创新能力培养为目标的市场营销人才培养模式研究

■宋春蕾 胡琬堃

（济南幼儿师范高等专科学校）

1 市场营销专业调查

为进一步了解目前市场营销专业课程授课情况和教学效果，找出人才培养中存在的问题，不断完善授课思路，与时俱进，激发学生学习的兴趣，设计更科学的教学内容，2021年10月在全国各地区的高职院校进行问卷调查，问卷在全国各个高职院校进行无记名发放，为保证调查效果的准确性，本次调查从教师和学生的角度分别设计问卷，教师问卷共设12个选择题，学生问卷共设11个选择题。在全国范围内获得问卷651份，其中学生563份，教师88份，问卷内容包含授课教师的年龄、教龄、教学方法、教学内容设计、考核方式、学生的个人情况、学生对课程内容的学习情况等。通过教师层面的调查发现在目前的教学过程中，传统教学模式有待改善，教学内容设计可以更加灵活多样，针对创新型人才培养的技能要求，增加科技创新的相关内容，丰富课程资源，不断提高学生的创新思维和创新能力。通过学生层面的调查发现，学生希望适当的参加各级各类比赛，通过比赛提升实践技能，增加大赛经验，了解不同院校学生的技能水平，不断提升职业素养。授课教师在课程设计中也提出了不同的建议和意见：增加学生参与的环节，引进更好的教学方法，增加真实项目，调动学生学习的积极性，多举办实训类活动，不断丰富课程资源，以赛促教，以赛促学，加大项目化教学模式推广，结合课程不断完善人才培养方案，合理规范教学评价体系等。

2 创新能力的重要作用

2.1 创新能力是推动经济社会发展的重要因素，科技创新是经济发展的内生动力和第一要素

高职院校需要培养具有专业知识和职业技能的人才，创新能力是促进职业院校人才发展的重要因素，在高职中开展创新教育已经成为一种趋势，这种趋势会带动专业和创新创业的融合发展。在人才培养中，有众多的衡量指标，创新能力作为其中一项指标，发挥着重要的作用。高职市场营销课程改革既具有理论研究意义，又兼具实践价值。将创新能力和课程有效融合，发挥营销课程的优势资源，将创新能力、创业精神、创新思维和营销实践相结合，帮助和引导学生对创新创业产生兴趣，增强学生的实践经验，提高学生的职业素养。通过科技创新和市场营销相关知识的学习，学生能够加深对市场营销的理解，掌握各项营销技能，有助于学生突破传统思维模式，培养创新型营销思维，引导学生学会换位思考，能够结合行业、市场的发展和产品特点，开展适合的营销活动，合理分析自己的就业优势和不足，不断提高学生的营销实践技能和职业素养[1]。

2.2 市场营销专业人才培养

在高职院校市场营销专业人才培养中，应将科技创新能力、创业思维、创新意识纳入人才培养方案，探索专创结合，积极构建创新型技能型人才培养新路径。科技创新能力与课程结合，在教学内容上提升科技创新所占比重，引导学生了解科技创新背景下企业营销的新方向，结合各级各类比赛获奖作品，研究获奖作品的特点、邀请获奖团队负责人介绍创意来源、项目进行过程中遇到的困难，分享心得体会，通过这样的交流方式，拓展学生的思路，学习成功团队的经验，不断总结，激发创业的精神，突破现有产品的技术难题，培养学生的创新精神和创新思维。以科技创新为重点，结合5G，人工智能技术的应用，以消费者的潜在需求为起点，构思产品创意、设计产品，以各级各类大赛为契机，实现从学习成果转化为产品的过程。引导学生突破传统思维模式，通过所学知识和市场行情，深度挖掘消费者的潜在需求，不断探索产品设计的亮点。鼓励学生从生活中寻找创意灵感和创意来源，尝试不断完善产品的性能，提高产品的技术手段，从产品的使用者逐渐成为新产品的研发者，鼓励学生突破自我，不断提高学生的创新能力。通过市场调查、行业分析，寻找市场机会，回归生活，发现创业机会，引导学生对创业产生兴趣，培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生探索创新创业项目，通过实践检验学习成果，寻找不足，不断反思，积累创新创业经验[2]。

3 专创融合设计

3.1 专创结合要解决的问题

将市场营销专业技能和科技创新能力培养相结合，在注重专业知识和技能培养的同时，引导学生根据所学专业知识，不断完善产品特点，结合行业发展特点，选找市场机会。专创结合要解决的关键性问题是课程如何实施，课程的设计过程中适当增加实践教学时长，使学生在掌握理论知识的前提下，有计划有步骤的开展实际营销活动。鼓励学生创建创业团队，可以成立双导师制，课程导师和企业导师，以专任教师为课程导师：课程导师具备扎实的专业知识和职业素养，课程导师负责学生理论知识的培养，通过在校学习，学生在专业知识和技能方面可以得到一定程度的提升。

3.2 引领创新创业发展

企业导师负责指导学生的创新项目，企业导师具有丰富的创新创业经验，了解行业的发展、创新创业项目从构思到实施过程的一系列问题。企业导师通过多年总结的实践经验，可以更好的帮助学生拓宽视野，调动学生学习的积极性和主动性，为学生提供更多的实践机会，各级各类比赛作为创新创业的平台，为学生提供了更多的学习资源，学生在导师的指导下通过分析以往各级各类比赛获奖项目的特点，取长补短，不断积累经验，增强学生对创新创业的兴趣，帮助学生用所学营销知识发现创新创业的机会。在具体实施过程中，为更好的增强学生的实践经验，将课程设计与创新能力培养相结合，改善教学中重理论轻实践的教学模式，探索创新型技能人才培养的新模式。经过多次多种形式的实践，学生对创新创业模块非常熟悉，对毕业后的就业、创业都有很大的帮助[3]。

