浅谈信息技术与小学“群文阅读”教学的整合

王晓丽

（临泽县新华镇中心小学，甘肃 张掖 734200）

在信息化时代背景下，随着教学要求的不断提升，对教学模式与方法也提出了更高的要求。利用信息技术在小学中高年级的语文阅读课堂上进行教学，教师要学会努力整合信息技术和语文阅读教学，完美地运用现代化技术，促进学生的学习。对于小学语文教学的“群文阅读”，是小学生培养语文思维的重要方式。因此，在信息化发达的现代社会，对于“群文阅读”的教学，小学语文教师更应该注重利用信息技术的优势，创造良好的“群文阅读”环境。

一、“群文阅读”的意义

（一）对提高学生的阅读、写作能力具有重要意义

1.提高学生默读能力

在许多时候，为了能够快速了解每一篇短文的主要内容，并不需要小学生对这些文章声情并茂地大声朗读，而更需要的是小学生能够用眼睛快速浏览的方式获取相关内容。通过“群文阅读”，不仅能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，同时也能够培养小学生提取文章信息的能力。

2.提高小学生的阅读速度

“群文阅读”是每一个小学生锻炼自己阅读速度的最有效方法。通过“群文阅读”，小学生不仅能够实现锤炼自身阅读能力，也能够在日常的阅读学习中，不断地提升自身的阅读速度，以求更快更好地达到高质量阅读的标准。

3.提高小学生对不同阅读材料的适应力

阅读资料是无穷无尽的，在日常的阅读中，各种阅读资料包罗万象。通过“群文阅读”，能够帮助小学生在大量的阅读中，掌握不同类型文章的共性，提高小学生对于不同阅读材料的适应力。

4.提高小学生的文学表达能力

中国文化博大精深，文学作品内涵丰富，通过“群文阅读”，能够使小学生更好地接近文学作品，使小学生领悟文学表达的能力。同时，在不断的阅读过程中，能够提高小学生的文学素养，在日后的写作锻炼中有更加优秀的表现。

5.提高小学生的写作能力

小学生作文能力的提高，离不开大量的阅读。小学生可以在阅读的过程中，积累语文知识和写作素材，提高语文素养。只有这样，小学生在面对语文写作时，才能够有话可说、有章可循。“群文阅读”的应用，能够帮助小学生在阅读时积累语文知识和写作素材。

（二）提高小学语文教师的教学能力

1.提高小学语文教师的阅读专业能力

“群文阅读”的施行，与小学语文教师的职业密不可分的。只有小学语文教师也能够进行大量的阅读，给小学生树立读书的榜样，才能在不断的阅读中丰富自己，才能够在小学语文课堂中展现出语言文字的功底，也只有通过不断的阅读，才能培育小学语文教师的职业素养教和职业能力。

2.改善小学语文课堂模式

小学语文课堂模式一直以来都是比较单一的。通过“群文阅读”教学，小学语文教师可以在课堂中加入阅读的内容。同时，小学语文教师也可以通过阅读的方式，使小学生积极参与到语文课堂学习中来，提高小学生的语文能力，提高语文课堂教学的效率。

二、信息技术对小学语文“群文阅读”教学的重要意义

在当代互联网发展的时代背景之下，把互联网与小学语文教学相互结合已经成为语文教学的趋势。通过互联网的超高速信息传播，教师可以通过互联网获取相应的小学语文教学资源，或视频，或图片，或录音等等。小学语文“群文阅读”教学，需要很多的阅读材料，通过信息技术的优势，能够在最大限度上帮助小学生获取更多的阅读知识。同时，通过互联网获取教学资源，不仅可以丰富小学语文“群文阅读”教学的教学模式，还能激发初中学生学习英语的兴趣。

三、信息技术与小学语文“群文阅读”教学的整合方式

（一）创设阅读情境，提高学生兴趣

1.兴趣是最好的老师

只有在对学习充满浓厚兴趣的前提下，小学生才会积极主动地参与到小学语文教学课堂上，才能更好地学好语文学科。创造良好的阅读情景，不仅能帮助小学生保持良好的阅读习惯，更能帮助小学生提高阅读的质量[1]。

