OBE成果导向理念下的思政课教学模式创新研究

郭 爽

（广东科学技术职业学院 马克思主义学院，广东 广州 510640）

OBE（Outcome-based Education）是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学理念与方式，在美国、加拿大、澳大利亚、南非等国家具有较大的影响力。鉴于当前我国高职院校思想政治理论课教学效果有待提升的现实，在思想政治理论课改革的实践中，引入OBE理念，开展思想政治理论课教学模式创新研究，进一步完善思想政治理论课教学的内容、方法，解决当前思想政治理论课教学效果与社会发展需求脱节的问题极为必要。本文侧重高职领域，从思想政治理论课传统教学模式效果不佳，OBE教育模式内涵与本质、思想政治理论课改革引入OBE教育模式的重点与难点，以及思想政治理论课OBE教育模式改革的思路对策等方面展开探索论述。

一、OBE教育模式的本质内涵及主要特征

成果导向教育强调从制定学习标准、实现学习产出、评估学习产出、应用评估产出四个方面入手的成果导向教学法，聚焦于教学效果或教学结果。该概念与方式一经提出，立即受到美国、加拿大等国家教育领域的重视并在实践中不断获得认可。近年来，我国教育领域对OBE教育模式也在不断深入研究，其中，高职院校思想政治教学领域也开展了积极的探索，并从各方面取得了一定的成果。

OBE教育模式的主要特征首先是以生为本的原则要求。OBE吸收了人本主义心理学以学生为中心的理念，不仅支持学习者积极参与教育与教学改革设计，重视有效调动学生参与教学过程的学习兴趣与积极性，更强调教学过程要围绕培养学生与课程认知水平与境界觉悟相一致的行为能力，强调充分运用教育资源，创新教学方法，以实现学生学习成果的达成。OBE教学评价标准是学生的学习效果指标体系，包括认知更强调行为状态；学习效果的标准不仅针对在校期间的行为表现，更是主要针对学生未来走向社会与就业时的职业发展的行为要求。OBE教育模式是一种聚焦学生发展需求，不断提升学生思想与行为品质层次的教学模式［1］。

此外，OBE教育模式强调学习的持续改进与创新，表现在不断提供形式多样的教学方式、评价方式、评价结果与反馈要求。OBE教育模式根据教学结果的反思与有效的分析评价，强调教育教学设计者要不断从新的实际出发，持续调整与提升教育教学目标、毕业要求、课程内容、教学改革等，以引导与提供给学习者新的教学目标、新的行为标准、新的教学方式，确保学习者对学习需求的满足，确保学习者能够从学习愿望、基础、需求等方面选择新的教学目标与新的教学方式［2］，同时将合理的教学评价与反馈应用渗透到学习者再学习与再实践的过程。OBE教育模式是学生不断提升学习质量的重要方式与学习机制。

二、思想政治理论课教学引入OBE教育模式的背景意义

（一）当前高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题

当前高职院校思想政治理论课教学在把握社会主义高等教育方向，培养大学生的社会主义核心价值观等方面发挥着极其重要的作用。但教学过程普遍存在重理论轻实践、重认识境界轻行为标准、重教学内容轻教学结果、重校内表现轻社会要求等现象，教学效果与预期的教学目标存在较大的距离。

高职院校思想政治理论课教学，在内容要求上，与社会发展对大学生的各层次行为需求实际脱节，教育教学只重视高层次的思想认识与行为要求，忽视工作生活层次的认识准则与行为标准；在教学方法上，思想政治理论课教学主要运用讲授灌输的教育方法，仅有的一些实践教育教学环节比重低，内容不丰富，研究不到位，层次不够高；在教学主体上，师生之间存在较大的认同隔阂，教学过程难以互动，学生对思想政治的学习缺乏原始性兴趣，教师成了教学的主导者和灌输者，学生就是机械被动地接受知识。总之，当前的高职院校思想政治理论课教学的核心问题是：高要求的教学目标指向不清晰，教学过程和教学效果无论在认识上、行为上、资源配置上及方法技术上都与既定目标有较大差距。