4 人才培养模式改革思路

4.1 优化人才培养平台，发挥科技赋能效应

增强学生对科技创新的认识，在市场营销专业人才培养过程中，提升学生的科技创新能力，构建市场营销专业课程体系和科技创新实训平台。将专业知识和实训平台有机结合，在具体实施过程中，科技创新平台作为连接载体和实训资源，学生可以通过平台了解国内外科技创新领域的发展过程，了解科技创新的重要作用，通过了解身边的创业故事，总结经验，不断学习，培养学生科技创新的热情和就业创业的动力，使学生感受科技赋能带来的联动效应。引导学生把解决问题作为科技创新能力培养的出发点，从生活中发现问题，探索更高效合理的产品设计方式，融入特色元素丰富产品设计，开发设计产品的功能，形成整体产品概念，逐步实现从消费者到产品研发者的角色转变[4]。

4.2 强化责任意识，增强爱国主义情怀

人才培养模式的核心是育人，为贯彻实施立德树人的教育理念，促进专创融合与课程思政的有机结合，人才培养模式改革通过协同实施机制、不断优化人才培养平台资源，在课程体系中增加科技创新实训时长等系列措施，切实保障人才培养模式的实施。为培养具有爱国情操、高尚品格的创新型技能人才，发挥专创融合的优势资源，在课程体系设置中增加爱国企业家的创业经历，培养学生的爱国主义情操，提升个人对国家和社会的责任感。通过寻找身边的大国工匠，发挥榜样的力量，带动身边人，点燃学生心中的爱国热情，鼓励学生为国家和社会的进步贡献自己的力量，用科技推动经济发展，不断提升国家综合国力，增强民族自豪感，强化个人责任意识和担当，在科技创新背景下引领学生不断实践，突破自我，在实践中发现和寻找问题，提升个人的综合职业素养。

4.3 建立多元人才培养实施机制

为有效推动专创融合，充分发挥人才培养过程中科技创新的重要作用，具体实施过程中，建立多元协同的人才培养实施机制。首先，充分发挥社团的作用，在学校成立科技创新社团，通过社团启迪引领学生的创意思路和创新思维，形成对科技创新的初步认识。其次，开展短期科技创新训练营，通过为期1-2周的训练营，培养学生的科技创新思维和创新能力，组建创新创业团队，增强团队成员的凝聚力，通过创意构想、产品设计、产品实现、产品运营，将理论知识应用到实际的生活中，不断提供学生的实践能力和营销思维。在科技创新训练营的带动下，指导学生设计完成创意作品，并帮助学生完善产品设计。最后，在学院和学校开展科技创新设计大赛，以赛促教，以赛促学，通过比赛检验学生对于科技创新知识的掌握和营销专业技能的运用，引导学生通过现有产品特点，深度挖掘消费者的潜在需求，优化产品性能，开发设计新产品，从而培养学生的科技创新能力，以各级各类比赛为实践，在实践中提升学生的创新能力和创新思维，促进教学成果转化，为实施创新型技能人才培养提供新路径。

4.4 科学合理规划个人职业生涯

充分利用专创融合优势和市场营销专业特色，指导学生完成个人职业生涯规划，通过对未来职业发展的规划设计，引导学生完成短期、中期、长期的任务目标，任务目标根据个人情况进行设定，不同阶段的目标能够帮助学生保质保量完成任务。树立终身学习的信念，通过合理分析市场、行业对市场营销专业人才的需求情况，发现机会，在老师的指导下进行人才需求情况调研，通过SWOT分析，发挥优势，弥补不足，寻找机会，规避风险。充分发挥个人的核心竞争力，增强职业自信。引导学生对创新创业产生兴趣，培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生探索创新创业项目，通过实践检验学习成果，寻找不足，不断反思，积累创新创业经验。将长期的个人职业生涯进行细化，设定每个不同阶段的具体实现目标。在个人职业生涯规划中不断探索，提高个人的职业素养和实践能力。以项目驱动为引领，调动学生的科技创新热情，利用社团、班级组建创新创业团队，通过团队协作，增强团队成员的凝聚力，培养学生克服困难和挫折的勇气与精神。

5 结 语

创新、发明成为新的教育发展趁势与要求，专创融合是未来人才培养方式发展和改革的必然趋势，在课程建设中融入创新元素，充分发挥市场营销课程的资源优势，提供学生营销技能和科技创新能力。提高学生的综合素质。高职院校应该将创新精神和方法植入专业课教学中，人才培养模式改革以理论知识和创新实训为教学内容，CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），该模式是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现，培养学生在团队的环境下构思—设计—实施—运行。CDIO教学模式在项目的助力下实现对学生的综合教育和引导，使得学生能够在实践性知识的获取方面获得更为理想的效果。学生在课程学习中积极参与到科技创新项目中，了解人工智能技术在市场营销中的应用与发展趋势，正确认识科技创新在营销中的重要作用，使学生能够成为产品研发的设计者和开发者。科技源于生活，从生活中发现问题，设计产品，科技服务于生活，用科技为生活提供便利，用科技为营销助力，培养学生的科技创新能力，以各级各类比赛为契机，为学生提供更多的学习和交流的机会，拓宽学生的视野，指导学生运用所学知识开展实践，促进教学成果转化。通过科技项目引领，以实践教学为主线，使教学成为解决问题的突破口。改变传统的教学方式和方法，与时俱进，将教学内容和考核方式与人才培养目标相一致，为学生提供更多的机会，丰富教学资源和平台，提升教学质量，为学校人才培养目标的实现做出重要的贡献[5]。