技工院校“工匠精神”实践探索

卢洪蕊 杨志刚 郭 勇

(济宁市工业技师学院 山东 济宁 272000)

0 引言

2020年12月10日习主席在第一届全国技能大赛贺信中指出：要高度重视技能人才工作，要大力弘扬工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。技工院校作为培育“工匠精神”的第一责任地，要以更强的责任感、紧迫感、使命感做好具有“工匠精神”技能人才的培养工作，为民族复兴培养出更多大国工匠。本文结合学院实际情况，从日常管理与教学、技能比武、顶岗实习三个方面对学生进行“工匠精神”的培养，实现学生的自我管理、自主学习、可持续发展。

1 在日常管理与教学中开展工匠精神的培养

1.1在日常学生管理中引入班级企业化管理制度，实现学生的自我管理。

工匠精神源于工匠的自律，即自我管理。众所周知，技工院校的学生日常管理工作是重中之重，他们之前形成的懒散、我行我素的思想严重影响他们的健康成长，学校如何形成一套优良的管理体系，转变学生思维，使他们端正态度，学有所长？我校在2015年就开始试行“班级企业化管理”，即在校内实施与企业接轨的管理制度，学生结合企业工作文化制度开展在校学习与生活，一方面塑造良好习惯，另一方面为就业做准备。

1.2在常规教学中强化“工匠精神”，形成良好文化氛围。

任课教师在教学中引入劳动模范、大国工匠等鲜明案例的讲解，学生看到他们在平凡的岗位上，日复一日、年复一年辛勤工作，在工作中遇到问题，积极思考，主动寻求解决路径，记录错误的做法造成的后果和成功的做法达到的效果。他们在其中不惧困难、自我担当、突破技术难点、强烈的爱国情怀与为人民服务的意识，值得我们人人学习，也正是工作中实践积累的点滴经验、工匠精神造就了他们今天的成就。让学生在潜移默化中接受工匠精神的熏陶，学习“工匠精神”的深刻内涵，树立向大国工匠学习的远大目标，增强学生“技能报国”的责任感和使命感；在创新创业课堂中强化学生的职业道德观，帮助学生构建合理的职业规划，激励学生将技艺学习作为终身追求。班主任利用“班会时光”课进行“工匠精神”的渗透，组织学生开展多项活动，树立班级优良班风，形成学习“工匠精神”的文化氛围。

1.3在一体化教学中培养学生自主学习能力，在专业学习中内化“工匠精神”。

自主学习是工匠必备能力之一，如何培养学生自主学习习惯，需要教师的辛勤付出与正确引导。一体化教师在教授学生技能时充分利用工作页，引导学生学会利用电子设备进行信息检索与处理，完成课前预习；课中教师引导学生以小组讨论、全员参与的方式共同完成工件的工艺分析、程序编写、模拟加工、实操加工、总结评价等环节，这些环节要求学生反复思考，认真琢磨，实验验证，精准测量；课后学生独立完成实习报告，认真总结，记录自己已掌握的技能点，对没有学会的知识点有针对性地攻坚克难。学生在看到自己加工出的产品那一刻，所涌现出的笑容，是自主学习带来的快乐，也是“工匠精神”的具体体现。教师在实施一体化教学时，严格执行“6S”规范，全面融入“工匠精神”，按照行业标准执行教学，因材施教，分层教学，使每名学生都能成长进步，数控班安全员、程序员、操作员、质检员均在适合自己的工位上做到最好，充分发挥自己的长处。

2 在技能比武中将“工匠精神”外化于形

2.1开展技能节，为技能比武挑选人才

一年一度的“技能节”定期举行，教师比赛“讲课、说课、教案、课件、板书”五项技能，接受“师德师风考核”，学生比赛“工艺、程序、加工、检测”四项技能，接受“工匠精神考核”。通过技能节比赛，学院挑选教师技术能手组建技术过硬、德技双高的教师队伍，挑选学生技术能手组建技能功底扎实、具有静下心来潜心学习这一“工匠精神”的学生队伍，为参加技能比武打造优秀师生团队。

2.2聘请专家来校指导

学院聘请蒂德精机企业和具有大赛经验的专家来校指导零件加工新工艺、质量提升新技术，给师生提供最前沿的学习和练习素材，使练习更有针对性，便于突破难点，比如在加工套筒零件时，如何保证内孔与外圆的同轴度、内孔轴线与端面的垂直度，一是优化工艺，减少装夹次数，二是要在装夹时用百分表对工件进行找正，三是要根据零件表面质量要求开发配套的专用夹具；专家对往年比赛样题的加工工艺、备赛样题训练技巧、技术难点等给予具体指导，给师生打造更高的学习平台，为师生提高产品加工速度和工件质量领航助力。

