工匠精神在中职美术专业教学中的价值及渗透路径

李碧珍

（福建省石狮鹏山工贸学校，福建石狮 362700）

在中职美术专业教学中渗透工匠精神不仅可以改变当前的美术专业教学格局，还可以在渗透过程中培养学生的优秀品质，提高他们的职业素养，为学生未来的发展打下良好基础。从此角度来看，探究工匠精神在中职美术专业教学中的价值及渗透路径对中职教育发展有较强的推动作用。

一、工匠精神的内涵与特点

（一）工匠精神的内涵

工匠精神是一种由来已久的精神文化，它代表的是一种职业态度。此种精神也存在于大量美术作品当中，如我国众多博物馆中保存的文物不乏造型独特，构造复杂的工艺品，其中有壁画、玉器、青铜器等，不禁让人叹为观止，这充分将古人的想象力以及高超的技术展现了出来。由此我们也可以从中感受到古人独特的工匠精神，实现此种精神文化的传递。从美术角度来看，工匠精神指的是工匠通过自己的反复斟酌以及对细节的刻画充分将自己的奇思妙想融入到作品中，最终创作出优秀的作品。随着时代的不断发展，人们又为工匠精神赋予了不同的内涵，当前人们更重视精益求精思想的体现，希望工匠具有严谨的工作态度［1］。为此，在美术专业教学中渗透工匠精神期间，教育工作者需要充分了解内涵，引导学生在学习期间不断提升他们的美术素养及职业素养。

（二）工匠精神的特点

工匠精神有三个较为鲜明的特点：1.精益求精。这指的是工匠在创作期间通过不断创新，提升产品质量，追求高品质的态度。2.专注敬业。工匠精神指的是在进行作品创作时，需要对每个环节一丝不苟，对工作过程进行严格要求，以此保证工作质量以及产品的品质。3.耐心坚持。指的是工匠在工作期间的一种工作态度，无论遇到何种困难，都应该具备耐心、坚持的品质。当学生充分了解了工匠精神的三个特点并养成相应的优良品质后，美术专业教师便充分实现了工匠精神在教学中的渗透。

二、工匠精神在中职美术专业教学中的价值

（一）有助于提高美术专业的整体素养

近年来国家为了鼓励中职院校发展，颁发了一系列相关文件，为中职院校招生工作的开展提供助力。即便如此，中职院校依然在招生方面存在大量问题，如招生标准较低、招生制度不完善等。这些问题使得中职院校的生源质量较差，整体素养有待提高［2］。然而，在中职美术专业教学中渗透工匠精神，可以很大程度上改变美术专业教育现状，提高学生的个人素养，让他们在学校期间养成正确的职业态度，认识到当前社会对美术专业人才的要求等等。在此期间，学生的整体素养会得到充分完善。

（二）有助于增强美术学生的竞争实力

时代在不断发展，社会在不断进步，各个行业对专业人才的要求也在不断提高。在当前人才饱和的市场发展背景下，培养优秀人才，让人才快速适应市场需求，已经成为中职院校的重要发展目标之一。为此，中职院校开始重视工匠精神在美术专业教学中的渗透，希望可以让学生养成面对专业内容精益求精、面对美术创作耐心坚持、参加工作时专注敬业的良好态度。这样可以让学生深入了解行业发展情况，尽快实现学校生活向社会生活的转变。同时，学生较强的适应能力、端正的工作态度以及优秀的个人品质，能够最大限度地增强他们的竞争实力，培养出符合当今社会需要的美术专业优秀人才。

（三）有助于推动中职院校可持续发展

中职院校的主要发展目标是培养优秀的专业技能人才，向社会各行各业输送专业对口人才。为此，培养高质量且符合社会需要的人才，是保证中职院校可持续发展的根本。但近年来，在各大高校的冲击下，中职院校发展越发艰难［3］。之所以出现此种情况，是因为中职院校过分重视专业教育，忽视了品质培养工作。所以，在中职美术专业教学中渗透工匠精神能够弥补中职院校当前的不足，推动学生全面发展，充分发挥中职院校的价值。当教育质量有所提升后，学校发展也会逐渐受到社会认可，从而实现中职院校的可持续发展。

