导入。教师可将立体绘本内的重点内容做成视频，融入动物的动态图，让学生能够有更多的感官体验。这本立体绘本的特色便是不同书页都有不同的颜色模块，每个颜色模块背后藏有动物图画，教师可以让学生猜测，经过几次不同的辩论，学生就能充分认识到绘本故事的展现风格，也就是相同颜色模块的背后有着同样颜色的动物。众所周知，猪是粉色的，学生便会猜测在粉色模块的背后是一只憨态可掬的小猪。这时教师可以放出火烈鸟的叫声，让同学们思考是否与他们的答案相同。学生便会陷入沉思，因为非常明显这不是小猪的叫声。这本粉色绘本模块背后的形象是火烈鸟，是西方文化中的重要意象，这不但让学生增长了见识，还对中西方文化的差异有了一定认识。

4.在阅读中增进亲子关系，培养良好的生活习惯

小学生正处于习惯养成的关键阶段，科学的教育引导能够提升学生的发展动力。家庭是小学生接受教育的第一场所，家庭教育的重要意义非常显著。家长也可以与小学生充分交流，在亲子互动的过程中，共同阅读共同进步，实现亲子阅读活动的完美效果。小学英语教师可以选择通俗易懂、生动有趣的绘本故事，让学生和家长一起阅读。在阅读中增进亲子关系，在亲子互动中培养语言表达能力。家庭互动式的绘本教育，能够增强小学生对英语学习的兴趣，家长和教师能够实现更加有效的合作。学生不具备丰富的词汇量，所以家长在选择绘本时，要选择低龄段儿童感兴趣，并能够展现学习作用的绘本。要注意绘本的内容选择，符合学生健康向上的思想认知。

（三）微课在小学英语绘本阅读教学课后巩固学习的应用

1.利用微课巩固学生学习英语语法的能力

小学生的记忆能力较弱，对于学过的内容容易遗忘，需要不断巩固复习。微课作为学生课前预习、课后巩固复习的重要方式，尤其是重要词汇和重点句型的学习模式。教师可以针对课程重点提出学习问题，并且录制成视频，用高效的微课形式提醒学生反复学习。比如在开展人教版英语“At the farm”这节课时，教师可以根据教材内容设计相应的微课，引导学生课前预习、课后复习，巩固所学知识，提升学生的语法学习能力。

2.利用微课弥补绘本教学的缺失

利用英语绘本开展教学的过程中，教师可以应用微课来弥补绘本教学的缺失，给学生更广阔的知识视野，培养学生的文化基础，实现对学生人文素养的提升。比如在引导学生学习人教版英语“My favourite season”这部分内容时，教师可以根据学生的发展情况，让学生应用自己的语言来介绍一年中的四季，再利用微课总结四季的特点，尤其要注意采用学生能够接受的方式进行有效培养，促进学生学习水平的提升，解决学生的学习发展问题。

3.利用微课检测学生的学习成果

教师在微课应用的过程中，可以利用微课复习所学内容，实现学生的自我评测，教师也可结合英语绘本素材，引导学生进行课外内容的学习与调整。比如让学生根据教材中的具体词汇，整理出短小的文章。在第二天上课前，将自己的作品交到教师手中，实现有效检测。比如在教授人教版英语“My school calendar”内容时，教师可以和学生进行更有效的沟通，促进整体教学工作的进展，形成良好的沟通交流模式，让学生有充分的思考时间，也给学生讲解与学校有关的学习规划，培养学生的系统认识。

除此之外，在课后的英语学习中，教师还可利用微课，让学生学习更深层次的阅读内容，将微课融入贴近学生生活的资源，实现对学生学习兴趣的激发，培养学生的情景阅读能力。比如在完成“When is Easter？”这一章节教学后，可以利用多媒体课件，融入绘本“The Easter Story”，呈现课本故事的发展过程，配上生动有趣的语言，引导学生渐入佳境。引导学生充分理解所学内容的具体含义，学生会在思考过程中解决长句子的阅读问题，在现代技术的辅助下实现微课的有效利用，促进线上教学与线下教学的有效融合，尊重理解文化背景，实现更有效的英语教学。

综上所述，绘本教学在小学英语中的应用意义是显而易见的，关系到小学生学习英语的质量。最重要的是，从学生的角度出发，根据学生的实际需求，重新思考教学与教材之间的关系，利用符合小学生兴趣爱好的绘本故事来进行教育资源开发，将经典绘本融入课堂教学中去，让学生产生探索的欲望，在持续不断的学习中获得能力的提升。教师要对教材内容进行清晰明确的定位，筛选出合适的绘本教材作为教学媒介，还要将有效的教学管理措施应用到课堂教学之中，根据绘本故事的优势和难点，结合学生的具体需求，培养小学生的英语学习能力，提升小学生的英语学习效果。