2.3师生积极备赛

教师和学生以高度的专业精神积极备赛，根据教研组制定的计划，做到每日任务当天完成，对于疑难问题确实不能解决的，提交教研组商讨。在练习中注重基础知识、基本技能、基本方法的掌握，比如量具的使用这个课题，从量具的认识、调试、使用、维护、保养到使用量具对工件进行精准测量，我们反复练习，找对技巧，直到对所有的量具的使用做到得心应手。在备赛中，教师和学生认真钻研以往参赛试题，琢磨加工工艺，反复试验，通过工件试切削，找出尺寸超差的原因，不断寻找改进措施，提高产品质量和加工效率，心无旁骛地执着于眼前的工件，充分享受加工产品这一过程带来的快乐，身心合一，精雕细琢，显示出匠人所具备的优秀品质。

2.4以赛促教，以赛促学

我院鼓励广大师生积极参加各种技能比赛，为比赛提供一切条件，购买刀具、量具、耗材，布置集训场地，保障师生的日常训练。教师参加比赛，结识到许多技能高手，通过与他们的沟通与交流，增长了见识，学习了知识，更新了教学理念，用于指导日后的教学，教学相长，促进教学水平的不断提升。学生参加比赛，结交了许多新朋友，通过交流与学习，开阔了视野，学到了在校园中学不到的新鲜事物和解决问题的新思路，促进认知水平的提高，激发自我不断进取。最重要的是在比赛中激发了师生比学赶超、精益求精的“工匠精神”，为学院探索“工匠精神”的培养提供典范。

2.5比赛结束总结经验，表彰奖励

针对参赛中出现的问题和好的做法及时梳理。做到有问题要解决，好做法要积累，发现长处，努力发挥到最好。积累经验，逐渐形成完善的比赛方案，使以后的技能训练能有章可循，有据可依，有案可查。学校对参赛及比赛成绩不错的师生给予精神和物质奖励，对他们的付出给予充分肯定，促进学生对岗位和职业的认同，激励他们树立不断追求卓越、勇攀技能高峰的志向；对教师给予量化加分，在职称评审予以倾斜。

3 在顶岗实习中将“工匠精神”提炼升华

3.1岗前教育，角色转变，增强主人翁意识

在学生顶岗实习前，专业教师对其进行顶岗实习专项教育，让学生全面了解山东蒂德精密机床、山东芙诺鑫智能制造等实习企业，熟悉企业规章制度，了解企业文化以及生产实习工作岗位需求；让学生从角色上转变成为一名企业工人，一名生产线上的操作者，一名具体岗位的责任人；怀有一颗感恩的心，珍惜实习机会，将所学真正用到岗位中，增强主人翁意识，发挥主观能动性。

3.2工学结合，可持续发展

学生根据企业实际生产任务，结合在校学习情况，双向选择工位。学生到达工位后，第一时间熟悉工位要求，了解生产任务，明确加工工序和加工标准，要将工作中的实际问题与学校所学内容相联系，尽可能实现所学知识与技能的应用与转化。虚心向企业师傅学习，在尊重与理解的基础上，学习他们的操作技巧。将工作任务与学习任务相对接，工作情景与学习情景相对接，做到工学结合，产学融合，学以致用，突出自主学习、实践操作能力，在完成工作任务的过程中，不断思考，验证所学的正确性和牢固性，是否经得起实践的推敲；验证产品的合格性和实用性，凝结了哪些知识与技能；反思自我，如何调整学习方式方法，在以后的专业方向上实现可持续发展。

3.3顶岗实习期间实行综合性过程考核

学校和实习单位双方就顶岗实习期间共同商讨考核制度，共同制定实习评价标准，共同考核学生实习效果。企业师傅和跟岗教师共同对学生进行全方位过程性考核，主要包括实习纪律、实习中认真负责的工作态度、灵活协调的沟通能力、实习内容完成情况、实习中高效率完成生产情况、实习中克服困难取得进步、参与企业突破技术难点等方面。考核结果作为推荐优秀毕业生的一项重要依据。

3.4脚踏实地、精益求精 ，在顶岗实习中将“工匠精神”升华

在具体实际生产中，遇到问题，积极思考，与人交流。通过向分管领导反映及向师傅不断学习与取经，积极寻求解决问题的办法，实现生产任务的顺利完成，促进技能不断提高，在实习中所获取的经验及成长的经历，将使他们终生难忘，为他们以后的工作提供了宝贵的参考价值与借鉴意义。学生在顶岗实习中爱岗敬业，追求进步，将工匠精神不断升华，最终实现了顶岗实习的价值与意义。

4 结语

要培养素质过硬的具有“工匠精神”的技能人才，为中国制造、创造发挥巨大力量，需要学校、教师、企业等几方面共同努力，特别是学校和教师肩负着培育学生的重要使命，这就要求我们不断摸索，在日常管理与教学、技能大赛备赛、带领学生顶岗实习中注重学生技能提升的同时，注重“工匠精神”的培养，使得他们在以后的学习与工作中，经得住磨炼和考验，实现可持续发展。