三、工匠精神在中职美术专业教学中的渗透原则

（一）趣味性原则

随着中职教育的不断发展，美术专业教师逐渐认识到了渗透工匠精神的重要性，但是没有找到合适的教学方法。部分专业教师习惯采用“说教式”的教学方式，导致学生对此产生抵触情绪。由此我们可以总结出，渗透工匠精神应该遵循趣味性原则，努力激发学生的学习兴趣，让学生主动思考什么是工匠精神，这样才能够有效发挥渗透的价值，让学生真正了解工匠精神的内涵。

（二）发展性原则

在发展的过程中，中职院校容易忽略思想教育工作。当前渗透工匠精神并完善中职院校思想教育工作已经成为主要趋势。但在实际教育工作开展期间，专业教师过分重视学生对精神文化的理解，希望学生养成奉献精神，却忽视了创新发展理念的渗透，无法达到预期的教育目标。为此，专业教师还应该严格遵循发展性原则。因为教育并不是单纯地传递知识，而是让学生在学习知识后，结合自己收获、经历进行进一步创造，从而实现发展。所以说，专业教师在渗透工匠精神期间，还应该培养学生的创造性思维，激发他们的创新意识。

（三）灵活性原则

专业教师要充分重视学生的个体差异，遵循灵活性原则，将工匠精神渗透到教学活动中，充分发挥工匠精神的价值，为学生树立正确的发展观念，促使他们逐渐养成正确的工作态度。为了保证所渗透的内容与美术专业相契合，教师可以提前了解学生的学习需求，结合实际灵活调整渗透方式以及渗透内容，充分发挥工匠精神在教育中的价值。

四、在中职美术专业教学中渗透工匠精神存在的问题

（一）专业教师对工匠精神不了解

近年来，国家格外重视思想教育的发展，并倡导中职院校在教育过程中渗透工匠精神相关的内容，以此完善不同专业学生的思想。为此，很多学校专门成立了相关课程，并聘请了相关教师开展思想教育工作，但是教学效果不尽如人意，无法达到预期教育目标。当学校认识到将工匠精神与专业分离进行单独教育的弊端后，再想实现融合，就会遇到专业教师对此种精神不了解的情况。为此，中职院校必须重视师资队伍建设，加强专业教师对工匠精神的认识。

（二）工匠精神与专业结合不紧密

工匠精神的主要内涵是态度，而非能力。中职美术专业教学的主要内容是技能，这大大提高了工匠精神在美术专业教学中渗透的难度。再加上美术专业教师并没有对工匠精神进行深入分析，无法找到与美术专业相契合的内容。这导致教学形式浮于表面，并不能改变学生在创作时的态度，也无法纠正学生在创作过程中的不良习惯，成为学生未来发展的“绊脚石”。所以，美术专业教师要从不同角度出发进行分析，找到能够实现两者紧密结合的方法。

五、工匠精神在中职美术专业教学中的渗透路径

（一）在师资队伍中渗透，完善美术教师能力

要想高效实现工匠精神的渗透，中职院校必须完善师资队伍，保证美术专业教师充分了解工匠精神。教师在教育工作开展中发挥着主导作用，对学生造成的影响是最直接的。因此，专业教师对工匠精神的了解情况直接决定了后续渗透工作的开展效率。为此，中职学校需要专门针对这一问题进行探讨，组织美术专业教师开展相关培训工作，加强专业教师对工匠精神的了解。在此期间，教师之间也可以通过交流了解高效渗透工匠精神的路径［4］。除此之外，专业教师还可以在接受培训期间互相交流，共同分析自己在专业教学中渗透工匠精神时遇到的问题，互相吸取经验，提高自身能力，为后续渗透工作的开展提供保证。总之，在美术专业教学中渗透工匠精神是一个持续的过程，因此学校要定期组织教师开展交流、培训工作，不断完善师资队伍，提高专业教师的综合能力。

