通融美育 以美传德*——兼论高职思想政治教育中美育的情、意、行

邵长剑 王莉

（河源职业技术学院）

习近平总书记指出：要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养。美育是高职思想政治教育的重要内容，美育能使学生发现美的内容、开拓美的眼界、践行美的价值，对学生的人格养成、价值塑造、心理品行培养具有独特作用。美育的重要作用也体现在对学生精神境界的提升和实现其全面发展。积极探讨高职思想政治教育中美育的功能定位、价值意义、三维层次，对落实高职思想政治教育立德树人根本任务具有积极意义。

一、高职思想政治教育中美育的功能定位

美育的思维雏形源于我国春秋时期孔子的教育主张，近代教育家蔡元培提倡通过美育来不断完善和改造国民精神，并主张将美育理论渗透进教育中，以此来达到陶冶学生情操的目的[1]。

新时代赋予了美育新的内涵，当前，有部分高职院校仍然比较注重技术技能的教育，对美育的关注度不高；美育在课程体系中的地位不够明显；专业师资力量欠缺等问题的存在，因此，高职思想政治教育中的美育教育缺乏“内容美、形式美、意义美”的内涵。如何在高职思想政治教育中发挥美育教育的作用，就需要我们找准高职思想政治教育中美育的功能定位。

（一）“内容美”即丰富高职思想政治教育的审美内容

传统思想政治教育局限在“思想、道德、法律”三层次的课程教育，内涵范围较广。在通识教育中注重理论、时政等的教化作用，虽能在一定程度上对高职学生起到思想政治教育的目的，但学生在这一过程中审“美”的内容不够明显，用“美”的能力就更加勉强。新时代下美育教育日益强化，美育是厚置思想道德教育、爱国情怀教育、创新精神教育等因素的基础，从思想观念上逐步重视，认清美育的地位和价值，将“美”的内容逐步融入和深化进思想政治教育的课程中，树立“五育并举”理念，突出美育功能和地位。在“内容美”上的功能定位应重点关注学生的真切需求，在课程内容上增加美育的知识，提高学生审美内涵，才能逐步丰富高职思想政治教育的审美内容。

（二）“形式美”即创新高职思想政治教育的育美形式

新时代下的职业教育追求高质量发展，高职学生在思想上呈现多样化、个性化的需求，单一化课堂讲授，已难以满足学生对思想政治教育中美育的追求，学生的全面发展因此受到影响，甚至会对思想政治教育的目标产生反作用。美育的课程内容不只是赏析类和传授类，而应该包括“外显”和“内隐”两部分。“外显”教育当然可以赏析和传授为主，但内容和形式单一，高职学生的接受度不高；“内隐”教育则注重领悟和提升，教育形式多样并且影响力持久。美育需要创造性的方式和创新的形式来实现，美育在融入进学生的思想、道德、行为规范的同时，鼓励她们运用创新的实践活动去呈现，从而促进人的全面发展。因此，创新高职思想政治教育的教授形式，将育美的形式和创新课堂教育相结合就显得尤为必要。

（三）“意义美”即深化高职思想政治教育的美化意义

新时代下信息技术发展动力强劲，对传统教育提出新的更大挑战，信息技术的加持很大可能改变教育的方式，但从教育的意义来看，思想教育和美的教育依然是不可替代的，信息技术并不能培养学生的思想道德、价值观和审美情境等。信息技术和互联网的加速发展只能促进美育教育的加速发展，并日益凸显美育的不可替代性，美育将贯穿思想政治教育的始终。美育重点体现在艺术教育，但它并不只是提高艺术技能的教育，美育的关键作用应该是在提升人的审美意识、陶冶情操、激发创造，美育的落脚点应该是“美化”人生。高职思想政治教育的效果是内隐的、融入在人的思想之中发挥作用。在日常活动层面，美育并没有成为高职思想政治教育的核心内容，教师也并未将美育作为教学的重要内容，对美育的不关心、不重视造成思想政治教育的效果大打折扣。以“美”化人，只有将美育的思想提升至高职思想政治教育的重要组成部分，才能持续发挥高职思想政治教育的实践效果。

二、高职思想政治教育中美育的价值意义

（一）融通思想政治教育的文化根基

现如今世界正处于百年未有之大变局，中华优秀传统文化在此迸发出巨大力量，这一深厚积淀所形成的价值传统是高职开展思想政治教育的文化根基。发挥美育的价值，是适应新时代思想政治教育改革的必要选择，思想政治教育要有成效，美育必然发挥作用。以美育人，让学生能够在美的校园环境和美的思想氛围中提升审美情操、塑造美好心灵、传递美丽风尚，成为有责任、有担当、有内涵的时代新人，从而展现五千年文化根基的韵律之美。