例如，在人教版部编教材《总也倒不了的老屋》这篇小故事的教学时，教师可以先创设情景，问学生是否喜欢听小故事，然后运用信息技术播放备课时准备好的幻灯片，展示一个摇摇欲坠的老屋却仍旧站立的图片，接下来介绍老屋。教师讲解结束后，进一步问学生是否喜欢老屋，并让学生阐述理由。通过两个简短的问题和教师对于老屋的描绘，能够充分引起学生对于老屋这篇小故事的兴趣。阅读完该小故事之后，教师还可以运用信息技术播放简短的动画《总也倒不了的老屋》，学生在观看三个小动物与老屋的情景对话中，更能激起小学生对该小故事的兴趣。通过运用信息技术手段，在有声、有形的课堂氛围中，帮助小学生提升阅读兴趣。

2.创造良好的阅读情景

阅读就是通过对每一篇文章的仔细理解，走进作者当时所处的情景，感悟作者对当时事物的理解。一个良好的阅读情景，能够帮助小学生更好地理解每一篇短文的丰富内涵。因此，对于小学语文教师而言，利用信息技术手段，创造一个优秀的阅读情景，是非常有必要的。

例如：在阅读《少年闰土》这篇作品时，如果任由小学生自己阅读，只能知道其中的故事内容，但却不能够理解其中所蕴含的思想含义。对于这篇节选的短文，小学语文教师可以利用信息技术的资源优势，结合当时鲁迅先生的写作背景与写作意图，引导学生触景生情。通过带着这样的背景阅读，才能品味出鲁迅先生对于其中的社会批判与先进社会思想，才能理解文中所蕴含的对于封建社会的愤懑。

（二）师生合作，理清短文

“群文阅读”是小学阶段学生阅读的具体实践，能给小学生带来许多帮助。“群文阅读”在要求对于阅读量提升的同时帮助小学生培养更高层次的阅读能力，发散与启发小学生的思维能力。对于小学生的阅读能力培养，教师应该更加注重对每一篇短文的结构与内涵梳理。因此，在现代化信息技术高速发展的当代社会，对于应用信息技术培养学生的阅读能力就显得非常必要。

例如，在学习《不会叫的狗》一文时，对于小学生而言可能就是一篇简单的小故事而已。该故事中的“狗”因为不会叫而被小动物忽悠做了他们的替身。因为不会叫而被所有人当成是异类，但却对于自己不能像森林里的其他小动物一样有专属于自己的叫声耿耿于怀。最后，在不断模仿森林中小动物的时候，被猎人追赶。在这一篇短文的教学时，小学语文教师利用信息技术手段帮助学生理清作者的写作思路，帮助学生更简单地理解文章。对于这个小故事末尾的三个结局，也可以利用信息技术资源，诠释每一个小故事的结尾。通过罗列的方式，把这个故事的每一个结局分享给每一个学生。再如，人教部编版小学语文教材五年级上册第七单元中的《四季之美》这篇短文，虽然简单，但却真实地描绘了每一个季节的优美。小学语文教师在这篇短文教学时，可以通过信息技术的优势，通过对于四季不同景物的描绘，帮助学生理清思路，掌握文章的要点，扩大学生的阅读量，帮助学生提高阅读能力。

（三）丰富阅读，找出共性

对于小学阶段的阅读理解，其实都有一些共性，通过阅读量的积累，帮助学生找到其中的联系。利用信息技术的优势，帮助学生获得更多的阅读资源。通过阅读积累，对于一些文章内涵就有了一定的深知，当他们遇到相类似的短文阅读时，就可以通过以往的阅读经验把握文章主旨。

例如：人教部编版教材中的那些古诗词的阅读与认知，如果单靠小学生的阅读能力进行阅读，那无疑是难以理解的。在小学生的生活中，没有接触过阅读文章中相关的情景，只能通过视频、想象寻找感觉。因此，对于一些需要与时代背景或者是需要更多阅读知识辅助阅读的文章，小学语文教师更应该注重增加学生的阅读量，达到学生依靠自己的阅读就能读懂的效果，而不是直接将每一篇短文的思想境界硬性塞给学生。

小学语文教师可以通过整合一些阅读资源，在上课时留出部分时间，把这些资源分享给学生，帮助学生提高阅读能力，培养学生的语文感觉。

（四）优势互补，创建高效课堂

1.利用信息技术的优势，建立阅读平台

信息技术在现代化教育中广泛应用。现代信息技术的发展，衍生出了许许多多的学习平台，不管是什么年龄阶段的学生都可以通过这些平台进行学习。对于小学“群文阅读”，小学语文教师可以通过一些教育网站，如微信公众号，钉钉等，发布一些阅读感想与阅读材料，通过利用这些平台，小学生在空余时间也可以获得更多的知识，提高小学生的阅读量，帮助小学生提升语文能力。