（二）在日常生活中渗透，提高学生观察能力

在渗透工匠精神的过程中，中职院校不仅要重视从教学角度出发开展渗透工作，还需要引导学生发现日常生活与工匠精神之间的联系。专业教师在开展渗透工作期间会发现，单纯在美术专业教学中渗透工匠精神会使学生产生一定的抵触情绪。为此，专业教师应该对渗透方案进行调整，给予学生更多自主观察的机会，让他们寻找生活中能够体现工匠精神的美术作品、工艺品等。学生会在专业教师的要求下进行总结和记录，也会在遇到具有艺术价值的作品时主动观察，通过对比的方式反思自己的创作态度。学生在此期间会充分认识到自己的不足之处，并且会改变自己的态度，积极配合专业教师开展思想教育工作。专业教师也可以从中得到启发，借助生活化的美术作品开展教学，更为高效地渗透工匠精神。

（三）在技法训练中渗透，培养学生钻研精神

教师在渗透工匠精神期间需要寻找合适的角度。工匠精神指的是精益求精的工作态度，所以教师可以从技法训练的角度出发。美术专业教师在教学中的主要目标是提高学生专业技能。为此，大部分专业教师在渗透工匠精神时都会格外重视技法训练，以此锻炼学生的钻研精神。美术专业涉及的内容较多，如绘画、雕刻、泥塑等，不同的板块又可以细分为多个不同的课程。正因如此，美术专业学生需要掌握大量技法，并且要做到了然于胸。这不仅需要学生在学习期间不断努力，更需要他们利用课余时间反复钻研，不断提高自身的专业能力。在技法训练期间，学生会从中领悟到工匠精神的真谛。只有让学生在实践中形成工匠精神，思想教育工作才能够达到预期的人才培养目标。

（四）在创作活动中渗透，锻炼学生创新能力

在教学的过程中渗透工匠精神并不是单纯地为了培养学生正确的工作态度，更多的是希望学生在学校期间学会创新。尤其在美术专业课程中渗透工匠精神时，专业教师要给予学生自主创作的机会，使学生的创新能力得到锻炼。在教学的过程中仅仅让学生结合当前所掌握的美术技法进行创新，他们会缺少动力［5］。为此，专业教师可以通过开展创作活动的方式引导学生，带领学生外出写生或者专门为学生留出足够的时间，让他们自主创作。在较为开放的环境下，学生会获得更多的创作灵感，有助于提升其创新能力。无论是风景画、人物画创作，还是雕刻、泥塑创作，都能够让学生在创作时获得不一样的感悟。活动结束后，专业教师可以与学生进行沟通，了解他们在本次活动中所取得的成果，以及学生对于工匠精神的了解情况，加强学生对创新的认识，促使学生从更多元的角度认识工匠精神。

（五）在美术竞赛中渗透，引导学生精益求精

中职院校美术专业更重视培养学生的专业技能。在教学中渗透工匠精神符合中职院校的教育标准。但是，专业教师如果单纯结合教学，对学生进行说教，以此来渗透工匠精神，他们会产生抵触情绪。为此，教师可以借助美术竞赛来渗透工匠精神。在竞赛过程中，学生需要在强压环境下进行美术创作，此时他们会更加严格地要求自己。另外，专业教师在制定评判标准时，要引导学生养成精益求精的态度。因为对于美术专业的学生来说，竞赛是能够证明自身能力的机会，所以他们会格外重视，并且会严格按照教师制定的标准完成创作。竞赛结束后，学校不仅要评选出优秀作品，还要对其进行表彰，并向全校师生展示获奖作品。在这个过程中，教师可以让美术专业的学生从中认识到差距，使其在未来的创作中更加严格地要求自己，在不断努力中提高自身的专业能力。学生也会逐渐认识到工匠精神的内涵，在美术创作中形成精益求精、专注敬业、耐心坚持的学习态度，为自己未来的发展打下良好基础。另外，专业教师也应该在竞赛结束后对自己的教育模式以及工匠精神渗透模式进行反思，发现其中的不足之处，从学生的表现出发对渗透模式进行调整，提高渗透效率，促使学生逐渐形成执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。

六、结语

在中职美术专业教学中渗透工匠精神非常符合中职教育的发展需要，不仅能够丰富教育内容，还可以完善学生的思想，提高其职业素养，对学校发展也有着一定的推动作用。为此，中职学校应该将其重视起来，结合实际情况寻找合适的渗透路径，保证渗透工作的高效开展，进而培养出更多符合社会需求的优秀人才。