（二）OBE教育模式在思想政治理论课教学的运用与意义

将OBE教育的理念与教学模式引入高职院校思想政治教学体系建设，将是当前思想政治理论课教学改革的探索方向之一。基于OBE的教育理念与教学模式，高职院校思想政治理论课教学将从新的角度探索教学的内容、要素与框架体系，在教学内容、教学方法、教学主体等方面，重新审视与构建思想政治理论课教学的课程学习标准、标准实现措施、标准效果评估，以及效果反馈运用的运行机制［3］。创新教学目标及与之相应的教学内容，重视教学目标的实现及与之相应的教学资源教学方式配置，突出教学目标实现效果的评价及与之相应的反馈机制。聚焦思想政治理论课教学的目标效果与实现机制，将思想政治理论课的教学效果完全建立在符合党和国家要求的认知标准与行为标准之上。

OBE教育模式下，高职院校思想政治理论课教育教学将从新的方法论角度，探索全新的学生教学标准，围绕教学标准重组教学资源，围绕教学标准的实现建立新的教学检测与评价体系，围绕教学质量的不断提升重构教学反馈与作用机制，这必将使思想政治理论课教育教学充满活力。

三、思想政治理论课教学引入OBE教育模式

（一）思想政治理论课教学运用OBE教育模式方法论要求

1.突出教学效果。OBE教育模式下的人才培养以学生的正向行为表现为核心。学校将依据学生的思想政治理论课毕业标准制定课程教学、课程体系和考核评价，以毕业生的认知标准与行为标准综合衡量思想政治理论课教学质量，重点考查、分析、评价学生的人生态度和核心价值观的学习成果与行为表现。

2.注重持续改进。OBE教育模式强调评价—反馈—改进的反复循环和持续改进，重视学生的学习结果导向和学生发展，以学生思想认识、行为表现和社会需求来设计课程、配备教学资源和教师，通过评价系统、支撑系统，持续改进质量并实现培养目标和学习效果。

3.强调互动协作。OBE教育模式强调以生为本，强调学习教育过程的合作，包括师生之间与学生之间。教师的核心要领是充分调动学生的积极性，将学生之间的竞争变为自身竞争，促使学生不断进行自我挑战，进行合作学习，让学习能力强的学生更强，学习能力薄弱的学生得以提高。

（二）思想政治理论课教学引入OBE教育模式的重点和难点

成果导向的思想政治教学模式改革创新，是一项系统工程，其过程中的每一环节，包括从教学目标的来源与设计、教学目标的实施与条件、教学效果的监测与评价，以及教学目标实施效果与反馈等，都是不可或缺的重要组成部分。以下几个方面的内容建设既是重点也是难点。

1.OBE教育模式下思想政治理论课教学的目标设计或教学效果标准制定。教学目标是整个教学过程的指挥棒，是各教学要素与过程环节的指向要求。成果为导向的思想政治教学的出发点与落脚点，是获得能够全面反映学生在思想政治教学中应有的学习成果，即学生在学习过程结束时需要获得的知识认识、思想境界、价值取向，以及与之相对应的行为状态等一系列的标准指标体系。由于这一指标体系涉及的不仅是知识的掌握，更重要的是行为状态；不仅是简单的理论考核，更重要的是行为评价；不仅是学生校内的学习行为状态，更重要的是毕业后学生的工作与生活的行为表现；不仅是思想认识水平与思想觉悟境界的检测标准，更重要的是与思想认识水平、思想境界觉悟相一致的行为检测标准等。显然，这与传统的思想政治理论课教学目标追求与考评是差别巨大的，建设任务也是艰巨的。

2.OBE教育模式下思想政治理论课教育教学过程运行机制与管理机制建设。OBE教育模式下的思想政治理论课教学改革，追求的改革宗旨是，通过教育教学改革让学生建立固化的既符合党和国家思想认识、思想境界的要求，又符合行业工作要求、社会生活要求，以及家长与学生自身需求的行为准则。这一教学改革及实施过程，不仅涉及党和国家的教育方针与政策，而且涉及学校教育教学部门机构、专业建设等方面的教学资源统筹，还涉及社会生活行为准则及毕业后的职业准则等。显然，构建这样一种教育教学改革工程的运行机制与管理机制是极其需要大智慧来统筹的，需要行之有效的制度设计、管理激励及整体思想政治教师队伍水平的提升等［4］。