2.利用信息技术构建思维导图式的阅读方式

思维导图是一种能够帮助学生更好地解析文章结构的教学方式。通过信息技术手段，按照文章的特点将每一篇短文的结构分点化，帮助小学生依点进行阅读，提高阅读能力和理解能力。

例如，人教部编版小学语文教材五年级上册第二单元中《将相和》的阅读理解教学，通过信息技术手段，可以按照“将相的恩怨、相的大度、将的悔悟以及将相终和”四点设计《将相和》的思维导图，小学生通过这样的分点方式，对于《将相和》的阅读更有层次感，更加容易阅读文章的内容，把握文章的走向。

3.利用信息技术培养学生的语言理解与阅读能力

以近年来不断深入使用的信息技术教学模式为切入点，进行小学生阅读现状的综合观察，从而巧用信息技术进行优化，让语文教师通过明确阅读教学目标，来激发小学生的阅读欲望，实现当今时代小学生阅读渠道的拓展，提高小学生的阅读素养。对于语言的把握，是阅读的目的。在教育教学过程当中，信息技术已经被广泛地应用在教育教学环节当中。通过对文章的阅读，体验作者的思维走向，了解作者的思想境界，是阅读的基本要求。而要达到这样的能力，就需要小学生掌握一些基本的语言理解能力。利用信息技术的优势，可以帮助小学生获得更多的阅读资源，也可以通过信息技术的优势，提高小学生的语言理解与阅读能力。

4.利用信息技术丰富学生的阅读量

现代信息技术的高速发展，各种资源的共享已经成为人们生活学习中的常态。通过利用信息技术的优势，帮助小学生扩大阅读范围，是一种有效的“群文阅读”方式。网络上有许多优秀的文学作品，也有着很多的读书感悟分享。通过网络与小学语文“群文阅读”教学的相互融合，帮助小学生阅读更多的优秀作品，在阅读过程中，提高小学生的阅读修养，帮助小学生养成自律、自觉的阅读习惯。

例如，人教部编版小学语文教材第二单元中的三篇节选小说，在阅读过程中，教师就要利用信息技术的优势，帮助小学生获得整本小说的阅读，通过整本小说的阅读，帮助学生更好地理解课本中的内容以及作者所要展现的创作意图。同时，小学生也可以浏览其他人对于这三篇小说的读书感悟，在此基础上拥有自己的阅读感受。

（五）取长补短，提高小学生的语文能力

1.提高小学生阅读理解能力

阅读能力的提升，才会使小学生在阅读文章时更加得心应手。同时，在小学生利用阅读获取这一类知识时，相信他们的语文能力也在无形中得到提升。

例如，人教部编版小学语文教材第二单元中的《鲁滨孙漂流记》，是一篇节选短文。文中介绍的主人公鲁滨孙，一个人克服困难、顺应时节在孤岛生活多年的故事。小学生如果具有一定的阅读能力和理解能力，就可以通过这篇短文，学到很多人生发展方面的知识，如自强不息，艰苦奋斗等等。

2.提高小学生语言运用能力

小学语文教学的宗旨就是帮助小学生学好语文知识。语文是一门语言类学科，如何提高小学生的语言能力，最有用的方法就是写作。通过小学生的作文，小学语文教师不仅可以看出学生的知识积累量，同时也能够看出小学生对于语文知识的运用能力。

例如，人教部编版小学语文教材中所有的语文园地，就是小学生练习语文应用能力的最佳体现。通过语文园地的学习，开发小学生的语文知识及能力，在此基础上，需要小学语文教师根据不同学生的语文知识素养，运用不同的教学方式，帮助小学生在小学语文的学习中，获得更好的教育和发展。

小学语文“群文阅读”教学，能够帮助学生获得阅读能力，提高语言感知能力与丰富的想象力，扩大学生的知识量，提高学生的自我修养，养成良好的价值观。通过利用信息技术在“群文阅读”中的优势，帮助小学生从小建立自我学习的习惯，形成自立、自强、自律的人生品德，丰富学生的内心世界，让学生感悟生活中的美好。