弘扬美育精神，将美育价值扎根在中华优秀传统文化之上，融汇在思想政治教育的日常事务之中，同时也是推动思想政治教育工作向善向上发展的需要。立德树人根本任务的实效如何，有赖于思想政治教育在思想意识、道德观念、法律常识上形成的共识，只有当美育的思想融入到高职日常思想政治教育工作中并转化为学生的行为习惯和情感认同，学生的审美意识、美学知识等才能普遍提高，思想政治教育的水平也能随之与日俱增，两者之间相辅相成，共同体现思想政治教育的根本目标和价值追求。因此，大力弘扬思想政治教育中的美育精神，坚守优秀传统的文化根基，让学生在美育的感悟、感召下，形成“学美、懂美、用美”的美学自信，才能激发“深沉美、力量美、广泛美”的美学氛围。不断创造思想政治教育中体现新时代大学生的美学风貌。

（二）感悟思想政治教育的德育底色

高职思想政治教育要想办好办精，就必须不断创新思路、挖掘资源、整合分解、区别利用。德育作为思想政治教育的底色，要想亮的鲜明、亮的特色、亮的有意，需要将美育融入其中，用美育的力量感染和激励学生，有助于提升思想政治教育的成效，更好地亮出底色力量。

思想政治教育“以德立人”，美育自古即是审视人的重要标准之一。以美促德，以美悟德，思想政治教育要引导学生树立正确的三观，培养他们的健全人格和良好品行，要把美育作为德育的推动力量，向学生传递正确的价值导向，从而激励他们成为社会主义事业的建设者和接班人，要坚定美育对德育持续发力的主动力和内生力，更好引领高职学生的理想信念和道德观念。

思想政治教育“以德促教”，思想政治教育的效果自不能靠单一的说教，要用生动、富有情感、感同身受、触类旁通等具有美学意义的教学内容使教师能更好地打动学生、洗涤心灵。此美育连接学生的精神需要和人生价值，相互渗透，熏染彼此，在触动学生内心深处的精神原型后，教师的“教”才能更好地发挥作用，德育的“育”也才能更好的育人以现实，思想政治教育的“美”也才会更好地渗透进心灵、入人心、见行动、知思想。

（三）践行思想政治教育的目标追求

蔡元培说:“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见参入其中。”[2]使人全面发展是美育和思想政治教育的共同目标追求。两者都是为了健全人格、情感熏染、践行真善美、摒弃假恶丑，都是为了学生的全面发展。

在全球化教育的影响下，以美育德，贯穿教育始终，形成丰富了学生的内涵和身心素养，颇具教学特色的立德育美工作机制，使美术教育与德育融合，培养未来人才应具备的重要能力[3]。高职思想政治教育强调在“思想、道德、法律”层面的规范化教育，在此形式之下，课程教育成为开展思想政治教育的主渠道。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，国家对美育的重视为美育的生长提供了丰厚的沃土，在德智体美劳全面发展的社会大环境下，践行美育有了充足的基础保障。美育从学生的情感需求出发，通过情感关联式的互相学习，激发学生的自觉意识，不仅是“学出来”，更要“做出来”。从而使思想政治教育的目标更多的呈现在自觉性上，能使学生本真的去践行理想追求，实现社会价值。

三、高职思想政治教育中美育的三维层次

（一）情感维度——融情于理，情感化人

情感培养中融合理性的因素，以情理兼容的完整人格提升自己的精神境界。高职思想政治教育一般将美育理解为审美教育，即借助于情感上的熏染提升大学生的审美教育。德国哲学家席勒在美育概念中将人的冲动分为感性冲动和理性冲动，其中蕴含的“情”和“理”的辩证关系，美育是感性与理性统一而成的现象活动。因此，融情于理，情感化人，从情感维度上提升高职思想政治教育中美育的精神内涵就显得尤为重要。

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”从中可知，美育既是传统理解的审美教育之外，也是情操、心灵、想象力、创新意识的教育。这从学校美育的角度丰富了美育的情感内涵,也体现了美育“情感化人”的情感维度。

坚持立德树人之本，塑造学生完整人格，完整的人格教育重点在德育，而德育的重点在伦理道德教育，这其中的“理”自然在内涵和范围上远大于美育。美育的独特性，体现在她通过培养人的审美能力，可塑造人的精神自由和心灵解放，最终使得个人获得全面的发展，其形成完整充分的人格特征。在情感上和理性上得到升华和凝练。美育更像是“情”与“理”之间的桥梁，拉近情理之间的距离，协调情理之间的均衡，打造完美人格的全面发展的人。因此，从情感维度上出发，美育并不是德育的附属或工具，而是相辅相成于德育并发挥独特性的情感教育。她鼓舞人去爱美、享美、追美，提升崇高性，这只是单纯的德育在伦理道德教化中所不能企及的。