3.OBE教育模式下思想政治理论课教育教学过程中的实践教学内容设计。传统的思想政治理论课教学也有实践教学环节，但通常是通过建立的实践教学基地或社会调查实践项目来完成的，比较大的比例用于佐证或体验课堂教学内容。基于成果导向的思想政治理论课教学，则要求更多比例来引导指导训练和巩固学生的思想政治教育教学下的学习、生活和工作行为准则。思想政治理论课教育教学的落脚点不应仅仅是学生的思想认识境界水平和表现，而更应该辐射到学生的生活行为、社会行为、工作行为等方面。这就要求思想政治理论课教学设置各种各类行为的标准与实践实训项目，以便学生结合教学评估标准来完成教学要求。毫无疑问，这是OBE教育模式下思想政治理论课强调教学效果，特别是学生与思想政治教学要求相一致的各种行为效果的一种创新［5］。

四、OBE教育模式下思想政治理论课教学改革思路对策

（一）更新教育教学理念

要敢于审视与反思现存的思想政治理论课教学模式及其教学成效，在看到现有成果的同时承认存在的不足，充分认识到当前思想政治理论课改革的必要性，认识到将OBE教育理念引入高职院校思想政治理论课的教学创新意义与实践创新意义。

（二）创新教学方法体系

要针对当前思想政治理论课教学效果不尽人意的现实，依据OBE教育模式的内涵本质与框架要求，重构思想政治理论课教育教学方法体系。

1.创新和完善思想政治理论课教育教学目标体系或学习成果指标体系。以成果为导向的实用教育模型的出发点和落脚点，是帮助学生掌握学习的内容，特别是将学习内容要求变现为学生的行为状态。思想政治理论课要求学习和掌握的内容，不应只是基本理论和时事政策，更应包括与理论政策要求一致的国家意识和社会态度；思想政治理论课要求变现的学生行为状态，也不应仅是慷慨激昂的认知水平与境界高低，更应该包括对国家方针政策认知的行为态度；思想政治理论课要求考查学生的行为表现，而不只是学生当前的校园表现状态，更应该涉及学生毕业就业后的社会、工作、生活行为要求等。这样来认识思想政治理论课教育教学的目标指向，无疑就是一个复杂的系统工程，不仅需要完善，更需要创新。

2.建立和完善与思想政治理论课教学目标一致的课程与实施条件体系。课程内容及体系要强调的是，不能仅仅从思想政治理论课程本身的内容和体系来考虑完善与创新，还应该从专业课的角度拓展思想政治教育要求，即实行创新性专业课程思政改革，将高职院校专业课程与思想政治理论课程充分结合，并借助OBE的概念指引，促使高职院校思想政治理论课教学目标与专业人才培养目标紧密结合，并追求教育教学的行为结果。显然，OBE的教育理念不仅能够促进思想政治理论课的教育要求渗透专业课程过程的问题，而且使思想政治理论课教学与专业课教学有了更明确的追求指向。思想政治理论课新目标要求下的课程体系，当然要求学校的教育教学资源重新配置，并提出新的要求，特别是思想政治教师队伍与专业教师队伍要有与之相适应的素质和水平。

3.重构与完善OBE教育模式下思想政治理论课教育教学的评价与反馈机制。教学效果的评估评价与教学目标体系有很大的关联。传统的思想政治理论课教学目标形成传统的评价方式与评价指向。OBE教育模式下思想政治理论课教育教学的评价方式与评价指标，更强调的是学生实践过程中的行为状态，并通过行为状态来检验和反映学生的思想认知与境界觉悟。因此，对学生的思想政治理论课教育教学评价的方式与考核指标，就不能以理论考核为主，实践行为考核也不能简单化，考核面更不能以单一的校内在读时期为主。考核指标要全面吻合教育教学目标体系。成果导向教育教学模式的本质是注重成果成效，并及时检验评价与反馈学生的实际成果。检验评价考核后的反馈，是一种制度动态持续机制。需要特别强调的是，这一机制追求的是主动自觉，持续改进，不断提升的运行功能状态。

（三）完善管理运行机制

OBE教育模式从方法论的角度带动思想政治理论课教育教学改革，必然带来从课程教学目标、教学资源配置、教学效果监测、教学效果评价，以及教学效果反馈和教学运行升级等要素与一系列环节的反思调整改革；必然带来教学过程的重新设计，带来教学资源要素的新要求，这就要求建立和完善与之相适应的思想政治教学运行机制与管理机制。这一管理运行机制的核心要求，就是要统一领导思想政治理论课的教学过程，统筹思想政治理论课的资源配置，激发思想政治理论课教学要素的活力与动力，确保思想政治理论课教育教学目标的全面完成。