中学历史教学中实施生态道德教学的研究

文 纪鹏

通过开展环境教育，可以增强学生的生态道德意识，培养生态道德观念。历史教育具有生态化的潜能，对学生进行生态道德教育，能有效提高教育效果。在中学历史教学中，培养学生的生态道德意识可以分为课堂和校外两种。当前，中学历史教学中还存在许多问题，教师应从加强生态环境意识、转变思想观念、加强生态环境教育、增强生态环境认识等方面入手。

一、将生态德育纳入中学历史教学的必要性

将生态文明教育渗透到中学历史教学中，可以使中学生从历史的角度思考生态环境的恶化对人类的危害，思考环境对当前社会发展的重要影响，了解人与自然的和谐是人类长期生存与发展的根本。

1.要着眼中学生的全面发展

21世纪，我国面临着严峻的生态环境问题，人类生存面临严峻挑战，我国的教育方针也提出要强化中学生的道德修养，而生态文明思想又是其中的一个重要内容。中学历史教学的目的主要有三个方面，其中情绪、态度、价值观是最适宜的，它反映了课程标准中生态文明的内容，有利于加深中学生对人与自然和生态文明的认识。通过对历史的学习，学生认识到人类为了生产与发展对自然的过度开发，破坏了自己赖以生存的家园的根本事实。如，在讲到“工业革命”的相关内容时，当时英国为了全力发展工业，生存环境出现了严重的问题。这时，历史教师应该对学生进行正确的引导，使他们认识到人类肆意破坏环境，将会对自己的生活产生巨大的影响，带领学生通过自己的行动去影响周围的人，让他们的亲人和朋友参与到保护环境的行列。

2.构建生态文明的核心

工业文明的优点是大量的生产可以为人们提供大量的物资，但是，由于工业文明是一个不循环的体系，所以对环境造成了很大的压力。生态文明提倡以人为本，以自然为本，以社会为本。呼吸清新的空气，喝洁净的水，品尝健康的食品，这是大自然给人类的馈赠，如今却变成了一种奢侈，学校要加强中学生的生态意识和责任感。中学生将是国家建设的栋梁，在中学阶段，教师要加强对学生生态文明素养的培养。在历史课程中渗透生态文明教育，可以使学生了解生态环境，树立正确的生态价值观念，这对于我国今后的经济发展、生态文明建设都具有重要的意义。

二、现阶段中学历史教学中实施生态德育存在的问题

1.教师缺乏对生态理论的认识

由于中学历史教师大多缺乏对环境知识的积累，缺乏对环境科学的基本认识，加之传统的历史教育对生态道德的重视不够，导致中学历史教师的知识结构不够健全，思想观念需要强化。因此，学校要强化教师队伍建设，让他们有机会继续深造，提升他们的专业素质和职业道德。同时，教师要正确认识生态德育的重要意义，树立爱护自然、保护环境的意识，从“我”开始，建立“人与自然”的关系意识。

2.缺乏对生态道德教育的评价标准

历史教育是一种以人为本的教育，它对培养学生的个性具有十分重要的意义。生态道德在人的个性修养中起着举足轻重的作用，而当前的各种评价手段，其内容大多以考试为中心，限制了人文素质的培养。

3.缺乏健全的生态德育协调机制

生态德育制度的建立，不仅仅是学校内部的，还与家庭和社会有着密切的联系。家庭生态道德教育对学生有很大的影响，在环保活动中，很多家庭都认识到保护生态环境的重要意义，然而，有些家庭却表现出不同的态度，严重影响了学生的生态道德素养。因此，教师应加强对生态环保的宣传，从多个角度对学生进行环保教育。

4.生态德育在历史教学改革中不突出

目前，我国对生态环境问题的研究尚处在初级阶段，对生态德育的培养认识还比较薄弱。受传统历史教育的影响，我国中学历史教科书多以政治史为主，生态道德教育尚未凸显，因此，要在历史教学中加强生态道德教育，必须适时进行教育改革，从课程设置、教材编写等方面，注重生态道德教育。

三、中学历史教育中实施生态德育的途径与方法

1.对教科书的深度挖掘

历史教材是历史教师进行教学的重要依据。随着我国教育政策的改变和历史多元史观的普及，教师认识到，在历史教学中，既要教授学生基本的历史知识，又要培养他们的人文情怀。历史课的目标是让学生从过去的事件中思考，从而为今天所要做的事情提供参考。通过对生态环境教育资源的深度挖掘，历史教师在讲授的过程中能更流畅地进行生态道德教育，从而提高教学质量，树立科学的生态文明理念。同时，教师可以根据历史教科书中的古代先贤对环境保护的看法入手，对知识点进行深度挖掘，并结合现代低碳环保的理念，对中学生进行生态文明教育。

2.教学设计模式的改革

在历史课堂教学中，教师要运用启发式教学法，把教师的盲目讲授改为启发学生思考，激发学生学习的积极性。在解决学生自主学习问题时，教师应强化对概念的理解、历史因素的把握、学科规律和学习方式的探索，为学生设计教学大纲，并为学生提供超过其知识范畴的标注。

在自主学习的大背景下，历史教师的作用是引导学生自主学习、集体探索，自主发现问题、解决问题，获得历史知识，提高分析问题的能力。在教学内容的设计上，教师可以采用讨论式教学、角色扮演等多种形式进行生态道德的教育，也可以采取小组学习的方式，由学生就不同的生态议题进行提问，并在课堂上进行讨论，最后得出结论。探讨能引起学生学习兴趣，激发他们的独立思维，发展他们的人格。同时，历史教师还可以利用卡片进行生态道德的教育，这样会更直观、更易于被学生所接受。

3.重视学生的素质教育

学生是国家的未来。素质教育既是中国特色社会主义现代化建设与发展的必然要求，也是中国社会可持续发展所必需的。在中学开展生态道德教育，使学生正确理解人与自然之间的关系，树立正确的生态文明行为，爱护生态环境，保护生态环境，具有十分重要的现实意义。因此，教师要注重培养学生良好的生态道德、生态法治意识，使其养成良好的思想、行为方式。

对学生而言，最主要的教育场所是学校。在中学阶段，应充分发挥生态道德教育的作用，加强对中学生生态文明意识的培育，实现生态文明教育的基本目标与要求。

中学生的能力是有限的，教师要引导学生树立“从我开始”的生态文明观念，要让学生明白生态文明行为可以从小处着手。如，不浪费资源、节约每一滴水、不用一次性物品、学会少用或不用木制铅笔、倡导低碳生活等，尽管都是小事，但只要能做到，就能为国家的生态建设作出巨大的贡献，更好地发挥历史教学的功能，培养学生对自然的热爱和保护自然的意识。

在我国社会发展的新背景下，加强校园道德建设已成为教育发展的一个主要任务，而对生态环保意识的培养也越来越引起人们的关注。在历史教学中，运用讲授法、启发法、多媒体教学法、比较法等多种教学手段，运用现代科技和网络信息资源，创设历史情境，寓教于乐，能让学生在学习的过程中受到情感熏陶，养成优良品德。中学历史生态道德教育，是激发学生认识世界、形成良好的生态道德素质的重要途径。因此，在历史生态道德教育的过程中，中学生不仅仅是学习知识和提高自身修养，也能在不断追求崇高理想的过程中绽放光彩。