（二）意志维度——立意于识，意志动人

以丰富的学识来充盈自己的意志力，以较强的意志力推动人的持续进步。习近平总书记在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论述，“美育”的重要性日益凸显。教育所要提升的是人类的精神世界，而审美是人的重要的精神活动。所谓“尽善尽美”，“善”即人的意志力和意志活动，“美”即精神的满足和心灵的合美。作为时代新人的高职学生，当以具有强烈的担当意志力和丰盈的精神满足感为处事态度，努力和挖掘美育的本质内涵，树立崇高的理想信念。因此，我们有必要从精神世界的角度去审视美育的价值，“精神”来源于知识又高于知识，以充盈意志力的精神活动去丰富学识，从而推动人的持续进步，做到美育在意志维度的统一和融合。

提升学生意志力的另一方面是理想信念教育。因此，在美育中渗透理想信念教育，使学生主动将个人理想与社会理想紧密结合，并为之付诸行动。崇高的理想信念是锻炼意志力的力量源泉，一个人如果没有崇高的理想信念，他就没有学习与工作的意志与动力。在美育教育中，教师要积极引导学生进行意志力的锻炼，当他们在一定的理想信念支配下,就会自觉地确立目标并自觉提升自己的学识，努力塑造完整人格,并在此过程中不断充盈和丰富自己的意志力。然而，意志力的培养并非俯仰之间，需要持之以恒的努力，贯穿教育的全过程。美育在教育的整个过程中就显得尤为重要，如果学生缺乏足够的信心与毅力，很难提升学识和持续进步，美育恰好可以通过意志力的培养逐步改变这一过程。并且，随着学生学识的增长,不断提高美育的广度与深度,使学生在面对新问题时能保持坚强意志力。由此，我们可以得知，“美育、意志力、理想”信念等要素之间有着密切的联系，在美育中培养学生的意志力不失为一种有效的手段。

（三）行为维度——合美于技，行为感人

将技能的掌握和发现美的眼光合而发展，用崇高的行为表率影响周围的人。高职教师不能只关注学生的技能水平，需要从学生综合素质提升的高度，以技能教学为载体，把因时、因事有意识开展思政教育来提升学生的素质、促进学生全面发展作为自己不可推卸的责任与使命[4]。通常对于美育的理解包括艺术教育和审美教育，艺术教育侧重于实践和技能的掌握，而审美教育侧重于抽象和诠释的意义，两者既对立又统一，只有不断从实践中、行为上总结提炼，才能逐步提升审美能力和发现美的价值。基于此，将“审美”和“技能”和而不同，提升行为表率的影响力。高职院校培养学生的职业技能固然重要，但思想政治素质和审美、用美能力等因素才是影响其职业发展的关键所在。将技能的掌握和发现美的眼光合而发展应该成为思想政治教育的重要内容，思政课教师应站在培养全面发展的人的高度开展教学，将职业技能的掌握融合到思想政治教育的目标要求中来，培养学生善于运用美的眼光去发现和审视职业技能中的道德、精神、态度、品质等思政元素，不断激励自己的言行，使自己成为高素质技能型人才。

在教育中融入审美要素，立美导行，让受教育者在审美嵌入中更好地认同社会的思想观念、政治观点和道德规范[5]。精神上认知“美”，行为上才能传递“美”，高素质技能型人才不仅只是对技能的掌握，而且还要表现出对技能的实际运用和创新发展，这就需要较高的思想政治素质。因此，高职学生在技能学习的过程中可以通过情景模拟、经验交流、分享互动等方式，融入审美思想，融合思想政治教育，提升行为感召力，实现技能和综合素质的双提升。

当前，美育相关类活动开展得如火如荼，却多集中于音乐、美术等技能鉴赏和纯理论说教上。美育可以更贴切高职学生的真实需要而提升提质，人民对美好生活的向往，其中“美好生活”不仅是物质生活的富足，同时也是精神生活的愉悦。美育的重要性恰恰体现在此，每个人对“美”的理解和追求不同，美育也将伴随着人们对美好生活的向往，成为一门必修课。因此，不断将美育内涵融入思想政治教育全过程，落实思想政治教育“立德树人”根本任务，深刻认识美育在高职思想政治教育中的功能定位和价值意义，需要在“情感维度、意志维度、行为维度”三个维度上不断努力。